小学五年级语文《月光启蒙》教学设计（第二课时）.doc

小学五年级语文月光启蒙教学设计（第二课时）1、今天，我们继续学习月光启蒙这篇课文，让我们再次走进那个美妙的童年的夏夜。2、在柔和的月光下，母亲是通过什么给予我启蒙的？学生交流，（教师板书：唱歌谣 讲故事 唱童谣 说谜语）二、品味歌谣之美。1、是啊，在我的记忆中，母亲在皎洁的月关下为唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语的情景，成了我童年时最美好的记忆，尤其是那动人的歌谣，给我们留下了深刻的印象。2、出示歌谣。自由朗读，指名读喜欢的歌谣，并说说为什么喜欢。3、自由朗读第1-5自然段，母亲是怎样唱歌谣，从中你体会到什么？4、学生交流，出示她用甜甜是音韵。三月的和风吹在脸上是什么感觉？小溪的流水呢？那么我们应该怎么来读呢？（轻，慢）指名读歌谣，你们想不想做童年夏夜的那个孩子，听母亲来唱一唱？播放歌谣，什么感觉？（美）就课文中所说的那样，引读她用理解芳香的音韵5、出示：母亲忙完了歌谣。劳累为什么还要唱歌谣呢？体会到什么？你被妈妈怎样搂过吗？是什么感觉？是啊，这是多么幸福的时刻呀，所以作者说：童年的夏夜永远是美妙的。让我们再次吟诵这两首歌谣。6、同学们，你们也没有发现在母亲的歌谣里，都与什么有关？（月）这两首歌谣都是母亲看到这美丽的月夜，即兴吟唱出来的，这说明母亲会唱许多的歌谣。母亲是一位普通的农村妇女，而且不识字，怎么会唱这么多歌谣呢？7、品读第5小节。理解精神生活是丰富的，两个长。出示：母亲用歌谣把故乡的爱开朗。理解混沌，豁然开朗再读歌谣，透过歌谣我明白了什么？齐读这句话，这就是启蒙。8、总结：在那柔和的月光下，母亲通过歌谣传递着她对我的爱，同时也把她对故乡的爱，对生活的爱传递给了我，难怪作者说：童年的（引读）三、品读童谣之美。1、过渡：美妙的还不仅在那些歌谣，你们再来读一读这些夏夜里的童谣。2、出示童谣。3、自由念，可以用手或脚打节拍。4、这些童谣念着什么感觉？5、在这样的夏夜，有着这么有趣幽默的童谣，所以作者说：童年的四、感悟母爱之美。1、过渡：让我们再回到几十年后的今天，现在的孙有田已经是颇有名气的诗人，作家了。此时在回首当年的情形，再细细回味，母亲到底给了我哪些启蒙，仅仅是（指板书）这歌谣童谣吗？2、出示母亲不识字，王国。3、齐读，这么有才华的诗人，作家却说母亲这个连字都不认识的农村妇女是她的启蒙老师，为什么？4、是啊，正是这些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，给了我最初的民间文学的启蒙，想象的启蒙，诗歌的启蒙，让我飞向诗歌的王国。（板书设计：飞向诗歌的王国）5、也许，母亲并不知道她的歌谣，童谣对于我来说，是那么重要，她只是把她对孩子最朴素，最纯净的爱全部给了我。6、过渡：然而，时间的车轮无情的碾碎了母亲的青春，作者写这篇文章的时候，她的母亲已经患了老年痴呆症，失去了记忆。（出示原文）。教师深情朗读。7、我们每个人的成长都浸透了母亲无数的心血和汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱。今天当我再读母亲当年唱的那些令我快乐无比的歌谣，童谣，又是这样的心情？为什么？（伤心，感激，心酸，悲伤）8、小练笔：写下你对自己母亲的感激