过渡的技巧课件

过渡的技巧 南和县第一中学李秀芳 一 明确目标 二 认识 过渡 三 过渡 的性质 四 课后练习 本课流程 1 了解过渡的作用及其分类 一 明确目标 2 能用自己的语言说出过渡须遵循的基本原则 3 能正确使用过渡完成写作 二 认识 过渡 过渡是指教学从一个环节到另一个环节之间的连接 它起着承上启下的作用 它是课堂教学中必不可少的中间环节 且从属于教学内容 成功的过渡能自然巧妙地把各部门内容衔接起来 使教学成为一个有机的整体 成功的过渡表现为水到渠成 自然流畅 下一环节是上一环节的逻辑延伸 上一环节是下一环节的启发性开端 1 什么是过渡 2 过渡的特点 二 认识 过渡 过渡的类型 1 串联型 在教学中 始终围绕文章的中心线索 中心论点等主线来设计过渡语 串联各教学环节 例 教 变色龙 一文 应注意到 变 这一文眼 在教读课文时 可以设计 我们已经领教了变色龙的第一次变色 那么 接下去他还会怎么变呢 又是什么原因引起他变色呢 之类的问题 让学生的思维在疑问和求索中自然流畅地穿堂入室 逶迤前行 2 层次型 在教学中 教师指导学生从课文的一个层面向接续的另一个层面推进 也要有合适的过渡语衔接 以求文气贯通 肌理相连 例 教学 蜘蛛 一文 教师从课文的前半部分蜘蛛捉 飞将 的崐各种高超本领过渡到课文后半部分 分析蜘蛛身体结构的巧妙 可设计如下过渡语 蜘蛛捉 飞将 的本领这样高 这是为什么呢 它的体内有些什么奥秘 蜘蛛的丝除了织网捕虫 在科学上又有什么用途呢 这些内容正是我们下面要学习的内容 如此一过渡 不仅预示了下面的教学重点 对学生的学习起了定向作用 而且使课文前后两部崐分的教学过渡自然 衔接巧妙 3 转换型 从一个环节向另一个环节过渡 或从一种思路向另一种思路变换时 教师要用适当的过渡语来过渡 使教学得以顺利深入 例 如教 短论两篇 一课 教师为了把学生的思索从 失败是个未知数 一文转换到 起点之美 一文上来 就设计如下过渡语 失败并不尽是最终结果 也好 失败是个未知数 也罢 失败是个岔道口 也行 总之我们不能把失败当作终点 而应该从失败中振作起来 把失败作为新的 生答 起点 很好 下面我们就学习刘心武写的 起点之美 一文 这样一引 就把学生的阅读心向从一个层面转到另一个层面了 三 过渡 的性质 定位性 这是由过渡承上的特点决定的 既是承上 它一般要对上一环节内容有所归纳 推断 使学生的认知由感性认识上升到理性认识 如教 我的叔叔于勒 一课 教师说 刚才大家拟的标题都很好 有人从于勒的角度拟题 有人从家里人的角度拟题 这些标题交代清楚了文章记叙的事件 有的还触及了事件的本质 这样的标题不仅在内容上丰富多彩 而且有深刻的思想意义 这说明同学们读课文后对文章有了初步的理解 说明同学们有比较好的阅读能力 崐我们通过这项活动知道了这篇小说写了一件什么事 写了几个什么样的人 反映了当时社会什么样的问题 这段话对拟标题这一环节作了恰如其分的评价 使学生对拟标题的意义有了深刻的认识 三 过渡 的性质 2 逻辑性 过渡只有体现前后环节的内在联系 才能使课堂脉络贯通 气韵流动 否则会使学生感到突然 生硬 如讲 景泰蓝的制作 为引导学生借鉴本文写法 研讨以下几个问题 1 注重顺序 有条不紊 2 抓住特征 重点详写 3 说明方法 综合使用 讲完第一个问题时 教师说 注重了顺序 可以使读者获得清晰的印象 但要使读者准确认识某一事物 就必须 抓住特征 重点详写 边说边板书 讲完了第二个问题时 教师又说 注重了顺序 能使读者获得清晰的印象 抓住了特征 能使读者准确认识某一事物 但是要给读者留下深刻的印象 还必须 说明方法 综合使用 边说边板书 这样过渡 使各个知识点之间层层递进 富于逻辑性 很有吸引力 3 激发性 三 过渡 的性质 因为学生在一个环节已了 下一个环节未始之际 学习情绪容易低落 此时如能激发学生探求问题的欲望 课堂教学又将进入一个新的境界 如讲 警察和赞美诗 谈到苏比六次犯罪不得入牢时 教师说 假如我们是作者 行文至此 将会如何处理 学生答后 大概会让苏比怏怏地走回麦迪生广场 从此文绝意尽 欧 亨利不愧为描写巨匠 幽默大师 他在此却是宕开一笔 使情节出现 意料之外 情理之中 的高潮 这一高潮是怎样组合起来的 崐它在文中有什么作用 请同学们看下文 准备回答 这样过渡 使学生饶有兴味 注意力集中 1 理清教学环节 做到心中有数 因为每节课总是由一定的教学环节组成的 只有将教学环节理清楚 过渡语的设计才能有的放矢 步骤揭示 2 针对环节间的关系 采取不同过渡方式 理清具体环节后 要分析前后环节之间的关系 根据不同关系 或采取串珠式 或采取悬念式 或采取转换式 3 由教师理清前一环节教学内容的基本思想 含义或得出的一般性结论等 4 向学生揭示该环节的思想 含义将要继续发展的方向或该环节的结论将要推论的方面 使学生有 接下 的心理准备 5 自然地引出下一教学环节 一位教师在范读了 济南的冬天 一文后 要求学生用一个字来说明老舍先生对济南的冬天怀着怎样的感情 爱 学生回答 老师说 济南的冬天为什么让老舍倾注了那么多的温情 那么多的爱呢 看来 济南的冬天定有独具的魅力 这魅力又是从何而来的呢 好例赏析 评点 这几句过渡的话 既肯定了学生初步阅读课文后的印象与感受 又能够引起学生进一步的思考 从而把教学过渡到文章内容与结构的分析阶段 判断正误 过渡只是教学环节间的 纽带 它不从属于教学内容 过渡应根据教学实际采取灵活的表达方式 过渡语言宜简洁 生动 明晰 课堂检测 课后作业 2 阅读课