如何凸显数学教学的语言艺术魅力[文档资料]

如何凸显数学教学的语言艺术魅力 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 “ 师者，所以传道、授业、解惑也 ” 。这就首先要求教师能用科学、准确的用语传道授业，用教育家循循善诱的语言解惑。然而，在数学教学中若添以艺术家的语言艺术，数学知识的传递、学生的积极参与，师生间的情感交流等如鱼得水，课堂教学的感染力就会大大增强。教师语言的情感引发着学生的情感，所以说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。下面我结合教学实践谈谈数学教学的语言艺术。 一、教学语言 要准确规范，严谨简约 . 数学教师对定义、定理的叙述要准确，不能使学生发生疑问和误解。教师要做到如下两点：一是对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的了解，比如 “ 整除 ” 与 “ 除尽 ” 、 “ 数位 ” 与 “ 位数 ” 、 “ 切线 ” 与 “ 切线长 ” 等如果混为一谈，就违背了同一律；又如有的教师讲 “ 圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一 ” ，就忽略了 “ 同底等高 ” 的条件；有的教师指导学生画图时说 “ 这两条平行线画得不够平行 ” 、 “ 这个直角没画成 90” 等，就违背了矛盾律；而“ 所有的偶数都是合数 ” 、最小的整数就是 0” 之类的语言错误就在于以偏概全，缺 乏准确性。二是必须用科学的术语授课，不能用生造的词语和方言表达概念、法则、性质等，比如，不能把 “ 垂线 ” 说成 “ 垂直向下的线 ” ，不能把 “ 最简分数 ” 说成 “ 最简单的分数 ” 等。严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长，要抓住重点简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递尽可能多的信息。有的教师“ 口头禅 ” 太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，甚 至发生有学生上课专门统计教师说 “ 口头禅 ” 的次数，语言重复，拖泥带水，浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。 二、教学语言要形象有趣，起暗示引发，引路入境的作用。 “ 暗示引发式 ” 教学就是充分利用学生的暗示心理活动，促进学习某事物的需要、兴趣和动机，同时与有意识的心理活动相结合充分发挥智慧潜力，取得尽可能好的学习效果。具体地说是在过程的开端或结束，不直接提出 “ 学习什么 ” 而是艺术地把学生引入一种境地，激发合宜的动机和需要，启发学生的思维，沟通师生的心灵。例如：在讲解 “ 等比数列 ” 时， 恰好当天是圣诞节，我先让学生围绕圣诞节谈谈自己的愿望，学生非常高兴，课堂气氛活跃。然后我说：“ 我希望圣诞老人能帮我实现两个愿望：第一个愿望是假设我现在的薪水为每月 1000 元，但愿在今后的每月能按 10%进行增长，那么我今后的每个月中薪水分别是多少？能列出这一数列吗？ ” 学生很快列出了数列： 1000， 10001.1 ，10001.1 ， 10001.1 ， 10001.1 ， 然后顺势说：“ 有了薪水，生活富裕了，我的第二个愿望是买一部宝马车，按市场行情，现价为 30 万元的宝马车每年 5%进行降价，那么今后几年内宝马 车的价位分别是多少？ ” 请一位学生板演这一数列： 30， 300.95 ， 300.95 ， 300.95 ，300.95 ， 300.95 ， 从而引导学生在愉快的气氛中学习等比数列。不仅激发了学生的学习兴趣，更让学生记忆犹新，终生难忘。 三、教学语言生动亲切，增强数学教学感染力。 平淡无奇，呆板乏味，一成不变的教学必然压抑学生学习的积极性，反之，形象生动，新颖独特的语言能创造轻松自然的语言环境，能使学生在轻松愉快的课堂环境中掌握知识，何乐而不为呢？例如：在 “ 向量 ” 一节内容中，我设计了一幅 图片：在茫茫大海中一艘船正在航行，海的上空一架直升机下在盘旋 并配上一首小诗：方向距离一笔挥，茫茫大海系安危，展开合并等闲算，勾股余弦未足奇。然后适时引导：什么量能为我们指明准确的位置呢？ “ 向量！ ”学生异口同声回答。 “ 向量的沟通代数、几何与三角函数的一种工具，向量刻画了几何图形的最基本要素 点的相对位置，向量的代数运算是处理几何、物理及其他领域问题的有力工具。我们现在就一起来探究向量的有关知识。 ” 另外，在评讲练习时，适时引用 “ 学而时习之 ” 、 “ 温故而知新 ” 等话语引导学生进入知识的海洋，用 “ 我们一起来试一下 好吗？ ” 、 “ 现在试不出来没关系，我们一起来探索 ” 等平等的语气与学生沟通，使学生倍感亲切，树立信心。尽量避免干巴巴的说教和生硬的指令。从而使学生主动融入课堂，参与学习。 四、无声语言要使用得当，恰到好处。 数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。教师不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师。我们常说 “ 眼睛是心灵的窗口 ” ，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对等。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系， 教师要用和蔼亲切的目光捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。教师可以用严肃和警告的目光批评课堂上违纪的同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不会分散其他同学的注意力。 总之，掌握了数学教学的语言艺术，就给教学增添了无限的感染力；把数学教学的语言艺术与个性特点结合起