2019春四年级语文下册第三单元9祁黄羊教案苏教版.docx

祁黄羊【教材分析】这是第四单元第而篇文章，这一单元是中华传统美德为主线，选取了一系列典型的人物崇高品质来组织教材。本课的主题是“公私分明”与“处事公正”，这篇根据左传改编的故事，以简练的笔触、生动的语言讲述了祁黄羊让位举贤的事。表现了他“外举不避仇”、“内举不避亲”的思想境界，塑造一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。本课共分为两部分，描述了“外举不避仇”、“内举不避亲”两件事，以对比的手法，相互映衬。“仇”与“亲”的不同里一样的是祁黄羊一心为公，光明磊落的心。本课语言准确和精练，生动而富于色彩，同时因简洁凝炼而蕴藉含蓄。本课的语言特征有利于学生在感受作品形象、优美的语言中积累语言材料，提高写作能力，增强习作信心。【学情分析】四年级学生能基本清楚、明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法，但讲述故事方面还缺乏一种生动性，在听别人讲话方面，能理解意思，但是在把握主要内容方面仍有所欠缺。乐于运用阅读和生活中学到的词语，但是对于这种抽象意义上的手法的具体运用还有所欠缺，有一般手法到具体句子的运用还有些难度。因此可以利用本文给予学生新的想象空间，增加想象与现实之间转换的练习，促进学生语言文字能力的提升。【教学策略与设计说明】在这一课中，我设计了以讲故事为主要途径的学习路线，在讲故事中激发学生的学习兴趣，明确讲故事所需要的技巧，与作为一个故事应该具有的几个要素。在实际语言表达中，实现音与义，与语境的融会贯通。【教学目标】1. 能正确、流利、且有感情的朗读、复述课文。2.学会本课8个生字，其中两条绿线中的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.借助课文语言材料理解祁黄羊做事出以公心，行事光明磊落的人物形象4.发挥想象、创设情景对话，加深对人物崇高思想的理解。【教学重点】1.学会本课8个生字，其中两条绿线中的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。2. 能正确、流利、且有感情的朗读、复述课文。【教学难点】1.借助课文语言材料理解祁黄羊做事出以公心，行事光明磊落的人物形象【课时安排】一课时。 【教学流程】 故事创造情境，导入新课初读作品，纠正字音二读作品，理解字词三读作品，理解内容总结课文，活动拓展【教学过程】教学 环节导 案（教 师活 动）学案（ 学生活 动）设 计意 图/微 课设 计指 导一、导入 新课。（约8分钟）1.教师讲述班委选举时同学投选票的正反两方面的事例来创造情境3.提问学生对于这两位同学不同做法的看法。4.揭示课题：公平，正直学生相互交流生活中公私分明的事例。与教师交流想法：讨论老师所讲述故事的人物对错。可以设计活动活动：引导学生讨论两个反面事例，培养学生的逻辑思维，调动生活经验，培养关注生活，关注身边事的习惯。二、两读课文，学习字词。（约12分钟）1.第一遍读课文，提出要求：画出自己不能认清、读对的字词，教师与学生进行简短交流之后，选择具有代表性的字词，让学生展示在黑板上。2.对相关字词，提问同学，进行讲解。可供参考的字词如下：讨：从人从戈，戈表示武器、武力。人一旦手持武器必然会产生争斗。3.把字如何写的漂亮，展示“霸”、“避”。4.第二遍读，纠正字音，提炼漂亮、实用的句式，字词，并让学生造句，组词来加深理解。学生动手圈划不认识，不熟悉的字词并在练习纸上反复书写；动口朗读，以正字音；动耳听老师讲解字词架构、含义展开想象、联想来帮助记忆。另一方面从教学生如何把字写的漂亮的过程中，培养学生正确的写字姿势，书写习惯，培养学生对于美德感受，对书法产生向往。让学生通读课文，圈划字词，目的是了解学生对字词的掌握，以此为基础展开学生的字词教学，现实而有效。同时，读课文还能使学生增加语感，更好的体会作品。可以通过一些小活动，如：画画、表演等形式让学生根据字形记忆汉字。期间要利用好象形字，以形会意。三、三读文本，理解内容。（约16分钟）任务指向：1. 一段话讲述2. 一句话概括主要事件。3.一个词点明主旨学生在布置的任务中精神集中，注意力不至于涣散。自己总结提炼，训练阅读能力，学会略读。 可设计交流活动：学生交流人物的心理，动作、语言等对于表现人物的作用，交流彼此概括内容的优缺点，相互借鉴，学会学习，学会让别人帮助自己。四、总结课文，延伸拓展。（约4分钟）本课共分为三部分:第一部分（1-2自然段）祁黄羊因病辞职。第二部分：（3-12自然段）祁黄羊两度举贤。第三部分：（13自然段）祁黄羊举荐贤能受到称赞。有春秋时候诸侯争霸中军事力量的对比引出中尉官职的重要性，从而更加突出表现人物的光辉形象。结合微课适当拓展。请同学们有感情的朗读全文。解狐与祁午听到祁黄羊的举荐会怎么想，怎么做。设计活动以让发挥想象，自己创造情境从而以自己的理解与课文主旨交相辉映，也训练学生的语言表达能力。在有限的时间内写作也有利于提升学生的写作能力。 板书设计外举不避仇祁黄羊 出以公心内举不避亲课后作业1.回家给父母讲述祁黄羊的故事2.写下对于老师所举事例中人物的看法。教学反思1.本课的重点在于左传准确和精练，生动而富于色彩，同时因简洁凝炼而蕴藉含蓄的语言特色。要以语言特色为重点挖掘提升学生语言表达能力之处。2.叙事性的文章，朗读的艺术性不可缺少。朗读自己所写的文本更加利于提升学生的朗读水平，因此课上就应该让学生朗读自己的作品。第二课时教学 环节导 案（教 师活 动）学案（ 学生活 动）设 计意 图/微 课设 计指 导第一、精读感悟，重点突破1.通过读课文，你能说一说祁黄羊是一个什么样的人吗？（一心为公）2.是的，他的这种美好品德就体现在对话中，就让我们仔细品味揣摩这些对话，看看一共有几次对话？1.第一次对话，体会“外举不避仇”（1）是哪几个自然段？是写什么的？大家默读，找一找，想一想。回答预设：37自然段；主要写了祁黄羊举荐仇人解狐为中军尉；理解“外举不避仇”的意思。（2）找一找哪些词语最能体会人物品质？以问题为指向让学生动手圈划，动口朗读，激发探索，寻求的热情，愿望。通过师生对相关问题的讨论可以将诗歌文本更加细化，从而深入理解文章，从而可以进一步向生活拓展。第二、情景朗读预设：“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。抓住：很不错、想了想、郑重地说等词语，体会出祁黄羊是慎重考虑之后，向悼公举荐的最合适人选是解狐。（3）指导有感情读：（入情入境想画面）比一比，谁读悼公最像？谁读祁黄学生练读，分角色读，教师分别采访“悼公”和“祁黄羊”，体会揣摩人物表情、动作、语气。以境入情，营造理解语言所需要的语境，以语境带动情境。学生在情景中作为自己的主人，掌控着自己的精神，全身心的投入到文本当中，身化前人。第三、积累拓展、读写训练1.观察总结对话特点2.迁移应用，根据要求写出对话1.提出要求：说话人要在不同位置；要用恰当的提示语。 2. 学生思考，独立完成。（学生分组练习，一组写解狐，一组写祁午） （3） 交流、展示、评价；最后教师交流自己写的“下水文教师的下水文尤为重要，不仅是为学生作出示范，而且也在提醒教师不忘前线，时刻笔耕不辍，掌控作文。而且不光教师下水，学生也要亲自下水。第四、总结人物特点，创造情景剧1.总结人物特点1）祁黄羊是一个的人。（一心为公）让我们积累近义的成语：公而忘私、廉洁奉公、光明磊落（2）晋悼公是一个的人。（贤明）让我们积累近义的成语：从善如流、从谏如流、任人唯贤前后四个同学合作讲这个故事，你们认为可以怎么分工讲？并说说这样分工的理由学生自己当编剧，创造与古人相处的环境。在总结人物特点当中，积累语言材料，提升概括能力，加深对文本理解第五、板书设计祁黄羊外举-解狐-不避仇一心为公内举-祁午-不避亲对话，说话人位置、标点符号第六、课后作业搜集和祁黄羊具有一样品质的人的故事，下次开一个故事会教学反思（1）教给方法，培养学生整体感知能力。学生的整体感知能力不强，原因在于没教给学生恰当的方法。本课中，我引领学生运用“要素归纳法”给全文分段，学习“主要人物关系法”来概括主要内容，学生在轻松愉快中一一突破这些难点，效果明显。 （2）删繁就简，直奔重点。课堂上眉毛鼻子一把抓，往往什么也抓不到，这样的课是低效的。因此，在课堂上，力求简洁、简单，把主要精力投入到解决重难点，突破难点上，才能有效达成教学目标，才能算得上高效的课堂。本课中，“举荐和推荐”、“慎重和郑重”的意义和区别，以及两次对话是教学的重点。我在课堂上，引领学生自读自悟，学生在比较中揣摩体会到这些词语的细微区别。对于两次对话，我采取先扶后放的方法。先让学生学习第一个对话，总结方法：写什么找词语感情读，然后自学，展示、交流。最后，分角色表演。看着学生表演得有声有色，简直就是真的“祁黄羊”“悼公”在那里说话，有趣极了！这样的学习，难道不是真正的吸收和表达吗？学生难道不喜欢呢？ （3）迁移运用，语言训练落到实处。祁黄羊和悼公的两次对话是