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编制有灵魂的课程纲要 苟堂镇玉皇庙小学数学组主讲 徐喜军 2013年10月29日 编制有灵魂的学期课程纲要 一 编写课程纲要中存在的问题 二 理解编写课程纲要的意义 三 掌握课程纲要的编制要点 四 学科 课程纲要 的基本结构与内容五 编写流程 一 编写课程纲要中存在的问题 1 编了不用 编写完成后就束之高阁 只是为了完成任务 2 编了不能用 编写课程纲要不依据课标 教材 学情 随意臆造 空洞乏味 没有实际用途 二 理解编写课程纲要的道理 课程纲要 以纲要的形式呈现某个学期某门课程的各种课程元素 课程目标 课程内容 课程实施和课程评价 明确学科 课程纲要 的内涵和意义 1 课程纲要 是学科教师依据学科课程标准 学材 校情 学情编制的 体现学科各种课程元素的计划大纲 是一种规定时间内的课程计划 2 编制 课程纲要 就是对一个学期或一个模块 一个单元所要实施的教学进行整体设计 也就是从学生学习的角度对一定时期内的学习内容进行整体规划 研究和分析教与学中所涉及到的各方面因素 3 有利于教师整体把握课程实施的目标与内容 有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架 三 掌握课程纲要的编制要点 一 结构维度 二 内容维度 一 结构维度 一般信息完整 包括题目 一年级上册课程纲要 开发者 人名 单位 课程名称 适用年级 教材 课时或学分 正文内容 背景 目标 内容 实施 评价 所需要条件 如果有必要 可将内容和实施合并陈述 整体印象 通过整合学科课程标准 教材 教参 学情 完整清晰的说明了一个学期的课程设计 不能写成具体的教学参考 二 内容维度 1 背景2 目标3 内容4 实施5 评价 1 背景 提供该课程与前后内容的关系 相关学生已有的知识和认知特点 背景是课程纲要编制的基础和出发点 2 目标 1 强调关键源于课标和学生研究 描述学习之后之关键结果表现 告诉别人通过此内容的学习如何指向学科素养或关键能力 一地鸡毛 2 目标 2 形式简洁一般4 6条 每条至多3句 3 陈述句式目标叙写规范 每条按三维陈述 陈述句式 如通过什么方式学习什么 理解或会做什么 提高或体会什么 P4页 利用 可分解为 使用 应用 运用 操纵 探索 可分解为 探究 探讨 探求 探寻 研究 掌握 可分解为 把握 领会 知晓 会 可分解为 能 善于 3 内容 1 第一课时分享 2 教材处理依据目标 学情 条件 3 课时安排合理 包括复习和考试时间 考试和复习也是课程的一部分 4 实施 1 所选择的教与学的方法与目标匹配 2 创设有利于学习的情境 3 学习方式多样 4 以资源 活动 事件来陈述 5 评价 1 评价框架 评什么 怎么评 谁来评 2 目标匹配 3 成绩结果及来源 过程与结果 4 不及格的依据及相关补考政策 5 说明文 让学生看明白如何做才能符合要求 四 学科 课程纲要 的基本结构与内容 课程纲要 的构成要素包括 一 一般项目 学校名称 课程类型 设计教师 日期 适用年级 课时 二 课程元素 课程目标 课程内容 课程实施 课程评价 三 所需条件 为顺利实施该课程所需要的条件 四 学科 课程纲要 的基本结构与内容 一 一般项目 学校名称 课程类型 设计教师 日期 适用年级 课时 四 学科 课程纲要 的基本结构与内容 二 课程元素 课程目标 课程内容 课程实施 课程评价 课程目标 课程的灵魂 制定目标的依据是对课程标准的分解和对学生的研究 对学材及其他教学资源的分析 具体要求是 全面 适当 清晰 目标要涉及三个维度 特别是认知要求 四 学科 课程纲要 的基本结构与内容 二 课程元素 课程目标 课程内容 课程实施 课程评价 课程内容 是指依据课程目标对学材的内容及相关的资源进行一定的选择与组织 教师要从总体上把握教学内容的难点 重点 依据课程标准 学材及现场学习资源进行设置 四 学科 课程纲要 的基本结构与内容 二 课程元素 课程目标 课程内容 课程实施 课程评价 课程实施 是指如何更好的实施课程内容 以便于学生实现预定的学习目标 涉及学习主题 课时安排 教与学的方法等 四 学科 课程纲要 的基本结构与内容 二 课程元素 课程目标 课程内容 课程实施 课程评价 课程评价 是指选择与课程目标匹配的评价方式 以获得学生实现目标的证据 包括过程作业与模块 单元测试 注意 1 课程目标 课程内容 课程实施 课程评价的一致性 2 学生能读懂 对学生的学习有指导性 方向引领作用 五 编