6、古诗两首.doc

教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复 备一、复习导入：二、紧扣题眼，解诗题三、读古诗，解诗意四、读中感悟，体味诗情五、拓展延伸第二课时（山行）1、我们在平常的学习中积累了哪些写景的古诗？今天，我们再来学习一首写景的古诗，板书诗题山行1、请读题目，说说你从题目中知道了什么？2、提示：是谁在山间观赏景色呢？你能介绍一下吗？1、（出示古诗）诗人杜牧在山上观赏景色，他是怎么写得呢？读古诗，小组内交流古诗大意2、组织汇报A、谁能正确流利读古诗？B、你读懂了什么？点拨：“生、坐、爱、斜”等字词意义1、杜牧笔下的古诗为我们展现了一幅深秋美景图，通过读诗，你们的脑海中出现了什么？2、如果是你看到这么美的深秋景色，你的心情怎样？那作者杜牧的心情和大家一样。请你快去读一读古诗。3、美的东西，我们就要把它永久的留下来，比比看，谁最快把这首诗背下来。1、牧在幽静的山上观赏深秋时节的景色，你能尝试把诗歌改写成小故事吗？2、组织交流自己习作交流积累的写景古诗读诗题，交流自己对题目的理解：在山路上行走，观赏山间景色交流诗人杜牧知识自由读古诗，小组交流古诗大意个人读，小组读，齐读逐句交流古诗意思：深秋时节，一条用石头铺成的弯弯曲曲的小路，盘曲而上，由山脚下伸向远处高高的山头，在高高的山上，那白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见人居住的房屋。我停下车来时因为喜欢这傍晚的枫林景色，被霜打过的枫叶，比二月里盛开的鲜花还要红艳。想象古诗描绘的画面交流自己的心情和感受练习有感情朗读古诗展示朗读练习背诵古诗，展示背诵和默写练习改写古诗，交流自己的习作。第一首诗学习中，我们交给学生方法，扶着学生学习，这首诗的理解中，我们就可以放手学生自己去理解诗意交流生活所见，激发学生学习兴趣，为诗意理解奠定情感基调这首诗的理解中，我们完全放手让学生自学，培养学生学习能力。但老师的点拨和引导要到位教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复 备一、谈话导入二、读古诗，解诗意三、品读古诗，体会情感四、拓展延伸 学习暮江吟1、同学们，你们见到过哪些美丽的景色？2、这节课，我们跟随诗人白居易共同走进暮江吟。（板书诗题）提示：关于白居易，你知道什么？1、组织练习正确流利朗读古诗2、引导学生理解诗意提示：题目怎样理解？提示：你读懂了哪句诗？点拨：诗中残阳、铺、瑟瑟、可怜怎样理解？1、提示：看着江面这美景，我们心中也像诗人一样充满喜悦，请听范读，想象诗歌所描绘的画面。（范读）2、提示：通过朗读，把你脑海中的这种美表现出来。3、组织练习背诵，点拨：比比看谁的记忆力最好，能很快把这首诗背诵下来。1、这课的三首古诗，你最喜欢哪首？为什么？2、小结学习情况。交流所见的自然美景练习书写诗题交流诗人白居易资料：唐代诗人，字乐天，号香山居士，我国文学史杰出的现实注意作家自由读，分组读，个人展示读借助书中注释、工具书、和同学讨论等方法理解诗意，汇报诗意交流题目意思：吟咏傍晚到夜幕降临后江面景色逐句交流诗意，理解诗中重点词语的意思听范读，交流诗歌描绘的景色练习朗读，展示有感情诵读练习背诵，展示背诵交流自己的看法用学习山行的方法学习本诗。金积中心学校集体备课教学设计课题6、古诗三首计划课时二课时授课人吕兴武教学内容分析古诗三首是语文S版第9册教材第二组“人与自然”的第一篇精读课文，古诗三首中的三首唐诗都是描写自然景物为主的，望天门山描绘巍峨险峻的天门山和汹涌浩荡的长江，气势十分雄伟，山行则写的诗人行走在深秋时节的山中看到的景色，暮江吟描绘的是夜幕降临后江面上的景色。三首诗都表现了诗人对大自然、对壮丽的河山无比热爱的情感。围绕本单元“注意作者是怎样观察大自然的，并想想课文采用了哪些表达方法”这一训练重点，重点引导学生理解诗意，想象诗描绘的景象。教学目标1、基本知识与技能：学会本课的“吟、涩”2个生字，想象古诗中描绘的景象，了解诗歌的特点。2、过程与方法：训练正确、流利、有感情朗读古诗，感悟诗歌意境，理解诗句，想象诗中描绘的意境，体会诗人情感，背诵和默写古诗。3、情感态度价值观：感受大自然的美丽，培养热爱自然、热爱祖国山河的情感。教学重难点重点：理解诗句，想象诗中描绘的景象，积累古诗。难点：想象诗歌描绘的景物教具学具准备多媒体课件教学设计思路一、创设情境，（组织学生交流喜欢的诗人或古诗,或者以积累古诗的游戏为学生创设学习氛围）二、回顾古诗学法。（引导学生根据平常学习，总结古诗学法:读古诗，解诗情，体诗情）三、诵读古诗。 四、理解诗意。 五、品读，想象画面，体会诗人情感教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复 备一、谈话导入：二、回顾学法三 、诵读古诗四、理解诗意第一课时 （学习望天门山）1、在平时的学习中，大家已经认识了许多古代的诗人，你们最喜欢谁？能给大家介绍他吗？点拨：你觉得李白的诗有什么特点？2、今天，我们共同再来学习李白的一首诗，板书诗题。提示：请同学们在自己的本子上写下诗题，我们比比谁写得好。1、学习要掌握一定的方法，平时我们是怎样学习古诗的？小结并出示：读古诗，解诗意，体诗情1、过渡：我们运用这种方法来学习古诗，先读古诗，要做到读正确，读流利。2、组织朗读古诗。（出示古诗）3、检查诗朗读：谁愿意来读？1、提示：在读的基础上，我们要理解诗意，同学们打算怎样理解诗意？2、用你觉得好的方法，自己试着去理解诗意。3、组织汇报诗意提示：你读懂了哪句诗？点拨：仔细读诗题，看你能从中发现什么？交流自己知道的诗人资料：李白、杜甫等交流：李白的诗夸张、豪迈等跟老师一起写题目交流平时学习方法各自用喜欢的方式古诗：自由轻声读、个人读，同桌互读，展示朗读交流：借助书中的注释，借助工具书，看文中插图，先理解诗句中字词的意思，把字词的意思连起来理解诗句意思，跟同学讨论等自由理解诗意读题目，交流题目意思。汇报交流古诗大意：浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，东流的碧绿的江水经过两山之间的狭窄的通道时，激起回旋，形成了波涛汹涌的拓宽学生学习渠道，把课内学习引向课外知识的积累。虽然是写课题，但课堂中给学生写的机会，培养学生良好的书写习惯给学生明确的学习方法，在学法指引下学习 让学生做到正确流利朗读古诗，为后面理解古诗做铺垫在学生理解诗意时，注意引导学生表达流畅教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复 备五、拓展延伸六、总结请完整地把诗意讲给大家听.1、此时，你们最想请谁来做李白诵读这首诗？请大家闭眼去听，看你的脑海中出现了什么？你仿佛听到了什么？2、课件出示：天门山的情景图提示：你能用自己的话介绍天门山吗？3、此时，你最想对李白或对天门山说什么？我们不妨把自己的感受通过朗诵诗歌表现出来，愿意吗？4、刚才，我发现许多同学不仅读得熟，还会背诵。1、李白的诗歌想象丰富，气魄雄伟，同学们还积累了他的哪些古诗？2、下面我们都来做小作家，把李白的这首望天门山改写成小作文。相信同学们会写得很好。你觉得这节课谁的表现比较出色？奇观，天门山在两山相对立的美景扑进眼帘，诗人乘坐孤零零的一只小船从太阳升起的地方飘荡而来。几生完整讲述诗意听读古诗，展开想象，交流自己想象中的画面看图，交流天门山景色交流自己的看法，表达自己对天门山的赞美之情展示有感情朗诵古诗练习朗诵、背诵，展示背诵交流李白的古诗改写古诗评价学习情况转换角度，引导学生诵读古诗，想象画面，实际是为学生创设了读的情景，想象的情景引导交流李白的古诗，扩大学生课外积累，并且要求学生改写古诗为小习作，训练学生思维，落实写的训练板书设计 望