基础心理学.doc

纯概念心理学概念 心理学是一门以人和动物为研究对象的介于自然科学和社会科学之间的学科。心理状态 心理状态是个别心理过程的结合，统一，是某种综合的心理现象。所以它往往又成为某种个性特征的表现，反映出一个人的个性面貌。反射 反射是有机体借助于神经系统而实现的对一定刺激的规律性应答。无条件反射 无条件反射是与生俱来的，不学而会的反射。条件反射 条件反射是后天获得，是在无条件反射的基础之上经过学习而形成的反射。两种信号系统 由具体刺激物作为信号刺激而在头脑中形成的暂时神经系统及其活动，就是第一信号系统；由词或语言作为信号刺激而在头脑中形成的暂时神经联系系统及其活动，就是第二信号系统。注意 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。记忆 记忆是人脑对经验过的事物的反映。表象 曾经作用于人的事物在头脑中留下的形象。感觉记忆 又称瞬时记忆，是指当感觉刺激停止作用后头脑中仍能保持瞬间映像的记忆。短时记忆 指信息保持在1分钟以内的记忆。长时记忆 指信息保持时间在1分钟以上乃至终生的记忆。保持 保持是识记的事物在头脑中存储和巩固的过程，它是记忆的第二个环节，是实现回忆的必要前提遗忘的规律 遗忘的规律是不均衡的，是先快后慢的进行的，到了相当的时间几乎不再遗忘。前摄抑制 指先学材料对回忆后学材料的干扰。倒摄抑制（后摄抑制）指后学材料对回忆先学材料的干扰。想象 人脑对已有的表象进行加工改造而创造新形象的过程。思维 对事物的间接，概括的反应，反映的是客观事物的共同的本质的特征和内在的规律性的联系。动作思维 以实际动作作为支柱的思维，也称实践思维。形象思维 在思维过程中以表象作为支柱的思维。抽象思维 也称逻辑思维，是利用概念，判断，推理等形式来进行的思维活动。概念是抽象思维的支柱。集中思维 又称求同思维，辐合思维。它是指综合多种已有信息，朝着一个方向探索一个正确的或者最好的答案的思维。发散思维 又称求异思维，辐射思维。它是一种朝着许多不同的方向，寻找多种解决问题的方法和答案的思维。创造性思维 指人们遇到按现成的知识经验，常规的方式无法完成思维任务时，有些人会积极寻求新异的，突破常规的解决途径。这种新颖的，不拘一格的思维就是创造性思维。直觉思维 指没有完整的传统逻辑过程，迅速对问题的答案作出合理的推测，设想或顿悟的思维。非认知因素 又称非智力因素，非智能因素，是指人们在进行各种活动时除智能因素以外的但对智能的发挥或发展有影响的那些心理因素。动机 指能引起和维持一个人的活动，并将该活动导向某一目标的心理倾向。学习动机 是引起，维持和推动学生进行学习活动的内部力量，它是由学生的学习需要所以起的，而这种需要则是社会生活和教育影响在学生头脑中的反映。兴趣 是个体力求认识某种事物或积极从事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。直接兴趣 由于对事物或活动本身感到需要而引起的兴趣。间接兴趣 对事物或活动本身没有兴趣，而是对事物或活动可能达到的结果感到需要而产生的兴趣。情绪 一种低级的情感现象，着重体现感情的过程方面。情感 人对客观事物态度的体验，一种中级的感情现象，着重体现感情的内容方面。情操 一种高级的感情现象，着重体现感情的内容方面，具有更稳定（持续时间更长），更含蓄（外部表现更不明显）的特点。意志 人自觉的确立目标，并根据目的主动地调节自己的行为，努力克服困难以实现目的的心理过程。人格 指一个人的独特的心理面貌以及具有一定倾向性的各种心理特征的总和。气质 指表现在心理活动和行为方面典型的，稳定的动力特征。性格 指一个人对现实稳定的态度和与之相适应的习惯化的行为方式中表现出来的人格心理特征。人格发展 指个体从胚胎形成，出生到成熟，衰老直至死亡的整个人生历程内，由于经验与成熟的共同作用，其人格个成份随年龄增长所发生的连续变化。依恋 指在婴儿与主要抚养着（通常是母亲）间的互动中建立起来的一种特殊的社会情感联结。人格测验 通过一定的方法，对在人的行为中起稳定的调节作用的人格特质和行为倾向进行定量分析，以便进一步预测个人未来的行为。社会化 指个体在与社会环境相互作用中获得他所处的社会认可的各种行为规范，价值观念和知识技能，成为独立的社会成员并逐步适应社会的过程。能力 是指直接影响活动效率，是活动顺利完成的个性心理特征 P481智力 是指个体在进行学习，处理抽象观念，对付新情境和解决问题以适应新环境方面的一种综合性能力 P486晶体智力 指通过掌握社会文化经验而获得的智力 流体智力 指以神经生理为基础，随神经系统的成熟而提高，相对的不受教育和文化的影响的智力社会知觉 包括对他人的知觉（对他人所形成的映像）和对自我的知觉两个方面 P548首因效应 指最初的映像，它对人的社会知觉会产生深刻的影响，即不仅影响当前的知觉而且在以后的一系列认知和评价中都会左右人们的映像近因效应 指最近的信息给人们留下的映像晕轮效应 只当人们知觉到他人的某种鲜明特征时，就会对他的其他特征作出相似的推断，也叫光环作用 P551社会刻板印象 指对于某一类人产生的一种比较固定的看法暗示 指在无对抗的条件下，以间接地方式对他人产生的影响 P559群体 也可称为团体和共同体，指人们为了一定的共同目标，以某种方式组织到一起，产生相互作用的，由两人或两人以上组合的人群结构集体 是群体发展到高度和成熟水平的一种形式 P567去个性化 指在群体作用下，个人的自我约束减轻，责任感意识下降而产生单独活动时不会出现的行为 P56989年的健康概念 身体健康，心理健康，社会适应良好和道德健康 P591心理卫生 又称精神卫生，是指对心理健康的维护和增进 P591心理健康 指一种持续的，积极发展的心理状况，在此状况下主体能做出良好的适应，并充分发挥身心健康，而不仅仅是没有心理疾病 P592身心疾病 指主要由生理因素引起的心理疾患 P596心身疾病 指心理因素，社会因素在发病中起主要作用的躯体疾患 P597青少年思维情感 填空注意的功能 1.选择功能 2.保持功能 3.调节和监督功能注意的品质 指注意活动中那些稳定的特点或特征，主要有 1.注意的广度 2.注意的稳定性 3.注意的分配 4.注意的转移 5.注意的紧张性观察的品质 指观察活动中那些稳定的特点或特征，主要有：1.观察的目的性 2.观察的条理性 3.观察的理解性 4.观察的敏锐性 5.观察的复杂性 6.观察的精确性表象的特征 1.直观性 2.概括性回忆的两种形式 1.再认 2.再现想象的分类 根据产生想象时有无目的和意图，想象可以分为有意想象和无意想象；根据想象是否依靠现成的描述划分，可以分为再造想象和创造想象。想象的品质 想象的1.主动性 2.丰富性 3.生动性 4.现实性 5.新颖性思维的品质 思维的1.广阔性 2.深刻性 3.独立性 4.批判性 5.敏捷性 6.灵活性创造性思维的特点 1.“集中”“发散”统一 2.形象思维参与 3.常从直觉开始 4.处于迷恋状态 5.每有灵感出现动机的功能 1.始动作用 2.指引作用 3.维持作用 4.调节作用动机形成过程的要素 1.需要 2.内驱力 3.目标 4.诱因 5.强化物学习动机的内驱力成分 1.认知内驱力 2.自我提高内驱力 3.附属内驱力兴趣的品质 兴趣的1.倾向性 2.广泛性 3.稳定性 4.效能性几种主要的情绪状态 1.心境 2.激情 3.应激情操的分类 1.道德感 2.理智感 3.美感情感的品质 1.倾向性 2.深刻性 3.稳定性 4.效能性 5.丰富性意志的特征 1.目的性 2.随意性 3.排难性意志的品质 1.自觉性 2.果断性 3.坚持性 4.自制性 人格的基本特征 人格的1.整合性 2.独特性与共同性 3.稳定性和可塑性 4.生物性和社会性性格的特征 1.对现实态度的性格特征 2.性格的意志特征 3.性格的情绪特征 4.性格的理智特征人格测验的功能 1.在临床诊断上的应用 2.在心理辅导上的应用 3.在人事安排上的应用 4.在心理研究上的应用人的一生智力发展的主要特点 496-498两种常见的智力测验 1.斯坦福-比奈智力测验 2.韦克斯勒智力测验 P517暗示的种类 1.直接暗示 2.间接暗示 3.自我暗示 4.反暗示 P560群体的特点 1.共同的目标与规范 2.特定的组织结构 3.相互作用和情感联系 P565集体的特征 1.集体的目标 2.健全的组织结构和领导方式 3.集体舆论与规范 4.高度的凝聚力 P568心理发展的一般特点 心理发展的1.连续性 2.顺序性 3.阶段性 4.差别性 P635简答心理学定义的三个方面的内容 心理学是研究1.心理现象的科学 2.心理活动形式的科学 3.心理活动发生，发展规律的科学心理学本身的研究任务 1.对心理现象进行描述 2.对心理现象予以测定 3.对心理现象予以解释 4.对某些心理现象予以干预引起无意注意的原因 1.客观刺激物本身的特点 2.人的主观状态引起和保持有意注意的条件 1.对活动目的，任务的理解 2.对事情的间接兴趣 3.对活动的合理组织 4.培养自制能力思维的方法 1.分析与综合 2.比较与分类 3.抽象与概括 4.具体化与系统化 5.归纳与演绎问题解决的思维活动过程 1.表征问题 2.设计方案 3.执行方案 4.评价结果影响解决问题的因素 1.知识经验 2.定势作用 3.功能固着 4.问题情境 5.酝酿效应 6.原型启发 7.迁移影响 8.动机强度 9.问题表征 10.情绪状态非认知因素的作用 1.动力作用 2.定向作用 3.引导作用 4.维持作用 5.调节作用 6.强化作用 7.创造作用意志对学习的作用 1.发挥作用 2.抑制作用 3.促进作用人格发展的特征及其影响因素 智力发展的因素 P499从众的影响因素 1.群体内部少数派成员的特征 2.群体内部多数派成员之间的关系 P557影响社会助长和社会干扰的因素 1.活动性质及个人优势的影响 2.被评价意义的影响 3.责任意识的影响 P568去个性化产生原因 P570-571影响竞争与合作的因素 1.酬赏目标 2.彼此信任的程度 3.信息沟通 4.性格因素 5.文化因素 P583-585心理健康两种水平 1.低层次的心理健康水平，即没有心理疾病 2. 高层次的心理健康水平，即充分发挥身心的最大潜能 P592青少年心理问题的分类及主要特点 599青少年心理健康的影响因素 1.生物因素 2.环境因素 3.主观因素 P607遗传和环境对心理发展的影响634儿童心理发展的动力（朱智贤）634青少年思维的发展特点及教育策略 647注意的种类及其区别联系 注意分为：1.无意注意 2.有意注意 3.有意后注意 无意注意是一种事先没有预定目的，也不需要付出意志努力的注意 有意注意是指有预定目的，必要时需付出一定意志努力的注意 有意后注意是事先有预定目的但不需要意志努力的注意 联系 有意后注意是在有意注意的基础上发展起来的，有意后注意兼有无意注意和有意注意两者的特点 区别 有意后注意与无意注意不同，它有预定的目的；与有意注意不同，它的保持不需要意志努力感觉，知觉，观察之间的区别与联系 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体的反映 观察是有目的，有计划，比较持久的感知，是感知的高级形式 联系 感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深化。感觉和知觉同属于认识过程，都是对直接作用于感觉器官的客观事物的反映，反映的都是事物的外部联系，特点，是认识的初级形式，属于认识的感性阶段，观察是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，脱离了感知就无所谓观察 区别 感觉是最简单的认识过程，知觉是较复杂的认识过程，观察与感知的区别主要表现在主动性，思维性，综合性记忆表象与想象表象的区别 记忆表象只是过去直接感知过的事物形象在头脑中的保留和重现，而想象表象则是新的没有感知过的事物的形象，它可以是世界上不存在或根本不可能存在的事物的形象非认知因素与认知因素的关系 区别 主要表现在组成结构，形成原因和发挥作用等方面 联系 两者相互促进，相辅相成 1.非认识因素促进认识因素的发展，主要表现在非认知因素参与认知活动，使个体的认知活动得以坚持下去，取得最后的成功 非认知因素能够补偿个体智能上的某些弱点 2.认知因素促进非认知因素的发展，主要表现在认知活动促进非认知因素的发展 认知因素转化为非认知因素中的理智特征动机与学习的关系 主要表现在三个方面1.动机对学习有推动作用 2.学习对动机有影响作 用 3.动机对学习活动的复杂影响性格与气质的关系 联系1.性格在一定程度上掩饰和改造气氛，性格给气质添上独特的色彩 2.气质可以影响性格的发展速度 3.不同气质的人可以形成同样的性格，同一气质的人也可以形成不同的性格 区别1.气质是人的天赋特征，受遗传因素影响较大；而性格则主要是后天形成的，受环境因素影响较大 2.气质类型无所谓好坏之分，性格类型则有好坏之分 3.气质表现的范围狭窄，仅限于心理活动和行为的强度，速度，灵活性，倾向性等方面；性格表现的范围广泛，几乎囊括了人的心理的方方面面的特征 4.气质的稳定性更强，可塑性较小，而性格较之气质更易变化能力与知识，技能的关系482智力与知识，能力，创造力的关系 486怎样理解心里是客观现实的反映 1.人的心理是客观现实与人脑相互作用的结果 2.客观现实是人的心理的源泉 3.社会生活实践对人的心理起制约作用 4.人的心理是客观现实的主观映像 5.人的心理是对客观现实积极的，能动的反映教师应如何运用观察规律组织教学 观察对客体依存关系的规律1.对比律 2.活动律 3.组合律 4.协同律 5.整体律 观察对主体依存关系的规律 1.定势律 2.需要律 3.情绪律 4.知识律如何运用识记的规律组织教学 1.目的律 2.意义律 3.数量律 4.位置律 5.情绪律怎样复习 1.复习要及时 2.复习要经常 3.复习要合理 4.复习要变化想象规律在教学中的应用 1.动机律 2.表象律 3.思维律情感的功能及其在教育上的意义 功能 情感的1.动力功能 2.调节功能 3.信号功能 4.保健功能 意义 1.发挥情感的动力功能，调节功能，信号功能，保健功能 2.教师应通过情感教育，使学生懂得情感与健康的关系，懂得怎样培养自己积极的情感和调控消极的情感高级神经活动类型与气质类型（表格）气质在教育工作中的意义 1.善于区别和正确对待不同气质类