乌鸦喝水说课稿.doc

一年级语文乌鸦喝水说课稿 营上镇海丹小学姚艳梅尊敬的各位老师：大家好！ 今天我说课的内容是乌鸦喝水第一课时。本次说课将包括说教材、说学习目标、说教学重点难点、说学情、说教学方法、说教学过程、说板书七个方面。 一、说教材 乌鸦喝水是人教版一年级语文下册19课。这是一篇童话故事，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于水不多瓶口又小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。文中插图形象，有助于学生观察想象。 二、说学习目标 1、根据课标对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我制定的第一个教学目标是：在正确、流利地朗读课文中，感知乌鸦喝水的变化过程，练习背诵课文。 2、识字写字是阅读和写作的基础，我设计了第二个教学目标是：认识本课的生字、新词。 3、阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计的第三个教学目标是：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察、认真思考的道理。 三、学习重点、难点 1、重点： 在正确、流利地朗读课文中，感知乌鸦喝水的变化过程，练习背诵课文，认识本课的生字、新词。 2、难点： 感知乌鸦喝水的变化过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。通过乌鸦喝水这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法。 四、学情分析 一年级孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。 五、说教法学法 根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼好动，富于想象，喜欢尝试喜欢被表扬的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法。 1、直观教学法：通过课件播放，激发学生兴趣，帮助学习，学生理清课文脉络。 2、体验法：通过对乌鸦的心情的体验，使学生的朗读更有感情，更能深刻地领悟课文。 3、以读带讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。 4、实验法：通过看小石子放进装有水的瓶子的画面，理解“渐渐”意思。 依据新课标的要求，我一边灵活运用教材，创设情景，激发学生兴趣，体会乌鸦的心情；通过动画、音乐整合课堂，让学生全面、全程地参与到每个教学环节，感受动脑筋的过程。充分调动学生的积极性，培养学生自主学习，养成善于思考的习惯。在完成教学任务的同时，也让学生感受了快乐学习。 六、说教学过程 为了取得良好的教学效果，我是这样设计整个教学流程的： 1、导入课题在这个环节中，我是用乌鸦模型导入，让学生观察、想象。这样设计目的是激发学生兴趣，温故知新。2、学习生字课件出示生字，师领读。学生反复认读，巩固生字的读音，把生字“装”在瓶子里，为学习课文作铺垫。 3、学习课文 首先引导学生观察插图，问：第一幅画了什么？第二幅呢？到底乌鸦为什么喝不着水？后来又怎样才能喝得水呢？目的是激发学生读课文的欲望。读课文前给出要求和问题，给学生明确读课文的任务。并在学生完成初读时，检查学生的学习情况并标出自然段的序号和数出有几句话。 4、朗读感悟 这个环节中我是这样设计的： 同学们想不想自己读读课文呢？有没有信心读得好？ 出示每一个自然段时，都再现生字。一年级学生普遍有不注意心理，多次再现生字，有助于巩固，也照顾到学困生。抓住重点词句指导学生在朗读过程中感悟乌鸦喝水过程中的心情。创设情境，感悟乌鸦的聪明能干。如果你是乌鸦你会怎样？乌鸦为什么能喝到水呢？5、仿照文章中好词好句练习说话 （1）乌鸦把小石子放到瓶子里。 （2）瓶子里的水渐渐升高了。 把 放到。 渐渐。 把 。 渐渐。6、课堂小结你喜欢这只小乌鸦吗？请你来夸夸小乌鸦吧！学了乌鸦喝水这篇课文，我们也要像乌鸦一样，在生活和学习