《老人与海鸥》教学设计徐金娟.doc

老人与海鸥教学设计 歙县新安小学 徐金娟教学目标：1有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。教学重难点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。课前准备：1收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教学过程:一解读单元导读,导入新课师:同学们,每学一个单元,都要先读单元导读,了解这个单元的主题是什么,学习这个单元有哪些具体要求.今天学习课文之前,我们也先来读本单元的单元导读,看能了解到哪些信息。(一生读)师:读过之后,你了解到了什么？师 :很好,把握住了单元主题.那么学习这单元应注意哪些要求呢?（指生读第二段）师:本课的学习就要注意到单元导读中提到的要求。下面，就让我们一起走进本单元的第一篇课文，走进发生在昆明翠湖畔的一个真实的故事-生齐读课题: 老人与海鸥。二 汇报预习收获,整体感知1同学们已预习了课文，课文里面的词语掌握得怎样？一起来看，谁来读？2.读着这些词语，你的眼前分别出现了哪两幅画面？3.同学们真棒，这么快就把握住了课文的脉络。文章就是写了这样两个场景，一是老人喂海鸥，一是海鸥送老人。（板书喂、送）三 聚焦送别画面,入情入境1.两个场景中，让你们意想不到的是哪一个？ 2.课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速浏览课文1517自然段，找出描写海鸥举动的句子。3(生浏览课文,寻找相关语句.)你划出了哪些语句? 4.同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？5.是啊，为什么会发生这样的事，海鸥们为什么会有这样的举动呢？四、回顾老人生前,品读感悟1.这位老人究竟为海鸥做过些什么？让我们走进老人的生前，看看他的做法和常人有哪些不同？请同学们默读课文的前半部分，用波浪线画出老人喂食海鸥的句子，可以边读边批注你的感受，待会儿交流。(生默读课文,进行批注)2.老人是怎样喂海鸥的?谁来读你划的句子?3.这位同学划的是老人喂海鸥的片断，读一读这句话，看看从哪些词语中你能体会到老人和其他人的不同？4.让我们再来读一读这句话，读出老人喂海鸥的与众不同。（生读）5.这是一种怎样无私的爱呀!有了这份关爱,只要老人一撮嘴呼唤,海鸥就会-生:应声而来.6.这是何等的熟悉和信任!正是因为这熟悉和信任,才有了翠湖边这独特的风景.(课件出示重点句子，指生读)7.“节奏”是音乐的灵魂，谁知道节奏与什么有关？8那老人喂海鸥的节奏是怎样的？9.我想问问，老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？10.多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。我们再来读读这句话（创设情境，指名读：）师：海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？师：海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？师：海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。11.无论是快还是慢，他们总能理解对方的意思，总是配合得那么默契，这不正是一幅灵动的画吗?想像着这样的画面，再来读读这道独特的风景。（出示重点句子读）师：孩子们，文字传递给我们的信息，能够激发我们丰富的想像，在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？谁来读一读相关的段落？（生读4段）师：这哪是在叫啊，这分明是在呼唤，在吟唱，正是因为这亲昵，才有了翠湖边这奇妙的风景。（出示重点句读）师：谢谢你用朗读为我们再现了老人喂海鸥时的情景。此时，如果让你用一个词来形容老人与海鸥的关系，你最想说（亲人）五 回扣主要画面，品味“送别”1师：十多年了，几千个日子，老人就这样与海鸥相依相随，每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第十天的时候，代替老人来到翠湖边的是这张无声的照片。（课件） 师：当我们把照片放到翠湖边的时候，意想不到的事情发生了（课件）谁来读？生：一群海鸥突然飞来像是发生了什么大事。师：我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地，谁来读这一句？生：海鸥们急速扇动翅膀 亲属。师：老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了十多个冬天的儿女们，谁再来读？生：过了一会儿 白翼天使。师：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来，一起来读。生齐：他们大声鸣叫着 脱出身来。六、想象情景，诉说心声，随堂练笔。1.是呀，面对老人的遗像，海鸥们翻飞肃立，声声鸣叫，是在表达着对老人的呼唤，是在诉说着自己的思念。2.（出示画面及写话提示）想象一下，海鸥们似乎在想些什么、说些什么呢？假如你是那群海鸥中的一个（“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”），此时此刻你会诉说些什么？先想一想，再写下来吧。3.交流写话，升华情感七、聚焦外貌，品读感悟过渡： 鸟非草木，孰能无情，这就是那悲壮的一幕！遗像上的老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们，还是那一身褪色的过时布衣，还是那个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。褪是个生字，左边是个衣字旁，右边是个退字，是一个典型的形声字，根据这个特点，能说说褪色的意思？能换个词吗？既然可以换词，为什么文中却连用三个褪色师：老师搜集了一些关于老人的资料，找同学读一读，看看能从中体会到什么？师：现在怎么理解这三个褪色？生师：作者连用三个褪色正是为了表现老人对海鸥无私地爱啊！你们读懂了作者的心，只有父母为子女才能做到这一切呀！老人与海鸥之间那无私的爱深深打动了我们，让我们带着内心的感动来读这句话，记住这三个褪色（生读）师：褪色的是老人的衣着，永不褪色的是老人对海鸥那亲如儿女的爱啊！八 回归文本整体，升华情感师：为什么会发生这样的事，现在弄明白了吗？师：动物也是有灵性的，人类只要善待了他们，他们也必将给予回报。十几年过去了，在热心市民的倡导下，如今的翠湖畔已立起了“海鸥老人”吴庆恒的塑像，（课件，音乐）一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，深情地望着空中，红嘴鸥在他身边飞舞环绕，一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。让我们牢牢地记住这位喂鸥的老人。师：记住这样一群懂得报恩的海鸥