五年级上科学说课地球表面的地形教科版.docx

五年级上科学说课-地球表面的地形教科版一、说教材地球表面的地形一课是教科版小学科学五年级上册第三单元地球表面及其变化的起始课。本课的主要教学内容是让学生知道五种主要地形的特点及学会观看地形图，并根据不同的方法分析判断某个地方属于什么地形。从单元中看本课，本课是本单元学习的基础，将引发学生讨论和交流有关地球表面地形地貌及其变化的一些话题。激发学生对本单元内容的学习兴趣。为以后学习地球内部运动和外力作用引起的地表变化奠定基础。二、说教学目标科学概念：1地形包括高原、丘陵、盆地、山地、平原等。2地球表面有山地、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。过程与方法：1观察描述常见地形的特点。2会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、沙漠、海洋等的地形。 情感、态度、价值观：培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。三、说教学重点和难点教学重点：知道典型地形地貌的特点。教学难点：从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。四、说教学方法这节课采用的主要教学方法是“合作探究法”。在课堂教学中，教师启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生能充分利用信息技术资源,变被动学习为主动愉快的学习。五、说学法在这节课中，学生主要用到的学法是“接受任务探究学习运用解决”的方法。教学强调以学生为中心，要求学生在老师的指引和同学之间的互相帮助下完成任务，使学生在过程中实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。六、说教学过程根据科学学科落实三维目标的方法及学生的实际认知能力，我设计教学流程如下：（一）问题情境，导入新课；（二）旅游活动，交流总结；（三）掌握工具，应用解决；（四）扩展延伸，布置作业具体阐述：（一）问题情境，导入新课为了吸引学生的注意力，明确本节课的学习内容，我选用了问题情境导入新课，在这一部分中，我首先提出问题：你知道什么是地形？揭示本科学习课题地球表面的地形.“同学们都喜欢旅游吗？”“你都去过哪里呢？能说说你去的地方的地形有什么特点吗？”学生根据生活中的经历来回答问题。在几名学生回答以后，其他同学会发现他们旅游的地方的地形彼此之间既有相同又有差异，使学生产生疑问。“那么我们怎么根据它们的地形特点进行分类？这些地形又都有哪些特点呢？。”这样设计的目的是，既可以明确学习任务，又通过疑问的产生，可以调动学生的积极性，把学生的学习兴趣都吸引到了本节课的学习任务上来。从学生已有的对地形的模糊认识入手，启发引导探究典型的地形特点。（二）旅游活动，交流总结这个环节的设计，是为了让学生能充分利用信息技术资源，进行合作探究学习。学习的内容是五种主要的地形，让学生选择其中一种地形进行学习，通过观察、对比，进而总结出每种地形的特点。为了让学生更能主动愉快的利用信息技术资源进行学习，首先我提议让学生们在课堂上也进行一次旅游。这样的提议会让课堂的气氛马上变得愉快、高涨。在开始正式的旅游之前，我提出本次旅游活动的目的和要求。“我们的旅游绝不是仅仅看风景这么简单，我们的主要任务是了解那里的地形是什么样的，那种地形的特点是什么。最后我们把我们旅游的收获汇报给全班的同学。学生们可以边旅游边讨论，最后总结出地形的特点。最后让学生利用刚刚学到的地形的特点去判断大屏幕中的所出现的地方是属于什么地形的，对知识进行强化记忆。这样一系列的设计，使课堂的气氛变的愉快，使学生充满着对知识求知的欲望，利用信息技术资源进行学习，并能利用所学知识解决实际问题，让课堂充满着新的生机与活力。（四）利用工具，应用解决我设计了这样的过渡语：我们怎样很快知道一个地方的地形呢？今天老师想向同学们推荐一种工具。它的名字叫做地形图。然后教师根据大屏幕中出现的世界地形图介绍什么是地形图及地形图的组成。当学生明确了什么是地形图以后，教师提出学习任务：你知道地形图上不同的颜色都代表什么意思吗？小组讨论一下，然后把你们的结论填写在报告单上。然后学生通过观察课件中出现的世界地形图，找出自己小组觉得最合适的答案。 在汇报的时候，学生说出一种颜色表示的地形以后，教师要提出疑问，让其他小组也能发表自己的意见，最后由教师点击课件公布正确的答案。当学生明确了各种颜色所表示的地形以后，大屏幕中出现中国地形图，让学生利用刚才所学解决实际问题：我们的祖国，从东到西，有什么特点呢？对知识进行强化。这个环节的最后，我出示了省地形地图。让学生通过观察再次明确我们的家乡临海属于丘陵地形。也使这个环节和上一个部分的学习紧密联系，也使学生明确了利用不同的方法都可以明确某个地方属于什么样的地形。这个环节的设计从一个学生利用上个环节可以解决的问题出发，转移到另一个问题，通过教师的介绍，布置学习任务，学生小组学习，教师补充介绍，最后回到这个环节的最初的可以解决的问题，让学生懂得解决问题的方法有时不只是一种，培养学生在以后的学习中多思考、多发现的好习惯。（五）布置作业，扩展延伸为了让学生懂得关于地球表面的知识，不仅仅只有地形，还有更多的方面，因此我提出了这样的问题：关于地球的表面，你们还知道些什么呢？让有这样知识储备的学生利用已有的知识进行解答。最后我布置课外作业：现在形成的地形以前就是这样的吗？以后还会变成什么样子呢？又是什么力量在使它发生变化呢？请同学们回去以后查找相关的资料，并进行整理。这样的设计，首先对地形的表面的知识充满新的期待与学习的兴趣，不仅让学生明确作业的内容，还要求学生利用信息技术能力把找到的资料进行整理加工，使整合的学习不仅在课上，更延伸到课下，培养学生收集信息的能力。本节课，通过两个小任务，学生利用信息技术资源进行合作探究学习，知道了五种主要地形的特点及利用地形图判断某个地方属于什么地形的方法，完成了本课的学习任务。培养了学生在以后的学习过程中利用信息技术资源和其他资源解决问题的能力。七、设计理念在设计这节课的时候，我注重体现以下理念：1注重信息技术与科学学科的有机整合，让信息技术服务于教学，通过学生的自主探究性学习，使他们能充分利用信息技术资源进行小组学习，培养学生的实际能力。2注重让全体学生都参与到课堂活动中来，给学生充分的时间和空间展示他们充满个性的学习成果。3让整合在课外加以延伸，培养学生收集信息的能力，为学生以后的学习奠定更加坚实的基础。【教学反思】：1、 地球表面的地形离学生生活实际较远，学生学起来没有实感，难以理解和掌握。为此，我在教学中设计了通过多媒体图片来观察地形特点，遇到判断有分歧的再通过讨论交流来理解。2、 课文一开始让学生说说旅游的地方的地形，学生大部分不会说，因为在游的过程中，学生不会去关注地形，现在回忆起来也陌生。突然跟学生讲地形，地形的概