“五步尝试导学”在思想品德课中的应用[文档资料]

“ 五步尝试导学 ” 在思想品德课中的应用 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 课堂是学生学习的主阵地，学生学习方式的转变与教师的引导和影响有直接的关系。优化课堂教学是转变学习方式的重要一环。在整个教学活动中，教师对学生的学习起帮助、引导的作用。在教学过程中，为了引导学生自主学习、合作探究，帮助学生发现问题、解决问题，充分调动学生学习的主动性和能动性，我在教学中采取了五步尝试导学法，主要包括以下五个步骤： 一、尝试导入，引导目标 “ 良好的开端是成功的一半。 ” 导入虽然在一节课中只占很少的时间，但它是课堂教学的重要环节，是第一个闪光点。例如我在讲直面升学与择业时播放视频，师生共唱阳光总在风雨后后便导入新课。我说： “ 一曲阳光总在风雨后有力地抒发了初中即将毕业的我们面对人生成长的重要时刻。同学们，你们正处在升学与就业的十字路口，无论你们怎么走，都将会进入一个新天地。漫漫人生路充满了太多的选择，在一次次选择中，你们将一步步走向成熟，人生也会变得更加丰富充实。 ” 这样能立刻将学生的学习积极性调动起来。 二、尝试预检，引导发现 俗话说 “ 授人以鱼不如授人以渔 ” ，在新一轮课程改革的形势下，作为思想品德教师必须明确 “ 培养学生的终极目标是让学生学会学习 ” ，努力培养学生自主学习的能力。课前预习是自主学习的重要环节，它能为探究新知做好铺垫。让学生根据导学提纲自学相关内容，目的中心不在于学会了什么，而在于学习过程中找到自己不懂的地方。此环节由学生独立完成。 例如，我在讲充满生机和活力的基本经济制度时，给学生列出了以下提纲： 1.了解我国的经济成分，明白各自的地位与作用。 2.知道我国现阶段的基本经济制度是什么，懂得怎样坚持 它。 3.知道社会主义的根本任务、根本目的和三个 “ 有利于 ” 的判断标准以及社会主义两条根本原则。学生带着以上问题自学课本知识，不会的小组同学交流。 三、尝试探究，引导解惑 学生主动参与、主动经历学习过程是 “ 五步尝试导学 ” 的核心，该环节主要是培养学生的探究意识和合作能力。例如，我在讲直面升学与择业时，设计了以下活动探究： 多媒体展示课件：小欣的烦恼 镜头一：上课时，老师提问小欣一个简单的问题，小欣愣愣地看着老师，一脸的茫然，老师和同学们吃惊地看着她。 镜头二： 夜已深，小欣躺在床上翻来覆去，难以入睡。 镜头三：在一个角落里，小欣悄悄地流泪。 问题探究： 1.小欣遇到了什么问题？你能帮她解决吗？ 2.你有过考前紧张的情形吗？当时你是怎么做的？ 学生看完材料与问题之后，按照课前分好的小组进行讨论，以组为单位进行交流。 教师点评、总结：伴随中考的临近，有些同学出现担心和紧张是正常的，但是，严重的考试焦虑则会影响学业水平的正常发挥，也会影响自己的身心健康。勤奋学习、成竹在胸是治本之策，要正确认识考试的意义，端正对待考试的心态，进行自我心 理训练，寻求心理咨询。 四、尝试练习，引导提升 在自主合作探究的基础上解决实际问题，是对认知的进一步理解。根据新授内容有针对性地尝试训练，能使学生对获得的知识和能力及时巩固和强化，同时在运用知识时形成新的认知结构。例如，我在讲直面升学与择业时，给学生出示了两幅图片，并给学生提出了这样的问题：（ 1）前两题的图片共同反映了我国当前的什么问题？（ 2）为此，我国有关部门组织实施 “ 大学生志愿服务西部计划 ” 、 “ 三支一扶计划 ” 、 “ 农村教师特设岗位计划 ” 等国家项目，以优惠政策鼓励大学生到基层工作。你 如何看待这些国家项目？学生小组讨论得出结论，使学到的课本知识得到了升华。 五、尝试自结，引导拓展 教师引导学生根据尝试所得，概括出有关知识和技能方面的一般结论，然后通过必要的形式，揭示结论在整体中的相互关系，从而将其纳入学生的知识体系中；然后根据所学，设置与生活紧密相连的能力训练题让学生再思考，以达到拓宽学生视野的目的。例如，我在讲直面升学与择业时，设计了一个辩论会： 按照课前分好的小组，围绕 “ 工作轻松又能赚钱是否是好职业 ” 展开辩论。通过辩论使同学们明白：社会分工不同形成了 不同的职业，人们从事的职业都是在付出劳动，都是在为社会作出贡献，所以说 “ 工作轻松又能赚钱是好职业 ” 是一种错误的职业观。通过辩论，使学生搜集问题、整理问题、表达问题的能力有所提高，并能共同得出以下结论： 1.应树立正确的择业观。社会职业只有分工不同，没有高低贵贱之分。只要社会需要，能为社会做贡献，从事任何职业都是光荣的。 2.选择职业应考虑的因素有：（ 1）选择职业应树立正确的职业观念；（ 2）选择职业应正确认识自我，给自己恰当定位；（ 3）选择职业还需要正视竞争、敢于竞争。 新的世纪 更加强烈地呼唤教学对创造性思维和实践能力的培养，教学过程的每一个环节都要着眼于教会学生学习，培养学生实际的动手、动口和动脑能力，以发挥学生的主体作用为教学的轴心，想方设法唤起学生参与到课堂教学中来，努力为他们创造参与的条件，使他们的认识能力、解决问题的能力和应用知