生命教育,点亮孩子幸福童年.doc

生命教育，点亮孩子幸福童年构建生命教育课程体系的实践研究市级课题结题报告（精简版）松江区方塔小学课题组2014年6月9日目 录一、课题的研究背景1（一）解决教育现实问题的迫切需要1（二）生命教育实践研究深入推进的思考1（三）新一轮课程改革带来的研究契机1二、生命教育课程体系构建的实践探索1（一）基本前提：坚持先进的课程理念2（二）重要内容：完善独具特色的课程体系21学习，让生命更有价值32活动，让生命更加多彩33才艺，让生命更为灿烂44健身，让生命更添活力55探究，让生命更具智慧5（三）构建模式：课程体系的构建过程51调查访谈52. 实践积累63. 选择提炼64. 凝练经验65. 实践运用66. 评价完善6（四）基本保证：贯彻课程体系的落实61加强课程整合62开发校本教材63聚焦活力课堂74优化课程资源75变革评价机制7三、完善课程保障机制7（一）发挥生命关怀服务中心作用7（二）架构教师成长师训模式7（三）搭建教师成长平台8（四）实施一体化校本研修8（五）协调整合有效互动8（六）建立生命教育课程体系的评估机制8四、课题研究的主要成效8（一）学校特色更加凸显8（二）教师发展更加快速8（三）学生成长更加幸福9（四）科研成果更加突出9五、进一步研究的思考9生命教育，点亮孩子幸福童年构建生命教育课程体系的实践研究结题报告一、课题的研究背景我校自2003年开始的生命教育实践探索，始终以“让生命更灿烂”为办学理念，以“点亮孩子幸福童年”为追求，以系统思考递进研究为思路，不断推进生命教育在我校的深入研究。构建生命教育课程体系的实践研究这一课题的提出，主要有以下三方面的原因：（一）解决教育现实问题的迫切需要当前，人的生命面临着种种遭遇，教育自身也存在着诸多的问题，突出地表现在对生命个体的异化和教育价值取向发生偏差。现实的严峻，教育自身的诟病，使得生命教育有实效地深入推进显得尤为迫切。在探索与实施生命教育的过程中，一些学校开始聚焦于生命教育的课程，进行生命教育课程体系的探索，也总结出了一些实践的成果，但并没有构建出小学完整的系统化的生命教育课程体系。对于生命教育课程的研究都是包含在整个生命教育中的，比较散，尚未形成完整的体系。这些问题的解决，都亟需深入地推进生命教育，而课程以其自身的优点（有序化、操作化、检测化、效果化）成为当下深入进行生命教育的重要载体。（二）生命教育实践研究深入推进的思考我校从2003年起开始了生命教育的实践研究，大致经历了以下几个历程：起步阶段（2003年2005年）：以市郊小学生生命态度的实践研究为主课题，主要从生命态度教育出发，有目的有计划地组织学生搞一些专题性活动，让学生在活动中体验生命的乐趣和真谛，培养学生生命意识和对生命认识的一种科学态度，从而确立对人生的正确看法和采取正确的行动。发展阶段（2006年2008年）：以市级课题小学生命教育的实践研究为主课题，主要从校园环境建设、校本课程建设、课堂教学建设、课外活动建设、评价体系建设、教师队伍建设等方面进行实践探索。此研究获上海市第九届教科研成果三等奖，区第九届教科研成果一等奖。推进阶段（2008年2010年）：以市级课题学校整体推进生命教育实践研究为主课题，并探索形成了“一机两翼”的模式，即以学校为“主机”，以社区和家庭为“两翼”。此研究获上海市第十届教科研成果三等奖；区第十届教科研成果一等奖。（三）新一轮课程改革带来的研究契机从2001年到2011年，国家义务教育基础课程走过了十年的改革与探索时期，2011年，新版国家义务教育课程标准颁布，标志着义务教育迎来了新一轮的课程改革，这次课程改革正视原课程标准实施的问题，更加关注学生，更加关注每一个学生的完整的发展、全面有个性的发展，关注每一个学生的健康快乐成长，而这恰好与生命教育的理念相契合。并且，随着对生命教育研究的不断深入，我们越来越感到，课程是实施生命教育的重要途径，而构建完整、科学的生命教育课程体系是实施生命教育的必要保障。因此，我们将研究聚焦在课程上，确立了构建生命教育课程体系的实践研究作为学校深化推进生命教育研究的主课题。二、生命教育课程体系构建的实践探索“生命教育”与新课程改革的经历与经验息息相关，二者都关注学生的终身可持续发展，因此开发实施生命教育课程体系，不但符合学校办学实际，有利于学校特色的发展，而且符合新课程改革的要求。课程是教育变革的主要过程载体，是学校特色的生命，如何将“生命教育”挖掘、传承、再造、创新，如何让学校的课程开阔学生的视野、激发学生的兴趣、张扬学生的个性、开发学生的潜能，使睡眠中的教育理念快速苏醒并发挥强大的教育力量呢？我们的做法是：（一）基本前提：坚持先进的课程理念在办学理念引领下，我校确定的课程理念是：课程，让生命更灿烂。我们认为：课程即历程，是为学生提供多种学习经历，积累经验的过程；课程即生活，是一种试图重建学校教育生活形态的方式，是给课程以更深广的内涵；课程即色彩，生命是多元的，有个性差异的；课程即活力，生命本质上是灵动的、充满质感的。教育活动的全过程也都应是充满灵性的对话和人格的碰撞，让智慧点燃智慧，让人格照亮人格，让师生共同提高、进步。我校办学立足于：走向“生本”，以学生的生命成长为本；走向“师本”，以教师生命质量为本；走向“校本”，从学校实际的问题与经验出发，在生命教育的探索中积累经验，逐步优化和充实学校“生命教育”的办学思路与特色。围绕办学目标，我们确立了课程培养目标：重体验、会学习、善创新、有个性、爱生命。（二）重要内容：完善独具特色的课程体系根据学生在学校一天的生命活动状态，结合学校的课程计划，我们将学生的学习活动划分为：学科学习、活动体验、才艺培育、体育健身、问题探究等五个方面（如下图）。我们根据学校现有的课程体系，以“让生命更灿烂”为理念，以“生命教育，点亮孩子的幸福童年”为追求，立足学校课程计划，结合学生在校的生命活动状态，融合校本特色课程，将生命教育纳入学校课程的方方面面，整体规划，构建了生命教育五大板块的课程，形成相辅相成、相得益彰的生命教育课程体系，具体如下：下面将具体阐释五大板块的课程体系内容：1学习，让生命更有价值通过基础学科的学习，挖掘学生生命的潜力，让学生的生命发挥最大的主动性，为未来的发展奠定坚实的生命基础。“学习，让生命更有价值”板块主要包括：语文、数学、英语、自然、体育、品德与社会、音乐、美术等学科的学习，主要以活力课堂的形式实施。在学科课程中进行生命教育具有以下一些优势：一是具有丰富的课程资源，语文、数学、英语、自然、体育保健、品德与社会、音乐、美术等课程，都蕴涵了丰富的生命教育内容，只要认真梳理、挖掘，就能为教学中实施生命教育提供丰厚的资源。二是无痕的教育熏陶，学生在校的时间绝大部分在课堂中度过，如果每门学科都在课堂中自觉主动地实施生命教育，那么可以让学生天天甚至是时时都能感受到生命教育内容的熏陶，起到润物无声、潜移默化的作用，其意义是十分深远的。三是有效的实施渠道，学科教学中实施生命教育是根据教材内容特点与学生实际情况，点点滴滴、实实在在、循序渐进地有机结合与渗透，易于学生接受。2活动，让生命更加多彩通过形式多样的活动课程，让学生获得亲身体验，将体验内化为情感，最终改善学生的行为习惯。丰富多彩的活动，增加了学生生命的广度，让生命在多彩的活动中尽情绽放。（1）班团队活动我校始终坚持学生道德品质的培养和文明行为习惯的养成教育，学校开发了绿芽儿生命成长乐园行规训练校本课程。各班利用班团队课从“讲礼仪”、“勤学习”、“懂自律”、“善学习”四大方面，“排队”、“用餐”、“作业”、“三操”等16个训练点入手，按照不同年龄学生的特点和接受程度，分年级对学生进行宣传、评价、表彰，有序推进，使学生在课程的引领下养成良好的习惯。（2）“四大节”活动我们将读书、艺术、科技、体育四大节活动统整为校园活动课程。通过学生在活动中的亲身体验来获取经验。如我校的“书香润泽生命”校园读书节活动，充分激发老师、学生以及家长读书的兴趣。读书节活动内容可谓丰富多彩：学生活动包括班级图书馆组建活动；美丽中国 我的中国梦读书征文、演讲比赛；“美丽汉字追梦少年”汉字书写应用比赛；小青蛙讲故事比赛；小书签制作赠送活动；“图书漂流”活动；读书小报制作评比赛，以及集体美文诵读活动。教师活动包括书店购书、阅读并撰写读后感、读书交流会、阅读演讲和生命絮语读56号教室的奇迹有感专刊编撰活动。家长活动包括爸爸妈妈眼里的好书推荐活动和“好书伴我行”演讲比赛。希望通过读书节活动，每个人都能与经典为友，与博览同行；让每个心灵都能在读书活动中沐浴文化的恩泽，享受阅读的快乐。（3）少先队活动我们积极探索把以主题活动为主要形式的少先队活动提高到课程建设的高度，树立课程意识，使活动课形成课程化、系列化。围绕“生命教育”我们设计了一年级“生命学会关爱”、二年级“生命心存感恩”、三年级“生命面对挫折”、四年级“生命畅想未来”、五年级“生命勇担责任”的课程主题，开展了“红领巾心向党”、“红领巾相约中国梦”、“队旗下，我们共筑中国梦”等系列活动，让学生在活动中得到思想情感的升华、知识的获取和能力的提高。（4）社会实践活动我们对全校学生的实际情况和感兴趣的问题进行了梳理和调查，总结出了学生的兴趣点，并结合学校社会实践活动的实际情况开发出了一些有特色社会实践活动课程，如方塔寻踪、“曼可顿”之旅、科技馆之谜、神秘的军营、我来做导游等等。学生在这些实践活动课程的参与中，大大提高了实践能力和创新能力。3才艺，让生命更为灿烂为了全面加强素质教育，激发学生广泛的兴趣和爱好，培养学生健康向上的审美情趣和动手操作能力。我们积极开发了“才艺，让生命更为灿烂”的课程。（1）开发特色课程才艺培养是发掘孩子潜能、让孩子全面展示才能的先决条件，必须创设良好的条件和开发合适的课程作为载体。为此，我们开发了特色校本课程，如“会动”的数字故事、小手乐淘淘、生命因你而绽放、今天娃主持、娃娃爱越剧等，促进学生的才艺发展。（2）搭建展示舞台通过课程的开发与实施，我们积极营造了良好的文化艺术氛围，在推动校园文化建设的同时，为学生搭建自我风采展示的舞台，如六一节节目表演、庆典活动表演、参加市区校级比赛等，促进学生全面而有个性的发展。（3）体验成长快乐我们的学生在这些特色课程的学习中，不但提高了学习的兴趣，增长了各种各样的才艺，而且感受着生命自由多彩发展带来的快乐。4健身，让生命更添活力为了每一个学生的身心健康，我们开发了体育方面的一些课程：体育健身课、体育活动课、体育俱乐部、体育特长班等。体育健身课和体育活动课都有课时的保障，每周分别开设两节课，由专门的教师任教。体育俱乐部一般安排在周六，由我校体育教师或者聘请校外专家担任教师。体育俱乐部的课程包括：啦啦操、健美操、手球、击剑、轮滑、篮球、乒乓球、足球等。为了每一位教师的身心健康，我们根据教师的兴趣开设了瑜伽和健美操课程，时间定在每周二和每周四放学后半小时。5探究，让生命更具智慧立足于现实生活，着眼于问题解决的探究，能带给孩子们更多的智慧。在开发探究课程和实施过程中始终做到以下几点：第一，突出学生的主体性，让学生通过对生命现象的观察，增强学生的体验，更加珍惜自己的生命，具有一定的自我保护能力。第二，指导学生动手和动脑。小学生好动，喜爱画画，想象力很丰富。根据小学生的这些生理和心理特点，采用多样化的活动形式进行探究。第三，合理运用游戏，在玩中探究。充分利用人的身体，进行各种探究活动，感受生命的奇特。第四，组织学生亲近大自然，开展环保小调查。具体课程包括：科技馆探秘、机器人比赛、车船模型、建筑模型、航空模型、OM头脑奥林匹克、DI创新思维竞赛、环保科技等。（三）构建模式：课程体系的构建过程调查访谈实践积累选择提炼凝练经验实践运用评价完善课程体系了解学生挖掘素材开发课程编写教材反思改进生命教育课程体系的构建过程不是一个人短时间一次完成的，而是全体师生共同研磨，不断实践，不断改进的动态的过程。构建的过程，主要包括六个环节：调查访谈、实践积累、选择提炼、凝练经验、实践运用和评价完善。具体构建的过程可以用下图来反映：1调查访谈 首先，对全体学生进行问卷调查、座谈或者个别访谈，了解学生的成长现状、发展需要、对生命的认知现状和爱好兴趣等，全面把握学生的成长需要，掌握学生的认知规律，做到构建的课程体系必须以生为本，符合学生的生命成长特点和需要。2. 实践积累 结合对学生情况的分析把握，根据学校的整体课程规划，由教师进行教学实践，在不断实践中挖掘生命教育的内容与素材，积累开发生命教育课程的经验，初步制定课程开发的计划与实施要点。3. 选择提炼 经过教学实践的初步积累，筛选符合学生生命成长需要的课程，精挑细磨，精心提炼实践中有益于学生发展的内容，形成课程的初步构想。4. 凝练经验 根据课程的初步构想，确立课程目标与主要内容，大量搜索整理与分析素材，编写校本教材，再请专家对校本教材的适用性、主要内容等进行修改，最后完善成册，并在教育教学中进行使用。5. 实践运用 有了课程计划与配套的校本教材，这门课程就正式在教育教学实践中实施，由实施教师边实践边总结边反思，再次发现实施中需要改进的内容和形式，为课程的完善做好准备。6. 评价完善课程在教育教学中开展实施并没有结束，为了保障课程的顺利实施和发现实施中存在的一些问题，课程领导小组每学期会对课程的整体情况进行评估，教师、学生等也会对课程进行评价和反馈，这些评价和反馈的意见是完善课程的重要信息，由开发教师根据这些意见以及实施中发现的问题再次修订并完善课程和校本教材，从而形成更加适合学生成长需要的特色课程。最后，统整所有学校的生命课程，形成生命教育课程体系，全面助力学生的童年更加幸福。一个完整的课程体系构建过程完成以后，课程将进入下一轮的实践检验，在实践中根据学生的发展需要将不断改进和完善。（四）基本保证：贯彻课程体系的落实围绕我校“课程，让生命更灿烂”的课程理念，在课程的落实方面我们主要开展了以下几个方面的工作： 1加强课程整合加强课程整合，需要改变传统课程过于强调学科本位的现象，既重视加强学科知识、社会知识和学生经验的整合，又注重各门课程之间的整合，提高教材使用的广度和深度。我们在已有的生命教育课内外课程体系的基础上，进一步实践、挖掘、梳理与整合，形成较为合理的、科学的更加符合学生身心发展的课程体系。如学校的古诗文吟诵、机器人创新、民族舞蹈、弄堂游戏、十岁生日仪式、心情卡设计、我的假期我做主等教育活动已成为调节学生心理、愉悦身心的特色活动，也成了我校生命教育的品牌项目和课程开发的实施项目。 2开发校本教材为了让学生的童年更加幸福，我们根据学生生命的成长需要，开发了五大板块的课程体系，围绕五大板块的课程体系，我们潜心编辑了系列校本课程，如“会动”的数字故事、小手乐淘淘、生命因你而绽放、今天娃主持、娃娃爱越剧等。这些课程已在拓展课或社团课中开展，在课程学习中，学生表现出了浓厚的兴趣，不但提高了学习积极性，而且学会了很多新本领，个性也更加彰显。接着，我们会根据教学实践进行调整、修订、完善和补充，另外五大板块课程体系相应的校本教材正在编写中，如微电影、舞动奇迹啦啦操、瓶瓶罐罐的联想、走近写生创意、中国传统节日等，预计2014年底，将完成一整套的生命教育课程体系校本教材。这些教材都将继续在教学实践中进行检验和完善，真正发挥作用，让学生的童年更加的丰富多彩。 3聚焦活力课堂课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是课程实施，提升学生生命价值，让学生“生命灿烂”的主阵地。因此，我们对课堂教学进行了一系列的改革。主要借助市区校公开课、比赛课、展示课、常规课等形式，打造具有生命激情与适合生命成长的“活力课堂”。提倡：把微笑带进课堂，把激情带进课堂，把赏识带进课堂，把人文带进课堂。 4优化课程资源我们从课程发展的角度，不断优化课程的资源配备，包括物质、文化资源的配置、社区课程资源的配置等。首先，在一年多的时间里，我们重新优化了校园的物质环境，借助“墙面”传达丰富的精神文化，如对外墙的改造、内墙蕴意丰富的美化等，有意识地让学生在隐性课程中感受到生命成长的乐趣，让学生置身于浓郁的校园文化氛围中，陶冶情操，茁壮成长。其次，通过红领巾广播站、小记者团和生命絮语等校报刊，加强学校家庭之间、师生之间、同学之间信息的交流，尤其是校刊生命絮语的编辑出版，充分调动了教师研究、学生学习、家长参与、社区关注的积极性。校刊的出版，架设了绿色桥梁，形成了和谐的教育氛围，促进学生的身心得到健康发展。再次，积极开发和利用社区课程资源。我们与区教师进修学院、上海市教科所建立了联系，形成了推进课程发展的指导培训网络；我们还与近10家单位签订了合作共建协议，建立了广泛有效的课程资源网络，实现了课程资源的共享。比如与部队的合作，我们每年寒暑假的“我的假期我做主”活动，与附近居委会的互动等。5变革评价机制为了检测课程效能，提高学生兴趣，促进学生身心的健康发展，我们积极变革了课程的评价机制。包括：学生成长档案袋评价、等第分层评价、情景化测试、免考评价、星级学生综合素质评定等。三、完善课程保障机制完善推进机制是我校开发实施生命教育课程体系的保障。（一）发挥生命关怀服务中心作用成立生命关怀服务中心，充分发挥生命关怀服务中心的服务功能，在思想学习、工作生活等各方面，全方位地对师生进行热忱的服务，让师生集中一切力量致力于生命教育课程的开发与实施。（二）架构教师成长师训模式架构“二级带教、三级联动”的师训模式，第一级带教：由区研训员和市内特级教师组成专家组，带教学校骨干教师；第二级带教：由学校骨干教师组成指导组，带教新教师。“三级联动”，即研训部、学校师训工作领导小组、各科教研组建立了整体联动网络。新型的师训模式，为生命教育课程的实施，提供了可靠的保障。（三）搭建教师成长平台学校制定了学校学科能手、星级教师评聘管理办法，生命教育课堂教学制度等制度，实行了“教师成长档案袋管理”，着力营造了一个和谐的、支持性的教师成长氛围。（四）实施一体化校本研修我们以“四位一体课”、重点研究课及各类教学评比为载体，切实加强学科教研组建设，充分发挥学科教研组在生命课程开发方面的作用。（五）协调整合有效互动我们营造良好的社会舆论氛围，争取社会各界、社区和家长的积极配合，建立学校、家庭、社区有效参与互动的新机制。“六一”游戏节、家长学校、社区联席会议、学生军事实践活动都已成为我校与社区联动的特色活动。（六）建立生命教育课程体系的评估机制我们将校本课程的评估机制纳入教师年终目标管理考核，奖优罚劣，以保证和推动校本课程开发实施工作的顺利进行。四、课题研究的主要成效从2011年9月开始，围绕“生命教育课程体系构建”的实践与探索全面展开，我们边实践、边反思，边总结、边改进。因此，在课题的实施与开展中，我们的收获也很丰富。两年多的时间，学校区级及以上各类获奖共132项，教师区级及以上各类获奖共78项，学生区级及以上各类获奖共297项。（一）学校特色更加凸显自2003年开展生命教育研究与探索以来，我们在系统思考、递进研究的整体思路下，有重点有层次有体系地推进生命教育的研究，生命教育的理念已经深深扎根于我校，生命教育的特色逐渐形成。随着聚焦课程的“构建生命教育课程体系的实践研究”的深入推进，我校“让生命灿烂”的办学特色更加凸显。尤其在课程体系构建方面，我们根据学校的实际情况、教师的特长、学生的成长发展需要，重新规划并设计了“五大板块”的生命教育课程体系，并围绕这五大板块的特色课程体系，精心研发具有特色的校本课程，并在实践中不断完善、优化。为了促进生命教育的研究与推广，我们精心编辑出版了校刊生命絮语，每学期两期，刊登学校师生家长在生命教育探索方面的措施、感悟、成长与心得等。学校的办学特色也在潜移默化中更加的凸显。学校也在课题的研究中获得很多区级以上各级各类奖项。（二）教师发展更加快速我校教师在参与和实践生命教育的过程中，不但提高了自我的生命意识，改善了生命成长的质量，而且对学生的生命成长更加的关注，这种从观念到行为的提升，也使我校教师快乐地收获着。一本本的生命教育校本教材从我们老师手里汇编，一篇篇生命教育的感悟从我们老师心里涌出，一节节课堂的精彩从我们老师身上展现。如宋娅老师在2013年松江区中青年教师课堂教学大奖赛中荣获一等奖和2013年上海市青年教师课堂教学展示评比活动二等奖；音乐教师叶蕾华，不但编写了娃娃爱越剧的校本教材，而且在2014年松江区中小学生戏剧节中，她指导的越剧八十八获戏曲专场一等奖，并将带学生