交际教学法在实际运用过程中的优势和问题.doc

。一、交际法教学有9个主要特征。(1)以培养交际功能为宗旨，明确提出第二语言教学目标是培养创造性地运用语言的交际能力，不仅要求语言运用的正确性，还要求得体性。(2)以功能意念为纲。根据学习者的实际需要，选取真实自然的语言材料，而不是经过加工后的“教科书语言”。 对学习者在学习过程中出现的语言错误有一定的容忍度，不影响交际的错误能不纠就不纠，尽量鼓励学习者发挥言语交际活动的主动性和积极性。(3)教学过程交际化，交际既是学习的目的也是学习的手段，在教学中创造接近真实交际的情景并多采用小组活动的形式，通过大量言语交际活动培养运用语言交际的能力，并把课堂交际活动与课外生活中的交际结合起来。(4)以话语为教学的基本单位。认为语言不是存在于孤立的词语或句子中，而是存在于连贯的语篇中。(5)单项技能训练与综合性技能训练相结合，以综合性训练为主，最后达到在交际中综合运用语言的目的。(6)交际法强调以学生为中心，强调教学要为学生的交际需要服务，以语言功能为纲根据学以致用的原则，针对不同专业的学习者安排“专用语言”的教学。让学生处于情景之中，身临其境地感受氛围，用英语进行交际，是交际教学的精髓。(7)主张采用多种教学手段，不应是仅仅一本教科书，而应该是“教学包”，即教师用书、辅导读物、磁带、挂图、录像、电影、电视等。二、交际教学法在实际运用过程中的优势和问题。 1、运用交际教学法的优势（1）课堂形势灵活多变，拉近了学生与老师的距离，大大的增加了学生的学习兴趣。（2）学生从知识的被动接受者变为教学的主动参与者，有利于培养其学习的主动积极性。（3）交际教学过程对学生的语言错误相对宽容，有利于树立学生的自信心。（4）交际教学法更有针对性，比起传统的教学模式中的刻板而言，学生更容易接受和掌握。（5）交际教学法的运用增加了学生开口讲英语的机会。促使学生能够大胆的、积极的讲英语。2、交际教学法在运用过程中所体现的弊端 部分学生自身素质的差异妨碍交际活动正常进行。交际法以学生为中心，教学过程中学生是主体进行各种语言交际活动。由于学习者语言基础的差异、学习动因的差异、认知水平和智力准备的差异、个性差异等，都会妨碍交际法的顺利运用，使教学进度容易减慢、时间不容易控制。三、交际教学法在课堂教学的应用和建议交际教学法的倡导不能只停留在理论层面,必经落实到英语教学实践中,只有这样才能培养出符合现实生活与工作要求的英语人才。教师只有良好的愿望,知晓交际教学法理论与知识是不够的,关键要将教学新理念和知识运用到课堂上去。（1）交际教学法在教学中存在着视听方面的障碍,难以调动学生的全部器官,如果与多媒体计算机辅助教学相结合,通过大量不断重复的信息输入,实现英语交际功能的目标,这样不仅可以弥补交际教学法的不足,而且两者的综合运用能够取得比传统教学模式更好的学习效果。(2)教学效果难以得到正确的评估和测试,我国的考试制度强调的是写的能力,而语言学习最终的目的是要学会运用，而不是语言知识的掌握。但是，纵观目前的各项考试,语法和词汇仍占领较大的部分。因此,在交际教学法下，学生的语言能力虽有所提高，但其教学效果难以得到正确的评价，同时，为了应付考试，交际教学法的使用也难以发挥它的优势4、结论（1）交际教学法并不是一种单一的，固定的教学模式，它的核心是“用语言去学”(using language to learn)和“学会用语言”(learning to use language)，而不是单纯的“学言”(learning language)，更不是仅仅“学习关于语言的知识”(learning about language)。（2）交际教学法的以培养学生的交际能力为出发点，通过设计交际性的活动，以达到提高学生交际能力的目标。（3）交际法作为众多教学法的一种，并不是提高教学效率的唯一有效方法，其本身也接纳了其他教学方法中的不少合理而有效的技巧。交际教学法并不是一成不变的，它的特点之一就是根据具体的学生和其学习需求，灵活使用各种方法。（4）因此，我们应该深入研究交际教学法，并与其他教学法