液体压强教学设计.doc

液体压强教学设计第 周 星期 第 节 年 月 日课题第二节 液体压强执教孙道喜教学目标1 知道液体压强的产生。2 理解液体内部压强的规律。3 培养学生观察实验能力。重点液体内部压强的规律难点液体压强与液体深度及密度的关系。教具演示玻璃圆筒、侧壁开口的玻璃圆筒、橡皮膜、压强计、水、盐水等学生压强计、200mL的量筒、水、盐水等教学程序设计教学程序教师主导学生主体设计意图及依据（一）创设问题情境，激发探究欲望。1、展示视频“蛟龙号”思考：为什么是一个重大的突破？2、利用多媒体展示三个问题情景让学生思考：情景1：你见过活的深水鱼吗？为什么？情景2：潜水员下潜不同的深度为什么要使用不同的潜水服 ？情景3：为什么水坝总是上窄下宽？观看思考问题通过这个实验马上把学生的注意力吸引到课堂中，激发学生的学习兴趣。体现了从生活走向物理的理念。（三）分组实验：探究液体内部压强的大小1.提出问题液体压强大小与什么因素有关？提出问题培养学生理论联系实际，发现问题的能力。2.猜想假设鼓励学生根据实验现象和生活经验大胆进行猜想。为了让学生提出合理的猜想，我设计了两个演示实验：实验.将四面贴有橡皮膜的立方体竖直放入水中，可看到立方体四面的橡皮膜都有不同程度的向框内凹陷。实验.将两侧扎孔，分别装有红色的盐水和水的两个矿泉水瓶放入水槽中，使瓶内、外液面相平时，松开堵在小孔的手指，可看见红色的盐水从小孔喷出，而红色的水没有喷出。通过这两个实验学生很容易猜想到液体的压强可能与深度和密度有关。接着让学生说出其它猜想因素和猜想依据，老师对学生的猜想进行分类整理，学生的猜想可能有：猜想1：液体压强的大小可能与液体深度有关；猜想2：液体压强的大小可能与液体密度有关；猜想3：液体压强的大小可能与液体重力有关；猜想4：液体压强的大小可能与方向有关。根据现有的实验器材和有限的课堂时间，我确定液体深度、密度和方向三个因素让学生在课堂上进行实验探究。学生猜想，并说出猜想依据1.培养学生根据实验现象和生活经验进行合理猜想，而不是胡猜、瞎猜。2.让学生掌握“科学猜想”的方法。3.设计实验3.设计实验（1）实验器材：水槽、U形管压强计、水、盐水、刻度尺等。（2）教师出示U形管压强计，简单解释其结构、原理及使用方法。（3）学生说出设计实验思路，师生共同讨论寻找最佳的实验方案：探究一：研究在水下同一深度处液体压强的特点。实验步骤：把金属盒固定在水下一定深度，改变橡皮膜的朝向，分别记录橡皮朝上、下和侧面时U形管中液面的高度差，改变金属盒在水下的深度再做两次。 探究二：研究在水下不同深度处液体压强的特点。实验步骤：把金属盒放入水中不同深度时，分别记录U形管中液面的高度差。探究三：研究液体内部压强大小与液体密度的关系。实验步骤：保持金属盒在液体中的深度不变，把金属盒分别放入水和盐水中，记录U形管高度差，改变深度再做两次。（4）学生设计表格：深度（cm）橡皮膜朝向压强计液面高度差（cm）水盐水3朝上3朝下3朝侧面6朝上9朝上观察压强计并用手指按压金属盒上的橡胶膜，观察U形管两边的高度差。小组讨论制订实验方案设计表格1实物和图片相结合的方式让学生了解液体压强计的结构和工作原理，通过动手实验了解U形管压强计的使用方法，为后面的实验探究打下基。2让学生经历科学探究的一般过程：提出问题进行猜想实验探究收集和处理实验数据得出结论。使学生知道一种研究问题的方法。3既锻炼学生的自主设计能力，又促进学生愿意与他人合作并交流，学会倾听别人的想法和建议。4让学生养成记录原始数据的习惯，不要“凑数据”。4.进行实验 并收集实验数据教师巡视观察，并重点点拨实验中动手能力差的学生。进行实验1培养学生的动手操作能力。2帮助探究能力弱的学生完成实验，体现老师对全体学生的关注。5、分析论证小组推荐代表上台通过实物投影仪展示实验记录表格并进行交流总结，教师做适当引导，然后师生共同整理探究结果：结论一：液体内部压强随深度的增加而增大；结论二：在同一深度，液体向各个方向的压强相等；结论三：在不同液体的同一深度，液体密度越大，压强越大。交流培养学生运用表格分析数据、归纳总结能力。（四）、推导液体的压强公式1 教师演示模拟液柱对底面的压强实验。2 启发学生采用物理模型的方法，在教材图中截取一段“液柱”利用压强定义公式结合质量、密度、重力公式推导液体压强公式。3让学生自己做课本例题，感受液体压强与受力面积无关。5举出几例让学生理解公式中“h”的含义。观察推导公式练习1.物理模型的方法是学生比较生疏的方法，教师通过演示实验模拟液柱对底面的压强来建立模型液柱，通过求解液柱对底面的压强来推出液体内部压强的一般公式，让学生从具体实物到抽象的理想化模型，从感性认识提升到理性认识。有助于学生思维的过渡，降低学生学习的难度。2.让学生通过实例深入理解液体压强与受力面积无关以及“h”含义，突破难点。六、课堂小结：让学生小结通过这堂课的学习有何收获？有利于学生对新知识及时巩固，能起到事半功倍的效果。七、板书设计第二节 液体的