自然之道第二课时.doc

自然之道第二课时一、教学目标（一）知识与技能 1有感情地朗读课文，理解课文内容。2能与大家交流自己的阅读体会。（二）过程与方法 1能联系上下文、借助工具书和生活积累理解关键词句的意思。2体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。（三）情感态度与价值观丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣，激发学生探索自然规律的情感。二、教学重点了解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。三、教学难点理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。四、课前准备 了解自然界的规律，找人类发现规律，利用规律，为人类造福的例子；准备相关课资料。五、教学过程（一）、导入新课。 1、谁还记得拔苗助长的故事？这个故事告诉我们什么道理？4、这个故事的主人公把禾苗拔高，你能用一个词语来形容这个举动吗？2、下面我们再来学习另外一件愚不可及的蠢事。请通读课文，按课文内容填空。我和同伴及一个生物学家向导，结队来到小岛观察幼龟是怎样离巢进入大海的。当看到一只探头出穴的（ 幼龟 ）被（ 嘲鹰 ）咬啄时，我和同伴心里（ 紧张焦急），决定不顾（向导）劝阻，向导（ 极不情愿 ）地把幼龟抱向大海。这部分主要写（救海龟） 正当我们感到高兴时，却发生了让我们感到（震惊懊悔）的事，成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中( 鱼贯而出 )，结果让食肉鸟( 饱餐一顿 )。我们好心做蠢事。最后向导也发自责不已，出了他的（悲叹）。这部分主要写（ 害海龟 ） （二）、细读“救幼龟”，初悟“自然之道”。过渡：小绿龟的命运牵动着我和同伴及向导的心，课文描述了他们怎样的感情变化？1“踌躇不前”在文中是形容谁的？同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“踌躇不前”？（欲出又止）2正在这时，一只嘲鹰用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。此时假如你就在现场你会怎么做？（是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救？）3自由读第4节，画一画游人和向导的不同表现。（1）游人：紧张焦急 （2）向导：极不情愿 4、指导朗读探究 出示句子： （1）向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”朗读体会若无其事回到课题质疑：你是如何理解向导说的“自然之道”呢？（2）向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。（把“极不情愿”去掉可不可以？为什么？） （三）、自学“害幼龟”，再悟“自然之道”。一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读一读5至8自然段，这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。1学生读书，批注。2学生交流感受，教师随机出示重点句子。向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样？读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出？）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。（“欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”由这两个词你想到什么？）当看到幼龟被食肉鸟叼食时，我和同伴的心情是震惊、懊悔小结：我们真是干了一件愚不可及的蠢事。唉！我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢？我们再把书读进心里去。（出示句子）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”（朗读指导，你觉得向导心理特别难过、后悔、悲伤、悲叹等，指名读生评（怎么样？应该读出什么语气？）指名读全班读） 体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲叹？（悲：幼龟的惨死；叹：人类的无知，强行改变规律，应受责罚）。(四)、小争辩.注：有时间就上。1学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”读 这句放看似普通却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题？（多媒体出示）向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？正方：赞同 反方：反对（五）总结拓展1现在让我们回到课题，自然之道指的是什么？学了这课你现在最想说什么？（要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。）2、老师从你们的发言中知道了，同学们对自然之道都有了自己的理解，万物之灵的人如果遵循自然之道，大自然就会受保护，就会做好事。如果违背了自然之道，只能好心办坏事。（相机完成板书） 3、生活中，你有好心办傻事的时候吗？或者接触到过违背自然之道的事吗？说出来大家听听。 （我要的是葫芦、揠苗助长，一个小村庄的故事、小猫种鱼打扫”森林）谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。 4、总结语：自然界处处都有规律，我们要发现规律