基于学科的综合性实践研究与探索.doc

巴蜀小学中高年级部接待10.29整改委会议工作坊方案（修订稿）活动主题： “火”项目学习研究工作坊定位：1、呈现真实的学习。浓缩再现火项目学习的全过程，还原真实朴素的学习材料、模拟真实的学习场景，分享项目学习核心概念。2、展示巴蜀风貌。熔炼师生团队，在真实的研究状态下发展孩子、发展教师，推动“基于学科课程综合化实施”的深入开展，提供学科综合化研究平台。工作坊目标：1、为参会者重点呈现基于“火”项目学习的开展实施、课程资源建设等研究过程，分享我校对项目学习的开发程序和研究经验。2、让参会者亲身体验“火”项目学习的各个环节，重点体验“学生的学习是如何展开的”，更好地感知项目学习的开启和实施过程。3、让参会者认同项目学习的重要价值和开展的有效性，促进教师教学方式和学生学习方式的转变。4、进一步梳理、沉淀、提升“项目学习”的成果经验，为我校再次开启新的“项目学习”奠基导航。内容载体：1、宣传展板：分别展示红岩魂（展板1）、旅游攻略（展板2）和火项目（展板3、4）的学习案例和项目学习总体情况综述（展板5）。展板修改意见，之前我已发程校2、现场互动体验：呈现在任务驱动“基于问题”的情境下，如何开展项目学习。重点体验“学生的学习是如何展开的”，依据项目学习评价量规，由智囊团（教师、学生、家长义工、社会义工）分区呈现项目学习的全过程，来宾在小导师的帮助下体验项目学习的各个步骤，全程亲身经历，感受真实的学习过程。3、成果资料：学生绘本逃生手册、项目校本教材、调查问卷、原始学习资料、选课走班课表、学生学习感言、剧本、PPT等过程资料。参与对象：全国中小学教师、校长、教科研人员及教育行政官员小学校工作坊时间：2015.10.29下午14：0014：40工作坊地点：逸夫楼四楼书画教室活动准备：文稿资料、宣传展板、现场PPT、大白纸或B4纸、记号笔、消防工具（灭火器、湿巾纸、湿毛巾等）。环境布置和人员安排等附后。活动流程：10.29下午13：3014：40 地点：逸夫楼四楼书画教室参会来宾体验40分钟。时间主题内容坊主回扣现场和项目学习4个流程的总结语场地/负责人10.2913:3014:00欢迎来宾1、工作坊标志牌区域：为来宾简要介绍火项目学习工作坊流程：将会经历项目学习的确立、设计、探究、展示等互动模拟的学习过程。2、工作坊进门入口处：来宾领取标志卡，入场，分小组就座。国画室/郎艳丽袁春风13：00到位14:00正式开始3分钟项目确立（要点见注1）任务驱动、情境导入：介绍工作坊主题（PPT呈现震撼的1分钟火灾场景）老师主持：老师们，下午好！欢迎大家来到巴蜀小学“火”项目学习工作坊，看到这里，你想到了什么？（请2个老师现场简单两三句话交流此刻感受）学生主持：是啊，火灾猛于虎，为了防范于未然，我们五年级的同学在上一学年开展了“火”项目学习之旅。（指指正在各组的原四年级同学）（正在此时，烟滚滚）今天我们所经历的过程，就是上学年同学们学习过程的浓缩版。开场的震撼视频是项目学习的发动，引起同学们的思考，从而确立学习项目。（PPT出示：学生原学习时在梦想剧场项目发动的图，附后）国画室/吴焊、赵静、学生主持7分钟项目设计1.模拟火灾现场，由消防官兵引导现场人员有序撤离到外平台，体验如何正确逃生。主持：当火灾发生时，你刚才是怎么处理的？（请1位来宾简要回答）（4分钟）2.消防官兵简要介绍准确做法，并提出刚才来宾中不恰当的做法。（1分钟）3.出示任务，出示量规（现场每人发一张）。（2分钟）主持：我们的生活中，哪些场合容易发生火灾，如何防患？发生时，又应该如何正确的处理呢？今天我们就将来合作完成一项任务：设计一张防火宣传海报。量规即评价标准如下：（1）内容包括不同场景或某一生活场景中火灾的正确预防及应急处理办法。（2）小组合作完成，人人有事做。（3）1分钟时间用你喜欢的方式，展示海报，向大家做防火宣传。接下来我们将回到刚才的教室，各组展开讨论，设计和实施。为了支持大家完成这项任务，我们在旁边的一间教师，设立了几组智囊团，他们中有老师、学生、家长和专业人士，都亲历了上一年的学习，你可以主动去对话。同时，提供了电脑、学生作品等学习资源。开始吧。模拟火灾撤离是开始进行项目的设计，设计一张防火宣传海报，是学习任务，也叫驱动问题，它来源于三轮备课：与学生-了解兴趣，与老师-基于学科：各学科课标和教材，与消防专家-科学性。（PPT出示相应研究原过程图，火项目知识链接表等）外平台/20分钟项目探究（要点见注2）【（关键：原在上一年课程实施中真实参与的学生、老师和家长等的参与。1.智囊团是来宾（学习者）学习的支持者，展示交流一是为学习者完成量规第1条提供帮助，二是在交流中感受到学生真实的学习过程。2. 各小组中我校的老师和学生要培训到位，既不抢，同时又要成为来宾学习的促进者。（如把握时间，提供创推动）】-各小组学生导师有序引领（最好能迅速推荐一位来宾当组长，当组织者，学生作支持）来宾对着量规在各个交流区自主体验、对话（重点是对话，来宾主动提出问题）项目确立区：组建核心团队，教师协同家长、专家确立项目主题，关注现实运用、课程标准、学生兴趣。（展板展示+原始资料+老师、学生接受对话-郭婧等）项目设计区：教师跨学科研究，项目发动，提出驱动性问题、制订量规，设计项目学习方案（展板展示+原始资料+老师学生对话-万美现、李小兰等，5.4班及其余班4位学生，5.4班、刘洁轶班参与备课研究的两位家长）项目探究区：研究指导团队制订行事历、学生小组研究团队拟定计划书、设置现场顾问团（展板展示+原始资料+3个组：学校防火-原备课负责人何婧及学生、家长代表，家庭防火-原备课刘洁轶及学生、家长代表，社区防火-原备课杨松、实践基地教官、家长代表等-现场布置一个卧倒姿势的体验角。刘莹等）项目发布区：展示作品成果。平板展示区：呈现PPT学生作品；表演展示区：呈现学生的小品、歌舞、朗诵等节目体验。(4组：PPT区-陈福品+学生代表，歌舞区-陈雅丹+学生代表，语言类区-徐颖+学生代表，绘画类区-美术老师+学生代表）（加上提供的电脑区、展览区等，10个左右，每组5人，可操作性较强些）如：教师智囊团讲项目的确立和设计，对应为项目确立和项目设计区，摆放相应的各种学材资料。参会来宾现场设计完成以“防火”为主题的宣传海报，团队协作、讨论、思辨。15分钟时，一个音乐提示。19分钟时，播放火灾预警音，即提示回到座位。20分钟时间，1.大家自主安排了项目探究，每组的需求和过程是不一样的，这就是学习的个性化路径；2.智囊团是曾经参加过学习的，有老师、有家长，也有学生等，学生也能成为学生的老师，学习的资源。3.智囊团、展板，电脑，学生作品，都是学习的促进方式，搭建的是学习者学习的脚手架。4.我们看到，有的小组进入学习状态快，有的慢，这就是学习者的差异，这就是真实的学习。5. 对比以往：以前是老师为主的安排，现在是根据学生学习进程的自主。（出示主题单元学习周安排表）国画室、泥塑室/徐颖、消防专家、家长学生各智囊团核心成员5分钟项目发布小组展示成果、现场运用成果1、 学生主持人引导相邻两个小组来宾介绍展示各自成果2、 教师主持人随机抽取一组进行全场展示，学生主持人采访提问：您的收获？您会怎样运用您的学习成果？送上特别奖品。学要以致用，项目发布环节便是一种表达方式，漫画、文字、音符等，学习者可以选择自己任意喜欢的方式。关键是学习可以为生活服务。我们还请同学们带着自己的作品去给家人讲、给低年级的同学讲。体会到学习的价值。国画室/程明敏吴焊、赵静、小主持人现场来宾5分钟总结提升欢送来宾1、专家引领提升：请您回顾一下今天经历的过程？2、坊主总结：最好的学习方式是去经历。（坊主依据4个流程，结合今天来宾真实体验的过程，进行提炼。见右栏=）（引导退场，回收项目学习设计稿，发送奖品火灾逃生手册影印版。）【全场实物，要考虑以后的展示及存放，在学校的某一个角落，或某一个位置里。并作为下一次学习的资源】【提示：欢迎在参会过程中的感受，写在手册“我对巴蜀说”一栏，出校门时，撕下来，贴于塑像，是对我们的回馈。14：40-14：55是浏览各工作坊、进卫生间、六楼梦想剧场茶歇的时间。15：00准时开始集中会议。】这就是今天我们项目学习工作坊4个流程的经历；这就是学校项目学习推动学生从学会到会学，教学方式转变的实践探索；这就是学校“基于学科的课程综合化实施”的其中一条改革路径。感谢评价量规中包含要体验智囊团的各个展示区任务。制作一张项目学习区域分布图。注1：从三者之间的交汇点确立PBL的项目项目设计是PBL的开端，项目是需要学习的知识内容及标准达成的依托。一个开放的、跨学科的、具有挑战性和引人入胜的研究项目，一定是让学生从项目选题开始便参与其中，让他们选择他们认为是一件有趣并对自己有意义的事情，效果就更好。注2：项目的探究在项目实施过程中没有结论，没有标准的答案，学生通过充分讨论、亲身实践、合作完成任务，实现真正的探究。基本步骤如图所示：成果运用制作作品学习实践拟定计划组建小组与“火”项目的知识目标链接表年级：四年级 学科课标描述（有关生存教育）教材内容及目标评价标准合格良好优秀品德与社会一、我的健康成长6.体会生命来之不易。知道应该爱护自己的身体和健康。知道日常生活中有关安全的常识，有安全意识和基本的自护自救能力。（中）第二单元 安全地生活单元教学目标：1.初步具备安全防护意识2.了解与小学生生活相关的安全标志和设施，注意公共安全。3.具备基本的自护自救能力。第三课 当危险发生的时候“火警119”话题教学目标：1.学习消防知识，详细了解对火灾的处理方法。2.知道当危险发生的时候要机智、勇敢，不慌张，不蛮干。1知道火警电话，会报火警2了解火灾逃生常识会自救3会使用灭火器掌握灭火的方法能够在力所能及的情况下用合适的方法救人英语二级“文化意识分级标准”：在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同。课外知识（1）介绍主要国家建筑物中的逃生标识。（2）知道主要国家的紧急火灾电话。（3）观看了解主要国家的防火逃生视屏认识英文标识的缩写。（1）能读出英文标识。（2）能说出紧急电话号码。（1）编写出防火或紧急通道的英文标识（2）能说出紧急电话号码。语文1、语文课程标准根据四年级学生学情提出综合性学习要求。1）要求学生能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同探讨。2）结合语文学习，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。3）在家庭生活、学校生活中，尝试用语文知识和能力解决简单问题。2、语文课程标准提出积极倡导自主、合作、探究的学习方式。3、四年级习作要求写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。写作要表达清楚意思。4、四年级口语交际要注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。1、习作二“观察日记”可以结合生活中容易发生火灾的地方进行观察，或者是观察校园，发现校园逃生通道，灭火器材等的观察发现。2、第八单元内容“科学技术的发展”，结合科技在灭火救火方面做出的贡献和进步。习作八“我们的奇思妙想”，想一想未来社会会有哪些新型科技出现，面对火灾我们会有哪些更好的预防和救援措施。1）有较合理的观察计划。2）有较清晰的观察记录。3）小组成员共同经历，实地观察。1）与本次活动主题吻合。2）基本在前期合作的基础上形成文章。3）语音通顺，叙事清楚。1）观察计划详细，突出重点。2）记录详实，有自己的新观点产生。3）小组合作分工协作，有效完成任务。1）紧扣主题。2）很好结合了本组成员前期探索成果。3）条理清晰，层次分明，有自己的想法，结构完整，语言有特色。数学经历数据的收集和整理过程，了解简单的数据处理方法第94页至第103页请学生收集数据，分析并制作一个与“火”有关的条形统计图。可以是火灾损失的统计图，造成火灾原因的统计图，选择逃生方式的统计图等数据采集的方式至少有不同的两种（网络，图书等）有数据分析的详细过程。绘制的条形统计图排版合理，横纵轴设计合理，简洁清晰除了满足良好的标准，还应该包含下面内容多元的数据采集方式。比如采访相关专家，实地采访等获取一手数据。各种不同的形式生动，形象的呈现数据分析过程。绘制精美，有趣，吸引眼球的条形统计图综合本课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。因此，给学生灌输防火，救火意识是非常有必要的。对学生进行防火，救火的相关知识，结合教材主题活动二“亲手制作一本书”，让学生制作一本有关防火，救火的绘本，童书。能制作一本简单的书，围绕防火，救火主题。围绕该主题绘制一本较为生动有趣的书，有一定故事情节更好。有一定故事情节，生动有趣，排版合理，构图美观，能说明一定的道理。科学1、认识了解器官的功能作用2、了解人体呼吸和消化系统中主要器官的名称和作用3、知道怎样保护这些器官并养成良好的生活习惯我们的身体认识人体器官的功能及其重要性。认识良好生活习惯的重要性，并下意识，改进。养成良好的生活习惯（保护器官）附件1 工作坊方案推进准备工作安排一、工作坊活动准备阶段