六上语文第五组备课.doc

【第五组单元导学体系】 组别能力点第五组识字与写字（汉语拼音）1.会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。2.会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟”等词语。阅读第17课1. 把握主要内容，体会思想感情。如课后题：课文记叙了“我”和闰土的那几件事？闰土给你留下了怎样的印象？课文重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，最后阐明了两人的分别和友谊。通过这几件事的描写，一个聪明能干、见识丰富、活泼可爱的农村少年的形象，留在了记忆中。2. 体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神。如课后题：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话该怎么理解。这句话的意思是“我”和“往常的朋友”是些“少爷”，整天生活在大院里，不能广泛接触大自然，井底之蛙，眼界狭窄。这句话表达了“我”对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。3. 继续学习没描写人物的一些基本方法。如课后题：找出文中描写闰土外貌和动作的句子，抄下来，再体会体会。两处闰土外貌的描写，刻画了闰土可爱的形象。4.有感情地朗读课文第18课1 .把握主要内容，体会思想感情。如课后题：有感情地朗读课文。结合课文内容说说鲁迅给你留下了什么样的印象。几件事都充分体现了鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的高尚品质。说说第一部分和其他部分的联系，试着给每一部分加个小标题。第一部分提出了一个问题：鲁迅先生为什么会得到那么多人的爱戴？后几个部分则用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答了这一问题。及部分的小标题可分别是：深切怀念谈水浒传笑谈“碰壁”救助车夫关系女佣。2. 体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神。如课后题：课文中有一些含义深刻的句子，如，“你想，四周黑洞洞的，还不同意碰壁吗？”联系上下文或时代背景，交流对这些句子的理解。“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”句中“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点光明，人民连一点儿民主和自由都没有。“碰壁”是指与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从这些谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。3. 继续学习没描写人物的一些基本方法。如课后题：从课文中找出描写人物神态和表情的词句，如，“恍然大悟”“他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”读一读，想一想，并抄下来。4.有感情地朗读课文第19课1. 把握主要内容，感知人物形象，体会思想感情。说说课文讲了一件什么事，在作者眼里，鲁迅是个什么样的人，再交流你对鲁迅有哪些认识。廉价卖书，亲自送给工人，这是对劳苦大众的深切关怀。诚恳推荐别人书，先生又是多么谦逊，微笑点头蕴含了先生对青年一代的信赖和希望，而先生“瘦的叫人担心”的身体更反映了他把生命献给了革命事业。2.继续学习描写人物的一些基本方法。课文对鲁迅的外貌描写由近及远，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个“瘦”字，既是鲁迅外貌的特征，又显出了刚毅坚强的性格。第20课1.谈谈对这首诗的理解和从中得到的启示。通过对两种人的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。2.了解本文运用对比的手法，体会这种手法运用的好处。诗的每一小节都用对比的写法，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更加突出。习作两个角度：角度一，用一两件事介绍自己的小伙伴，注意要写出小伙伴的特点。角度二，发挥想象，将发生在“我”和好朋友间的一件事情的经过和结果写清楚，写具体。口语交际让学生讲述留在心里的印象深刻的人。综合性学习【教材解读】一、内容特点：1思想内容：本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。少年闰土是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的我的伯父鲁迅先生通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。阿累的一面，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的诗歌有的人。四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。“口语交际习作”中的口语交际，让学生交流“留在心里的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。“回顾拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如，鲁迅写的故乡、巴金写的永远不能忘记的事情、周海婴写的父亲的写作、萧红写的回忆鲁迅先生，都可以在课堂内外引导学生读读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。2表达方法：本组的训练重点是“理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，并继续学习描写人物的基本方法。” 二、训练重点及位置：课题导语中的训练点 学习目标链接语课后练习17.少年闰土认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。如果有条件，还可以读一些鲁迅的作品或关于鲁迅的文章，观看和鲁迅有关的影视作品。1.会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵第一自然段。3.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。4.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。5.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。1.有感情地朗读课文。2.和同学交流：课文记叙了“我”和闰土的哪几件事？闰土给你留下了怎样的印象？3.提出不懂的问题和同学讨论，如，“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话该怎么理解？4.找出文中描写闰土外貌和动作的句子，抄下来，再体会体会。18、我的伯父鲁迅先生1.会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。2.有感情地朗读课文。3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。4.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。课后链接：萧红的回忆鲁迅先生，巴金的永远不能忘记的事情都是有关鲁迅的作品，让我们进一步了解鲁迅先生。1.有感情地朗读课文。结合课文内容说说鲁迅给你留下了什么样的印象。2.说说第一部分和其他部分的联系，试着给每一部分加个小标题。3.课文中有一些含义深刻的句子，比如，“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”画出这样的句子，联系上下文或时代背景，交流对这些句子的理解。4.从课文中找出描写人物神态和表情的词句，如，“恍然大悟”“他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”读一读，想一想，并抄写下来。19*一面1.正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。2.进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。认真阅读课文，说说课文讲了一件什么事，在作者眼里鲁迅是个什么样的人，再交流交流你对鲁迅又有了哪些认识。20*有的人1.能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。2.了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。有感情地朗诵这首诗，结合自己对鲁迅的了解，谈谈对这首诗的理解和从中得到的启示。口语交际生活中，我们经常会遇到新面孔，并在后来的相处中不断加深了解。想一想谁给你的第一印象最深，说一说第一次相间时的情景和他留给你的印象，还可以说说后来相处中发生的事，以及你对他印象的变化。习作回顾拓展1.少年闰土写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍你的小伙伴，要写出小伙伴的特点。2.续写小木船日积月累：鲁迅先生的名言警句。进一步体会鲁迅先生的品质。读关于鲁迅先生的名言警句。进一步体会鲁迅先生的品质趣味语文：走近读书时代的鲁迅，感受少年鲁迅的机智聪慧和博学多才。交流平台：1.交流理解含义深刻的句子的方法。如文中写到“本组课文中还有一些这样的句子，找出来，交流对这些句子的理解，还可以讨论一下理解这类句子的方法。”2.交流学生心目中的鲁迅形象，如文中写到“让我们谈一谈自己心目中的鲁迅，可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会”训练重点分析：本组的训练重点是“理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，并继续学习描写人物的基本方法。”这一训练重点是从四年级下册第五组“体会课文中含义较深的词句”发展而来，为六年级下册第一组“抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理”打下基础。【学情分析】1.学生自己通读了本单元课文，解决了部分生字词。2.初读后印象深刻的地方做了标记。3.周末搜集了有关本单元资料。4.对课文中不理解的地方提出了一些质疑。【学习目标】1会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语2会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟”等词语。3认识鲁迅、感受鲁迅。4继续学习描写人物的基本方法，学习理解含义深刻的句子。【学习重难点】把握文章的主要内容，体会深刻的思想感情，领悟表达方法。【课时安排】教学本组教材可用1113课时，精读课文45课时，略读课文23课时，“口语交际习作”3课时，“回顾拓展”2课时。【教学准备】教师：电脑、课件、资料 等 学生：资料 、预习本、摘记本等17少年闰土【教材解读】一、教材特点1.从思想内容上看少年闰土是义务教育课程标准教科书小学语文第十一册第五组第一篇课文。本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有少年闰土这一篇是鲁迅的作品，选自鲁迅先生的短篇小说故乡。这是一篇经典名篇，它所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。全文以“忆盼见佩思”为线索分为五段。课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和潮汛看鱼四件事。最后写两人的分别和友谊。刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年闰土的形象，也反映“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情，表达了鲁迅热爱劳动人民的思想感情。2.从语言表达上（1）采用倒叙的手法。（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情。如：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。” 这是“我”抒发感想的句子。“他们”指“我”往常的朋友。“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。这句话的意思：“我”和“往常的朋友”是些“少爷”，整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。这句话表达了“我”对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。这篇课文是描写人物的。教学中不仅要让学生通过理解课文内容了解闰土这位农村少年的性格特点，还要引导学生了解作者是怎样写出人物这些特点的。闰土是一个聪明能干、见识丰富、活泼可爱的农村少年，作者通过刻画闰土的外貌、动作、神态，闰土给“我”讲的稀奇有趣的事，以及“我”与闰土相处时的感受，使少年闰土的形象不仅给“我”留下了难以忘怀的印象，也给读者留下了深刻印象。二、教材的位置1.人文专题的位置上承五年级上册以人物为对象的专题“走近毛泽东”，本册教材编排了第五组“初识鲁迅”。鲁迅既可谓文坛巨匠，又可谓一面民族旗帜，能借助文质兼美的一组课文，让小学生尽己所能地了解、认识鲁迅，其意义不言而喻。本文是本单元第一篇精读课文。2训练重点的位置教学本课的重点一是抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点；二是通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化；三是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。【学情分析】一、相关已知领域学生通过搜集有关鲁迅的资料，如，鲁迅逝世前后的一些情况介绍，当时的社会背景，别人写的有关鲁迅的文章，鲁迅先生自己写的文章。有的材料可以在课堂内外引导学生读一读，使鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。二、相关未知领域鲁迅作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。一些事物的名称，不影响学生理解课文内容，就不必深究。有一些半文半白的词语，学生读起来会感到不习惯，理解起来也有困难，需多加注意。三、相关难知领域1是时间跨度大。这篇文章写于我国历史上新旧文化交替，也就是新文化运动时期的1918年5月，那个特定历史社会背景下完成的文章，要让快一个世纪后的我们的学生来理解，困难确实不小。2是相距实际远。文章中出现的月夜刺猹、海边拾贝、看跳鱼这几个场景与我们学生生活实际相距甚远，在一定程度上增加了理解上的难度。【学习目标】知识与技能: 1会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。2整体感知闰土的形象。过程与方法：1有速度地默读课文。2概括课文主要讲了几件事。情感、态度、价值观：体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。【学习重难点】1.重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。2.难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。【学习时间】两课时【课前准备】课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物；多媒体图片；网络教室。设计意图教学过程（课堂预设）二次调整激发兴趣，揭示课题交流自学收获，质疑解疑，激活思维。再读课文，捕获感知精读课文，感悟深情有侧重地品析下列语句。抓住关键词句，体会表情达意的作用，学习作者表达方法。总结学习方法，为下面自学奠定基础。17 少年闰土第一课时一、直接导入，激发兴趣1.介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土（出示课文插图）2.打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说（过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？）3.鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。（）静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说故乡中的主人公少年闰土。二、整体感知课文（一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。（二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。）三、提出问题，互释疑点，保留问题鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。1.学生小组合作学习。2.反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。四、学习闰土的外貌方案一：由学生问题进入第一自然段教学。1.请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。2.指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）3.老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？区分紫色又白又嫩，体会闰土的健康。4.抓住重点词，亲切地朗读这句话。闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。5.学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。6. 反馈交流，师生评价。7.小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。五、教学第一段画面：正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？（二）反馈交流，体味提升。1.第一句教学：（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。（2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。2.第二句教学：（1）刺猹闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间”3.指导背诵本段。第二课时一、复习旧课，直入主题1.谈话：同学们，这一节课我们继续来学习少年闰土。请同学们先看大屏幕。2.出示刺猹的图片。师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？请全班的同学看图，背诵第一自然段。小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢）3.过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。二、品读体会1.课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼2. 在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。（1）闰土是个捕鸟高手。（2）闰土很勇敢。（3）简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自在3.小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？重点理解：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？4.小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。5.争辩研读，深入理解课文作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？ 请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。6.展开想象，训练口语。A、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？B、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。C、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。D、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说故乡来读读吧！板书： 17、少年闰土 一见闰土再见闰土“我” 见多识广态度恭敬出惊兴奋无言 机智勇敢生活很苦叹息 天真活泼像个木偶悲凉考考我自己：1.课内：给文章加标题。2.课外：读写结合人物外貌描写。3.摘录有关少年闰土、中年闰土的外貌描写片段，感受如何写出人物的特点。4.选一位你身边的老师或同学进行观察，描写他（她）的外貌。文中不出现人物的姓名。写好后让同桌读读并猜猜他（她）是谁。且行且思: 18 我的伯父鲁迅先生【教材解读】一、教材特点1.从思想内容上看：这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈水浒传启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。2.从语言表达上看：写纪念性的文章，可以从大处着眼，概括被纪念者一生的事迹的主要方面，使人获得整体性的概括的印像；也可以从小处落笔，结合个人的感受来写，使人因小见大，这篇文章就属于以小写大。这种写法比较容易写具体、生动、亲切，给人的印像也会更深刻。第一部分具体写送花圈、挽联的人多，说明鲁迅受万众敬仰爱戴；谈水浒传体现了对下一代的关心爱护；笑谈“碰壁”表现他不顾个人安危顽强斗争的精神；救助车夫，关心女佣，反映鲁迅对劳苦大众深深的爱。几件事又都充分体现了鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。文章的结构活泼而又严谨。从外在的叙事线索看，文章从鲁迅逝世，万众哀悼这件事写起，然后回忆鲁迅生前的几个生活片断，最后写到鲁迅逝世后一个普通女佣工对他的赞美，大体上是按近期远期近期的时间安排的，而且首尾呼应；从内在的思想感情线索看，是按自身身边身外（他人）的体验来反映“为自己想得少，为别人想得多”这个中心上。“为别人”即文中提到的作者及下一代少年儿童、车夫、女佣及劳苦大众；“为自己想得少”，即为揭露社会黑暗，抨击反动派的罪恶，同情救助劳动人民，不怕“碰壁”“一点也不在乎”自己的病，也正因为这样，他才会得到“这么多人的爱戴”。五个片断，看似并无紧密联系，实际结构相当完整，并非东拉西扯。文章语言朴实、描写细腻，如“以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。”“呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到，”“我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，”“墙壁当然比鼻子硬多了，怪不得您把鼻子碰扁了”等都以孩子的口吻，孩子的心理来叙述，给人真实、亲切感强。又如“伯父摸着胡子，笑了笑说”“伯父转过头来，微笑着问我。他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的”以及救助车夫的一系列动作和之后的动作、神情都很细腻地刻画出鲁迅先生慈爱幽默和战斗不息的性格。二、教材的位置上承五年级上册以人物为对象的专题“走近毛泽东”，本册教材编排了第五组“初识鲁迅”。鲁迅既可谓文坛巨匠，又可谓一面民族旗帜，能借助文质兼美的一组课文，让小学生尽己所能地了解、认识鲁迅，其意义不言而喻。本文是本组第二篇精读课文，选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻的句子的能力。【学情分析】一、相关已知领域学生通过搜集有关鲁迅的资料，如，鲁迅逝世前后的一些情况介绍，当时的社会背景，别人写的有关鲁迅的文章，鲁迅先生自己写的文章。有的材料可以在课堂内外引导学生读一读，使鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。二、相关未知领域本课的四字词语比较多，这类词语言简意赅，包括一些成语和熟语。三、相关难知领域如何要通过关键词、关键句的揣摩，使学生学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。【学习目标】知识与技能：1.会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。2.学习生字词，理解含义深刻的句子。3.通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。4.理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。过程与方法：朗读、小组合作情感、态度、价值观：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。【学习重难点】能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。【学习时间】三课时【课前准备】课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。设计意图教学过程（课堂预设）二次调整激发兴趣，揭示课题交流自学收获，质疑解疑，激活思维。有侧重地品析下列语句。抓住关键词句，体会表情达意的作用，学习作者表达方法。体会情感。18 我的伯父鲁迅先生教学过程：第一课时一、导入新课同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。（版书课题我的伯父鲁迅先生）这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板（熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。）（明确目标）二、初读课文，自学课文1.自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。2.再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？3.同桌讨论。总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈水浒传启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）4.刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。5.选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。6.生分小组讨论研究。7.教师小结。（板书：谈水浒传；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）板书设计我的伯父鲁迅先生谈水浒传 谈碰壁 救助车夫 关心女佣第二课时一、导入新课鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。二、学习二、四、五段（重点、难点的学习）1.从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。2.小组交流。预设：（一）谈水浒传部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 那天临走，伯父送我两本书）师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。（三）学习“关心女佣”这件事。师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！）三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话他为自己（学生带着自己更深的感受读。）第三课时一、激情引入从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。二、学习“谈碰壁”这个故事。1.自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？2.你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？3.谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。（如果学生没收集到教师就做介绍）4.师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。5.联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论）6.师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？ 7.师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗 （师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。三、学习第一段鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。1自读阅读链接部分。2（大屏出示有的人）配乐齐声朗诵。板书设计板书： 18、我的伯父鲁迅先生为别人想的多爱戴为自己想的少考考我自己：（一）“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：“我小的时候，鼻子跟你爸爸一样，也是又高又直的。”“那怎么-”“可是到了后来，碰了几次壁，就把鼻子碰扁了。”“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”在座的人都哈哈大笑起来。联系上下文解释词语。恍然大悟：“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”实际上指的是什么？“四周围黑洞洞的”怎么理解？把文中划线的句子改为陈述句：这段话表现了_且行且思: 19* 一面【教材解读】一、教材特点1.从思想内容上看这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。课文分两部分，先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交，后讲述“一面”对我的影响和激励。回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点展开叙述的。先写作者与鲁迅先生这一面之交的原因：因为要等早班车回来，为了避雨，因此到内山书店去躲一躲。再写内山先生的热情接待和作者买书缺钱的困窘，为鲁迅先生的出场作铺垫。接着重点记叙作者与鲁迅短暂而激动人心的会面，这里既有对先生的外貌描写，又有对先生推荐书、送书的语言、动作的描写。2.从语言表达上看课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。特别是六次外貌描写，由远及近，由粗到细，逼真传神，给人一种“一面”胜似数面之感。第一次是在远处，在暗中，“我”是在无意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，从整体上勾勒出人物的身材、年龄。第二次是在近处，在明里有意识地进行观察，刻画比较具体、细致，重点描写人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了，作者面对面地“惊异”地望着鲁迅，观察更细致，连烟嘴是“黄色”的、安烟的一头已经“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。这三次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，给人留下深刻的印象。二、教材的位置上承五年级上册以人物为对象的专题“走近毛泽东”，本册教材编排了第五组“初识鲁迅”。鲁迅既可谓文坛巨匠，又可谓一面民族旗帜，能借助文质兼美的一组课文，让小学生尽己所能地了解、认识鲁迅，其意义不言而喻。本单元第三篇课文，且为本单元第一篇略读课文。选编这篇课文，一是让学生感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格；二是引导学生揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。【学情分析】一、相关已知领域学生通过搜集有关鲁迅的资料，如当时的社会背景，别人写的有关鲁迅的文章，鲁迅先生自己写的文章。有的材料可以在课堂内外引导学生读一读，使鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。二、相关未知领域时代背景。三、相关难知领域揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法【学习目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。3.学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。【学习重难点】1.是让学生感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格。2.是引导学生揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。【学习时间】一课时【课前准备】鲁迅的照片设计意图教学过程（课堂预设）二次调整激趣导入，板书课题有侧重地品析下列语句。抓住关键词句，体会表情达意的作用，学习作者表达方法。体会情感。教学过程激趣导入，板书课题同学们，前面几节课通过学习少年闰土和我的伯父鲁迅先生，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。（板书课题：一面）整体感知，理清思路1.速读课文，理清文章的结构层次。全文可以分为两部分。第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。先写“我”与鲁迅一面之交的背景。再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。重点写“我”与鲁迅的会面。第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。2.说说课文主要讲了一件什么事？深入探究，体会重点语句跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么。3.学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。指导学生朗读三处外貌描写。（1）我向里面望了一下阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。4.这三处外貌描写有什么相同和不同之处？出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作出评论。5.引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？6.在写人物方面，你收获到了什么？7.读课文最后两个自然段。（1）默读讨论：“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起头？（2）真情朗读。（范读个人读集体读）真情朗读，升华感情再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。探讨：题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神）板书： 19 一面瘦 荐书 赠书为革命鞠躬尽瘁 对青年一代的关心考考我自己：一、练习平台：1.在括号里填上恰当的词语：（ ）的字迹 （ ）的手指 （ ）的胡须（ ）的面孔 （ ）的目光 （ ）的微笑2.选择恰当的词语填空：全神贯注 炯炯有神 饱经风霜 旁若无人 满头银发那是一位（ ）的老人，一张（ ）的脸，两只（ ）的眼睛，看上去很有神。没有人注意他，他（ ）地肃立着，（ ）地凝视着那巍峨的人民英雄纪念碑，仿佛回到那血雨腥风的岁月二、回顾拓展：1.读句子，联系上下文，回答问题：在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声，我总是昂着头。我对自己说：“鲁迅先生是同我们在一起的！”为什么短暂的一面，会给作者这么大的力量？ 2.练笔：在鲁迅先生的追悼会上，假如他曾经救助过的车夫、关心过的女佣阿三前来追悼，他们会说写什么、做些什么？请展开想象，合情合理地写出人物的神态、动作、语言，不少于80字。且行且思: 20 有的