行路难教案.doc

行路难一、教学目标知识与技能目标：1、背诵并默写这首诗歌。2、理解诗句含义。3、体会作者在诗句中表达的思想感情。过程与方法目标：1、经历朗读、思考、交流的学习过程，掌握通过赏析关键词语理解诗歌的方法。2、能品味诗句体会诗歌美，提高鉴赏古诗能力。情感态度与价值观目标： 1、理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。2、学习作者充满自信又乐观进取的精神。3、引导学生能乐观面对人生的不如意。二、教学重难点 有感情地朗读诗歌，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。3、 课时设计： 1课时四、教学方法： 反复诵读法，讨论探究法。五、教学过程：（一）导入新课。 “李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”我们都知道李白是诗仙，可是他自己却以酒仙自称，可见李白好喝酒，而且好酒量，可是，这样一个酒仙，也有面对美酒佳肴喝不下去的时候，这是什么原因呢？今天，我们就一起来学习李白的经典之作行路难。（二）出示教学目标。（三）走近作者。 李白，字太白，号青莲居士，世人称他为“诗仙”。李白少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业。他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉召供奉翰林，原以为可以大展宏图，不料两年后又不容于朝，被迫出京。在李白入长安求仕无路的时候，写了许多抒发怀才不遇的诗作，行路难就是其中的一首。 （4） 整体感知。 1.初读诗歌，把握字音和朗读节奏。 通过范读、自由朗读、指名朗读等多种方式进行朗读，调动学生的朗读兴趣和热情。2. 再读诗歌，借助课下注释和工具书，理解诗意。先引导学生结合课下注释，理解关键词语的意思，再通过合作交流，理解全诗大意。（5） 品读诗歌，体会感情，指导学生有感情地朗读。1.朗读诗歌，思考以下问题： (1)面对美酒佳肴，诗人的心情如何？从哪些词句可以看出来？ (2)诗人真的在写“冰塞川，雪满山”吗？“冰塞川，雪满山”比喻什么？ (3)7、8两句化用了哪两个典故？诗人为什么要用这两个典故？ (4)从9、10两句中，你感受到诗人怎样的情感？ (5)最后两句表达了诗人怎样的情怀？ 2.引导学生进行交流。3.师生交流，引导学生有感情地朗读。(1)学生回答，教师评价后，总结：面对奢华高档的美酒佳肴，自称酒仙的李白端起酒杯却又放下了，拿起筷子却又抛开了，他离开席位，拔剑四顾，茫然不知所措。至此，诗人极度苦闷、抑郁的形象跃然纸上。请同学们怀着抑郁、苦闷的心情，把前四句诗读一读。朗读指导：要读得缓慢低沉，以表现诗人的抑郁、苦闷。(2)学生回答，教师评价后，总结：冰塞川，水路阻断，雪满山，陆路难觅，行路之艰难无以附加，诗人以此比喻追求理想的道路上的艰难险阻，空怀一腔报国之志却无处施展，诗人的悲愤、痛苦之情呼之欲出。请同学们有感情的朗读这两句诗，看谁能读出悲愤、痛苦之情。(3)学生回答，教师评价后，总结：诗人借用吕尚和伊尹得到贤君重用，成就一番事业的故事，表达了自己对前途仍抱有希望，希望像先贤们一样受到重用，实现自己的政治抱负。接下来，请同学们怀着希望和憧憬的心情朗读这两句诗。(4)学生回答，教师评价后，总结：诗句突然由七言转为三言，发出“行路难”的连声浩叹。两个句号，一个问号，一语重出，反复咏叹，节奏急切。此时，道路艰险、前路迷茫的悲愤、痛苦之情用语言表达已然不够，诗人要大呼、要高喊才可排解。让我们化身李白，呐喊出内心的悲愤吧！(5)学生回答，教师评价后，总结：仕途受阻后的李白并没有心灰意冷、意志消沉，而是在逆境中振起，结尾“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”表现了诗人坚定的信心和乐观的信念。请用乐观、坚定的语气读出诗人所要表达的情感吧！（六）再读诗歌，升华领悟。通过品读诗歌，我们看到了一个不甘消沉的李白，一个在悲愤中不失豪迈，在失意中仍充满信心的、自强不息的李白。让我们走进李白的内心，再读诗歌，读出李白的情怀吧！（7） 延展诗歌，提升素养。 在你的生活或者学习过程中，你也