荷塘月色.doc

荷塘月色 教学目标：一、了解时代背景及作家作品。二、培养诵读的能力，领悟作者的思想感情。三、展开联想和想象，辨析比喻及通感等修辞手法的艺术效果，品味散文优美的语言。四欣赏本文在景物描写上的高超艺术，体会情景交融的文学特色。教学过程：（一）导入新课同学们还记得朱自清先生写的父亲的背影吗?那是一个怎样的背影，承载着悲凉、惆怅与沉重，那无言的父爱压得我们的心好痛；还记得他老人家的春吗?那刚出生的婴儿，那花枝招展的姑娘，那健壮的青年，留在我们心中的“新美丽”是无法阻挡和抗拒的生活活力。今天，我们将再次走进朱先生的心灵荷塘，叩响心扉，去解读，去品味那淡雅朦胧的“荷塘月色”。（二）朗读课文，整体感知1初步朗读课文，积累词汇。蓊蓊郁郁 弥望 袅娜 脉脉倩影 约略 朗照 酣眠 颤动 大意2朗读指导我们常说“言为心声”。那么朱自清的这篇文章中在情感上有何变化？明确：颇不宁静受用美景无福消受的失落再读指导：根据文章的中心思想感情有淡淡的哀愁，又有难得偷来的片刻逍遥的淡淡的喜悦之情，本文的朗读基调应是偏低偏平偏缓，但又不可太冷太淡。就全文看，第三段是反映作者思想的关键一段，第四、第五段写作者体会到了“独处的妙处”，受用这荷香月色，因此，这两段是感情昂起，抒情味最浓的两段，此后就渐趋平和。朗读时应按伏起伏的语音语气顺序处理。3鉴赏分析课文的景物描写部分。（1）作者怀着怎样的心境来到了荷塘边？（进一步明确情感核心）摆脱白天的现实束缚，寻求自由的感受。享受独处乐趣，沉浸于美景之中。（2）诵读鉴赏第四、五段提问：这两段的写景角度有什么不同？作者分别选取了哪些最有代表性的景物？明确：一个是月下荷塘，一个是塘上月色。月下荷塘：写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。塘上月色：月色、轻雾、叶花、倒影。提问：朱自清的著名写景散文绿中梅雨潭“奇异”、“醉人”的绿，至今还让我们赞叹不已，在这两段经典的写景中，你又感受到了哪些景物的灵动与秀美？让学生先找出优美的语句，再进一步引导学生细细品味句子。品味的过程具体突出两点：一是对修辞的赏析，一是对词语的推敲。有目的的训练高一学生的语感和基本鉴赏能力。句中修辞：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”，用喻体的舒展、旋转的特点写出了荷叶的动态美。“层层叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”运用拟人、比喻的手法。袅娜写出荷花的饱满盛开状，羞涩写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。这是拟人写法。接着连用三个比喻，把荷花比做是“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“刚出浴的美人”，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的高洁。“叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”“但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”明确通感的修辞手法。举例：某位同学的声音很粗，歌声很甜，个性很辣。还有诗人艾青曾写诗这样描绘日本著名指挥家小泽征尔：“你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听”。古诗中的通感运用“红杏枝头春意闹”“风随柳转声皆绿，麦受尘欺色易黄”“山路元无雨，空翠湿人衣”。“酣眠固不可少，小睡也是别有风味的。”酣眠与小睡重点理解。明确：酣眠与小睡运用了借喻手法（不出现本体和比喻词），酣眠指月光朗照，小睡指月色朦胧。借喻举例：天下乌鸦一般黑。小结：比喻类的修辞，能赋予我们笔下的事物以形象可感的气息，本体和喻体之间的相似点是理解散文中比喻修辞的关键。推敲字词:提问：“泻”、“浮”、“笼”“画”能否换成“照”、“飘”、“罩”、“印”？明确：“泻” 既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象使月光有动感；“浮”字则不仅体现雾的轻盈更展现自下而上的升腾蔓延之势；“笼”字与杜牧泊秦淮中的“烟笼寒水月笼沙”一句有异曲同工之妙，有被萦绕包围的状态，与后面的“轻纱似的梦”相对；“画”字比“印”来得更灵动更有艺术气息，似乎大自然就是最神奇的丹青手，写出了投在荷时上的月影之真、之美。引人无限遐思。小结：动词的推敲，需注重对主语的品析，充分感受动作主体的特点。第五段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，从每个角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前。（3）诵读鉴赏第六段提问：本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词，如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等，试结合语境，说说这些词语的妙处。远远近近、高高低低：写出了树和错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然。重重、阴阴、隐隐约约：传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛。小结本段特点叠字叠词的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第二段中蓊蓊郁郁的树，阴森森的小路。读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美。4、明确主旨。（1）提问：作者欣赏完如此优美迷人的荷塘月色后，他的心情如何？又想到了什么？明确：“但热闹是它们的，我什么也没有”，仍旧是略带忧郁的无奈。于是乎便引发了对江南采莲的回忆。（2）在03年前版本的语文教材中，曾经把后面的这部分江南采莲删掉了，你认为是删掉好还是保留好？（引导学生理解作者回忆采莲旧俗的真正目的进而挖掘全文主旨）明确：作者在这里反复用了几个词“热闹”“风流”，“这时最热闹的，要数；但热闹是他们的，我什么也没有”，“那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节”。它们连同前文反复渲染的“自由”一词，一同构成了文章的情感核心。虽是艳歌，但六朝人的真性情，用一个词来概括就是“风流”。何为风流（参看课本注解）？，因此风流的人格是心志开放、自由的人格，风流的时代是百家争鸣、人物辈出的自由的时代。朱自清从自己的时代出发，从自己真切的心理感受出发，已将六朝艳事改造成一种抽象的自由时代、自由人格的代表。这完全不同于在文化高压政策之下，文人只能皓首穷经、唯唯诺诺，朱自清的忧郁不仅仅是由于时代对他的压抑，更在于其内心自己对自己的束缚，他所期盼的自由不但是形而上的时代的自由，更是一代才人士子身心俱得脱罗网，所有“才、胆、识、力”全部解放的自由。荷塘月色，月色荷塘，歌欢于斯，悲哭于斯，其实说到底都是在追求一种现代知识分子理想的生存状态，这大约也就是此文最大的、也是最深隐的主题吧！5、赏析全文结构手法（指导）高尔基曾经指出：“除了观察、研究、了解，还必须构思、创造没有构思，艺术性是不可能的，而且也不存在。”短小精悍的散文，尤其要讲究构思。荷塘月色在谋篇布局上似乎很随意，实际上却是匠心独具。文章起承转合，首尾呼应，回环反复，果因相连，具有散中见整，整中有散的结构艺术。（1）首尾呼应。文章的首尾至少有三处相互照应。一是开头的一句“这几天心里颇不宁静”，这是全文的文眼，其实也是一个悬念。文章的结尾照应的句子回答这个悬念：“这令我到底惦着江南了。”二是开头的“妻在屋里拍着闰儿，模模糊糊地哼着眠歌”，与结尾的“妻已睡熟好久了”一句相呼应。三是开头的“我悄悄地披了衣衫，带上门出去”与结尾处的“轻轻地推门进去”，这两处的呼应极为紧密，“悄悄”与“轻轻”说明了我的心情并没有多大改变。首尾的三处呼应，使文章浑然一体，有机统一。（2）?起承转合，果因相连，则体现在全文的结构上。依照传统的划分方法，荷的全文可分三大部分。这三大分部可以用三个字来概括：情景情。它们之间的因果关系表现为：心里颇不宁静（因）观荷塘月色（果）（因）想起采莲的事（果）（因）惦着江南（果）（因）心里颇不宁静（果）。这种起承转合、果因相连的结构收到了一种浑圆一体意脉贯通的审美效果。今后我们在写作过程中也可以借鉴朱自清的这种结构手法，让自己的文章脉络分明、形神兼具。结语：近代学者王国维在人间词话中写道：“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。”本来，无论是荷塘还是月色，都不过是自然界的客观景物，但在朱自清眼里，它们都成了寄托自己思想感情和理想人格的载体。许多论者在分析本文时，多抓住“荷塘月色”的“朦胧”大作文章，认为这反映了作者扑朔迷离、如烟似梦的愁绪，所谓“借朦胧之景抒朦胧之情”。这当然是有道理的，但只说对了一半。自然界的“朦胧之景”多的是，可作者为什么要选取“荷塘”与“月色”来抒情呢？问题的实质，在于这里的“荷塘”是月下之荷塘，这里的“月色”是荷上之月色。朦胧固然是二者的共同点，但朱自清赖以言志的是二者更鲜明的相通处，这便是“荷”“月”之高洁！所以，在作者笔下，荷叶清纯，荷花素洁，荷香清淡，月色如水，月光如雾，月景如歌而这一切，无不是作者那高尚纯洁、朴素无华的品格的象征。作者原名“自华”，后更名“自清”，由此我们可以读出荷月之美景与作者之品格的相通处，这就是一个“清”字：出淤不染，皎洁无暇！而作者一生都无愧