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沼气发电机组系列使用说明书稳如泰山0072007100880406100880406发明专利法律保护1汽油发电机产品使用说明书沼气发电机组系列使用说明书稳如泰山0072007100880406100880406发明专利法律保护1三大发明两大亮点、用干内发动机的真空度恒压、混合器专利号:2L2005100546327方面.在糍料抗爆力不变的前提下提高发动机的许用压缩比,捉高燃料热效率,降低燃耗:另一方时满足燃气发动机各种工况对混合气浓度的合理要求,解决现有混合器部份工况混合气浓度不合理不完全的技术问题和小排量摩托车燃气发动机的启动困难、怠速性能差的技术问题二、一阀多门大流量单级减压调节器(专利申请号2007100880406)解决臧压调节器输入压力高端适应能力与低端输出流量互相矛盾的技术问题寂向控制臧压调节器(专利申请号:2007103010024解决气发动机因燃气输入压力低于大气压力造成混合器输出的可燃混合气浓度变稀而无法正常工作术问恩亮点一:适应沼气池热值波动变化,确保机组稳定的额定功率输出亮点二:适应沼气池压力波动变化,确保机组在高低气压情况下正常工将Kpa-30Kpa目录、安全使用须知四、使用说明、发电机组使用维护图例说明“2、机组起动前的检查161、各部位名称2、机组起动、运行2、使用前检查3、起动发电机缝24583、停机“4、发电机组使用注意事项“174发电机组使用方泫五、维护保养5、停机步骤1、日常维护6、维护保养…2、定期维护7、贮存3、正常维护程序三、机组主要技术参数-……4长期停放的维护、机组外形尺寸与重量……45六、故障分析与排除2、发动机、发电机七、电器原理图24文章探讨的是大连理工大学大学英语改革后课程评价体系和应用问题。新的评价体系由形成性和终结性评价组成。该体系比较复杂，它包括不同教学目的不同课型、不同种类和在不同阶段的评价手段。“每种手段各有其优势和不足”BrownandHudson’s（1998），对这种结合式评价体系的研究将为改进英语课评价的效度和信度提供有益的数据。事实上，这种综合评价体系仍然存在许多值得探讨和解决的问题。目前，基本的评价手段正在从终结性评价（期末一次性成绩考试）向形成性评价（各种有选择的阶段性考评）转变。Hancock把这种形成性评价定义为“它是一种过程，这期间学生和老师用非传统方式用语言对学生的学习做出评价。”（1994）这种评价要求学生在课上展示、表现并促使自己有较高的思维。如此，老师是根据学生在课堂上的表现进行评价的（Brown&Hudson，1998）。所以，这种评价体系下，注重的是学生的学习过程、他们的参与度和对学习的投入。首先，学生们一开始就了解了这种评价体系和期末最终成绩的构成。以大学英语读写课为例，期末最终成绩是：课堂口语成绩占10%；期末口语考试占10%；网上自主学习占10%；课堂阅读和写作占10%；期中考试占10%；期末综合考试50%。这种方式是使用反拨效应的一种。因为这种评价，可以使那些想要拿到好成绩的学生不会把学习推到期末。也是因为要经常在课上进行这些评价，而且这些评价任务要占很多的教学时间，所以，教学和评价是很难分清楚的。换句话说，所评价的是“学生此刻学得怎样”，而不是“学生已经学得怎样”。因此，学生单独一次性的期末考试对教师未来的教学启示，远不如考察学生课上的表现。一、课堂表现评价体系KassimShaaban（2001）的一篇文章探讨了各种选择性的评价手段。其中，大部分是考察学生们在课上的日常表现。如对面试、角色表演、笔头描述、集体展示、模拟会议以及学生自评。在大连理工大学，口语课主要采用对学生的课堂表现进行评价的方式（这种考核约占课堂教学的30%学时）。课上，通常要求学生完成模拟真实场景的并有创造性的练习。这种练习形式多样，有两人一组、角色表演、小组讨论、小组代表做汇报、迷你剧表演、3分钟演讲、图片描述、辩论和小型口语对抗赛等。（这种评价方式能够有效弥补几次有限的考试所造成的考试信度的问题）。具体来说，如果由6个人一组表演的迷你剧，评价结果将根据组内每个学生的语言面貌、内容的趣味性和合作效果来综合评判。课堂表现评价的总原则是口语的话题和展示形式（无论是个人，一组还是小组活动等）。可以达到弥补内容匮乏和形式单一所造成的效度问题。对这些表现的评价，可以是较正规也可以是随便一些。学生的即席表演也可以依据老师的评判记录分数，但这只是考核中一个小部分。大部分正轨考核都是要事先布置好，学生课下做好准备。教师布置的任务一定要进行计分考核。也有的任务，学生可互评。（这项做法可以弥补因其主观评分所造成的考核信度的不足问题。也能使学生在互评中相互学习。）例如，在进行3分钟口语对抗赛时，可以请学生作评委，他们根据老师定的评分标准。老师还可以更详细的给出什么样的问题和回答是好的，如“Thespeakerhasmadehimselfheard.”“Ilikehiswayofdeliveringhisspeech.”。还要强调肢体语言和目光的接触问题。期末口语考试时，任课班教师可以互换班级进行考试。（该方法可以弥补自己班教师评判的主观性。）课堂上对学生的各种评价是教师了解学生语言能力，文化、教育背景和经历、他们的学习态度、目标、喜好以及其他一次性终结考试所不能体现出来的特质和信息（Genesee，1996）。此外，还可以让学习者对学习有自我控制和责任感（Genesee，1996）。教者可以创造出一种学习环境，无形中把学习的责任传递给学生。但对这种评价模式的反馈还是多种多样的。第一，模式的实用性。这种按课堂表现的评价方式很耗时，需要占据很大一部分课堂时间。某种程度来说，该评价模式已经替代了原来检查教学效果，成为加强教学的方式。第二，学生课上也许并不觉得轻松。虽然非正规的一些课堂评价标准还不是很严格，有时也不留记录，因此，也会减弱其效力。此外，课堂活动也会使教师和学生都感到具有过高的挑战性和紧张感。二、学生网络学习评价体系目前，流行的网上学习课程提供了一种新型的评价形式，它似乎不属于任何一个类别BrownandHudson（1998）。学生网上学习记录是计算机提供的简易统计数据，可供日后查阅学生的日常学习情况。这里，网上学习占课程学习的10%。学生可以利用自主学习平台在他们方便的时候和机房进行网上学习。学生可以利用所有的网上资源。目前，主要考察学生网上听力、阅读和写作。教师给学生规定几个学习节点，以便是他们都能根据老师安排的统一步骤完成学习任务。对于新的学习方式和评价方式，学生们还是饶有兴趣的，好处也很明显。学生可以自己安排自己的学习进度。自己决定什么时候学习、在哪学习、做几遍听力练习，甚至可以自己控制音频的速度，等等。学生们还可以通过互联网和老师进行互动。不在老师的监控下学习使他们感到轻松，并可以重复做练习、延迟提交作业直到觉得满意为止。计算机上有较详细网上学习记录，这些记录是一种较简单的统计，教师可据此来跟踪学生的学习情况。但是问题也是显而易见的。因为有作弊的可能性，学生网上学习记录的信度风险度较大。比如，一个同学可以给另一个同学做网听；或者可以从他人那里得到答案。有一次竟然出现了一些学生几分钟内以100%的正确率完成了他们的网上作业。学生上网操作和对计算机的熟悉度是不一样的，那么，这样的结果势必消弱这种评价手段的信度。尽管如此，使用该系统的可行性还是很大的，因为只需从某外语教学出版社引进这个系统就可以上网了。三、学业成绩考试学业成绩考试最重要的评价手段就是期末考试。其目的就是测试出每个学生根据既定目标是否取得优异的成绩（Huges，1989）。考试按照教学目的设计，教学目的是依据课程要求制定《大学英语课程要求》（2007）。这种考试形式受到我国现行的大学英语四、六级考试的影响。因为四、六级考试是大学毕业的前提（许多大学和院校），同时也是将来毕业求职的一张牌。大学英语考试委员会有极高的影响力，考试带来的冲击影响着教育部政策制规定者们。大学英语作为大学的一门课程直接由教育部指导的课程，这是典型的测试反拨效应的作用（Cheng，2000）。尽管我们不在课上教考试技巧，但教学大纲中的教学目的却要和大学英语四级考试水平一致（教学大纲，2006）。在我们学校，尽管四级考试和学生能否毕业不在挂钩了，可是教学目标仍需和大学英语四级的基本要求相符合。为了相适应，入校新生要参加英语入学考试，之后，会被按考试成绩分配到相应的大学英语1～4个级别。在各级别的英语课中，所选择的教材、教学目标和考试形式还是和英语四个级别的要求一致，除了几个个别高级别的班级。所以，上述所提到的考试反拨作用确实有其根源。所有级别的期末考试都采用大学英语的考试形式，除了口语要单独测试，卷内包含各种技能的试题形式，有如下几个部分：听力（多项选择和综合填空题）；阅读（快读和仔细阅读）；综合技巧（完形填空，改错和翻译）；最后是写作部分。可以注意到在绝大部分的题型中，都是由选择题和主观题组成。比如，听力试题中既有选择题又有填空题。快速阅读采取了对或者错的简单回答方式。阅读题中，既有多项选择题又有简短回答问题的主观试题，有时完形填空和改错题交替出现在试卷中。所以，考试的总趋势是传统的测试形式已不再是很固定了。测试综合水平的要求在升高。由于有了计算机，主观题的测试部分可以进行机考，接下来的主观口语测试部分还需老师付出很多时间，同时教师互换班级以求提高考试的可信度。客观试题试卷中，30%的内容依据教科书，70%的内容则选自课外同等水平的材料。对此考试的反馈如下：第一，70%的考试内容选自课外材料有许多弊病。教师在出考试题时，每个人负责出一部分题。但他们每个人对四级水平的试题的理解是各不相同的，同时，1～4级之间又没有严格的区分。更糟糕的是，我们所使用的教科书的内容也是没有严格的等级区别的。第一册书和第二册书只是在主题和词汇上有一定的区分，而难易度并不明显。结果是，考试题的信度和效度成了问题。试卷的一部分或者整个试卷不是容易了就是难了，更不用说有的老师在出题过程中有粗心大意的状况。第二，教师分别工作在各自不同的级别小组之中。因此，1级组出题老师出的快速阅读题结果可能比2级组的快速阅读题还要难。这又一次证明了试题的效度有问题。第三，每学期开学后，各项教学如同机器一样快速运转。考试前没有教师有能力关心试题的效度和信度。虽然我们期末也做一些常规的试卷分析，但这工作是形式作用大于对实际工作和未来评价的作用。所以，学校考试主要得益于大学英语四级的反馈而不是平时的考试反馈。第四，目前也有一些试题库。但其质量堪忧。试题库的开发需要对试题作严格的选择，也要保持教科书的信度和相应的难易度。那么，试题库的建设还是有较长的路要走的。最后，本课程评价方式主要是标准参照考试。所以，学生A、B、C、D成绩的等级分布不是很合理。这也使得学生们在成绩方面处于劣势。尤其是当他们出国留学和需要提交本科成绩时，拿不出理想的成绩单。四、结语整体课程的评价体系很复杂也很难操作。老师和学生都有压力感。有些老师不满意，他们质疑改革的区别在哪，因为这种考试的结果和从一次考试就能得到的成绩几乎相近。这些所谓的“麻烦”值得吗？因此，该评价形式的价值和效果需要进行验证，目前出现的问题也需要得到解答。更重要的是，怎样面对广大学生推出一份合理、公正和正确的考评机制。"创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力"，而创新的关键是人才，人才的成长靠教育，中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此，中学教学中创新能力培养就显得尤为重要。怎样培养初中学生的创新思维能力？下面谈一点自己的实践，以求教于同仁。1创造设置情境，激发学习兴趣1.1分散难点，归纳对比激发兴趣初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能够为毕业生解决工作中的一些实际问题打下基础。学生刚接触化学时会对化学产生浓厚的兴趣，尤其对化学实验中出现的一些特殊现象感到好奇。但是当学到化学用语、元素符号、化学方程式和基本概念时会感到抽象乏味不知所措，因此如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，就成了化学教师首先要解决的实际问题。初中化学需要识记的内容比较多，有时又很集中，学生不但不容易理解，而且容易产生厌烦情绪。例如教材第四单元课题2"元素"中，一下就出现了二十多种元素符号，学生在很短的时间内很难记住，为此教师从讲"绪言"开始就要将需要记住的元素符号分散布置给学生，并做到经常提问检查，同时还可以引导学生把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜等。又如在讲解氢气还原氧化铜的实验过程中，应该先通入氢气一段时间，把试管内的空气排尽后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变成红色铜时，要先撤去酒精灯，等试管冷却后再停止通入氢气。这个试验演示后，教师可以用"氢——灯——灯——氢"四个字来总结，这样便于学生理解识记。1.2设置问题，营造氛围激发兴趣"兴趣是最好的老师"是学生产生学习动力的源泉。有人说："没有兴趣的学习，无异于干一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。"教师如果能因势利导，就能形成一个良好的创新氛围，从而提高学生的学习热情。自然泰斗刘默根对科学启蒙教育的目标，曾作过精辟的论述："通过我们自然课的培养，训练，使学生头脑聪明一点，灵活一点。有个聪明的头脑，这个不仅是为将来学习打基础，就是干任何事业也是基础。"聪明的科学头脑，是要在教师的引导下，不断激发和启迪学生的创造意识，因此，在教学中教师应巧妙设置情境，让学生自己发现问题，提出问题，然后解决问题。如，在教学"物质燃烧的条件"这节内容时，不能平铺直叙，一上课，可以将事先准备好的开水先倒入一个烧杯中，并往烧杯内加入一小块白磷（提示学生认真观察现象），然后在烧杯口盖上一片铜片，同时在铜片上的两端各放一小块白磷和红磷。一会儿发现，铜片上的白磷自燃起来，而水中的白磷和铜片上的红磷没有燃烧。这时许多学生就会奇怪了，根据观察到的现象纷纷提出了自己想要知道的问题：平时用"火"才能引燃物质，为什么铜片上的白磷不用"火"也能自燃？为什么铜片上红磷又不燃烧呢？带着这些疑问，同学们各自搜寻着答案。因此，恰当的设置问题不仅能开启学生的创新思维，提高学生的学习兴趣，能为学生构建良好的创新情境，培养学生的创新意识。2积极鼓励、诱导，强化创新意识孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"，"兴趣是最好的老师"。只有学生对化学科学有着强烈的探究欲望和对化学知识及规律的拥有欲，及将所学知识应用于日常生活，造福人类的动机，才可能使其产生创新欲望，激发其创新潜能。因此，作为化学启蒙者，在化学教学中应充分利用化学学科内容"奇、新、美、趣"特点，用各种令人赏心悦目、神秘新奇的化学物质和化学现象，为学生创设学习情境，从刺激学生的感官入手，吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。如开学伊始注重上好绪言课，日常教学努力做好课本演示实验，像镁带燃烧、铁丝燃烧、酸碱反应、爆炸实验等。但这种兴趣往往是短暂的、不稳定的，还应该悉心呵护、引导，使之变成持久、稳定、自觉的学习志趣。如课堂教学中注重理论联系实际，讲解化学在日常生活、工农业生产、环境保护、尖端科技中的巨大作用，讲述侯式制碱法等化学史，激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。教师诱导学生产生学习志趣的同时，还应鼓励学生大胆质疑，勇于发问，"不唯书、不唯上、只唯实"的思维品质。例如，在学习了二氧化碳的收集方法后，鼓励学生探究用排水法收集二氧化碳的可行性。实验结果证明课本上二氧化碳只能用向上排气法收集这一结论的局限性，通过这些活动，逐步培养并强化学生敢于提出问题、表达自己观点的创新意识。3重视实验教学，培养学生创新能力3.1教师要做好每一个演示实验化学是一门以实验为基础的自然科学，初三学生正处于兴趣广泛，求知欲旺盛的时期，尤其对化学实验有着浓厚的兴趣和好奇心。根据这一特点，教师应该在课外设计好每一个实验，通过实验充分激发起学生的好奇心和创造思维，使学生始终保持好学、会学的心理。如在介绍碱的化学性质中"碱能使酸碱指示剂显示不同的颜色"这部分内容时，可以做一个有趣的实验：事先用白纸剪好二只蝴蝶，在课上，首先在二只蝴蝶上分别滴上几滴澄清的石灰水（提醒学生注意观察），接着又在这二只蝴蝶上分别滴加几滴酚酞溶液和石蕊溶液（再次提醒学生注意观察），学生会惊奇地发现，两只白纸做的纸蝴蝶中，一只变成了红色，而另一只变成了蓝色。通过该实验，不但能将抽象的内容转化成直观问题，同时也激发了学生的好奇心，增强了学习的积极性，主动性。3.2教师要指导学生做好课外实验课外试验是化学实验的重要组成部分。初中学生的学习积极性更多依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，想象力比较丰富的自身特点，结合本学校的实际情况，尽可能使学生多做一些有意义的实验，目的是为了锻炼学生动脑、动手、动口的能力。从激发学生兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了着火点后，可以组织学生做"烧不焦的手帕"、"玻璃棒点灯"、"自制牛奶"、"自制喷泉"等实验。通过开展这些活动消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学。三大发明两大亮点、用干内发动机的真空度恒压、混合器专利号:2L2005100546327方面.在糍料抗爆力不变的前提下提高发动机的许用压缩比,捉高燃料热效率,降低燃耗:另一方时满足燃气发动机各种工况对混合气浓度的合理要求,解决现有混合器部份工况混合气浓度不合理不完全的技术问题和小排量摩托车燃气发动机的启动困难、怠速性能差的技术问题二、一阀多门大流量单级减压调节器(专利申请号2007100880406)解决臧压调节器输入压力高端适应能力与低端输出流量互相矛盾的技术问题寂向控制臧压调节器(专利申请号:2007103010024解决气发动机因燃气输入压力低于大气压力造成混合器输出的可燃混合气浓度变稀而无法正常工作术问恩亮点一:适应沼气池热值波动变化,确保机组稳定的额定功率输出亮点二:适应沼气池压力波动变化,确保机组在高低气压情况下正常工将Kpa-30Kpa目录、安全使用须知四、使用说明、发电机组使用维护图例说明“2、机组起动前的检查161、各部位名称2、机组起动、运行2、使用前检查3、起动发电机缝24583、停机“4、发电机组使用注意事项“174发电机组使用方泫五、维护保养5、停机步骤1、日常维护6、维护保养…2、定期维护7、贮存3、正常维护程序三、机组主要技术参数-……4长期停放的维护、机组外形尺寸与重量……45六、故障分析与排除2、发动机、发电机七、电器原理图24、安全使用需知机组使用前请仔细阅读使用说明书机组工作场地应选择平坦、通风良好、无易燃、易爆物和远离火源的地方,禁止在密闭的室内使用:使用过程止小孩及动物接近机组和电源线逴议机组不迕接