提高农村初中英语教学效率的努力[文档资料]

提高农村初中英语教学效率的努力 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 农村初中英语课并不比城市初中开设的课时量少多少，但学生的英语成绩差距却很大，教学效率比城市初中低许多。笔者从以下几方面努力提高英语教学效率，并取得了较好的教学效果。 一、降低农村学生的成长环境对农村初中英语教学效率提高的不利影响 如今农村留守儿童越来越多，他们缺少关爱与辅导，由于长期生活在比较闭塞偏僻的乡村，因而形成了内向、孤僻的性格，不愿开口模仿训练，导致 模仿能力较差。农村家庭没有普及网络，更没有麦当劳和肯德基，几乎不可能见到外国人，学生只有在上课的时候才勉强说几句英语，很少有机会接触英语。农村学生的英语语言输出和输入的频率及量都大大少于城市学生，这些不利因素对农村学生英语成绩的提高有较大影响。 为了降低农村学生成长环境对英语教学的不利影响，我首先努力给予学生更多的关心，特别是对那些缺失父爱母爱的 “ 留守儿童 ” ，最大程度弥补他们这些缺失。一般说来“ 亲其师，信其道。 ” 学生喜欢的教师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。其次为学 生创设较好的英语语言环境，让学生有更多的输出和输入英语的机会。（ 1）为学生创设良好的英语硬环境。所谓英语硬环境，是指一切与英语相关的，能够为英语学习服务的外在的客观性的资源。我在教室和自己家张贴一些英语学习标牌，并定期更换。在教室设立英语角，定期出英语黑板报，内容切合学生实际和课文内容。争取家长配合，在家长的指导下鼓励学生用英语来装点自己的家，如，在墙上张贴英语墙报、图画等，提升家长对英语的重视程度。（ 2）为学生创设良好的英语软环境。所谓英语软环境，是指为学生营造的一定的英语学习氛围。它的内涵很丰富，主要包 括课堂英语环境创设，课外班级搞一些形式多样的英语活动，师生之间、生生之间的交流鼓励学生大胆运用英语。 二、整合教材，分层教学，提高教学效率 虽然新课标教材比较贴近生活，但这种贴近生活是具有相对性的，它更加贴近城市学生的生活，而对农村的学生而言，新课标英语的一些课堂情境还是不为他们所了解的。像课文中关于英式足球和法国炸薯条等情境，这对城市学生而言，或通过电视或借助网络或生活实践对这些东西甚是了解，而对农村的学生来说，接触这些东西的机会就少得多。新课标教材对农村学生来说词汇量过大，难度也较大 ，这是造成农村初中学生英语成绩随着年级往上升，分化越来越大的重要原因。 所以，在教学实践中就不能照本宣科，以教材为中心，对教材疲于应付。我在教学实践中以新课标为纲，根据学生英语基础的不同情况，结合学生的农村生活实际，有效地调整教学内容。同时对学生进行分层教学。（ 1）学生分层。所谓学生分层，就是根据班级学生对英语学科的学习能力、学习效果、兴趣等方面进行比较，把全班学生分成 A、B、 C 三个层次。采用能上能下的竞争机制，营造你追我赶的竞争局面。（ 2）教学目标分层。为了增强学生学好英语的信心，针对不同层次学 生的特点，应该给不同层次的学生以不同的学习目标。对各单元的单词、词组、课文以及练习进行了目标分解。在平时的课堂教学中，对每一层次的学生按每节课的教学内容出示不同的教学目标。（ 3）课堂教学内容分层。课堂教学分层次不是复式教学，它是在集体教学的框架里，以中上水平的学生为教学重点，带动学困生，提高优等生。在具体教学过程中，应注意由浅入深，循序渐进。（ 4）作业分层。由于每个学生英语水平的差异，决定了教师分层布置作业的必要性，目的只有一个，那就是让每一个学生都能得到提高和进步。（ 5）考核分层。在期末的考核中，采用分层 考核。从平时的课堂表现、作业任务完成情况、单元测验等方面进行。 三、培养农村学生对英语学习的兴趣是提高英语教学效率的重要手段 在前文所述的为学生提供更好的英语语言学习环境，分层教学使更多的学生能享受英语学习的成就感等，都可以有效提高学生对英语的学习兴趣。我在教学中还注意从以下几方面激发学生学习英语的兴趣：（ 1）以情引趣。关心爱护每一个学生，公平地对待每一个学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，用教师的爱来激发学生学习的兴趣。（ 2）以动 引趣。英语的有效课堂就是要让学生动起来。例如，在学习七年级上 Unit 8 When is your birthday？ Section A 2e 的角色扮演时，教师可以利用教材，精心组织课堂教学，组织学生由 “ 扮演生日聚会中的角色 ” 到 “ 进入角色 ” 由教学的 “ 被动角色 ” 跃为 “ 主动角色 ” ，让学生的眼、耳、口、手等各种感官都参加到学习活动中，强化了学生的主体意识，让学生 “ 动 ” 起来，提高学习兴趣和积极性。（ 3）以新引趣。教师在课堂中要重视给学生创设 “ 新 ”“ 奇 ” 的教学情境，激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。如，在教授八年 级上 Unit 7 How do you make a banana milkshake？时，教师可以让学生动手参与制作香蕉奶昔，使学生全身心地参与到教学过程中来，这对于农村学生来说还是比较新奇的。 四、克服教师惰性，排除降低英语教学效率的主观因素 深居农村， “ 山高皇帝远 ” ，教师待遇差，学生的学习成绩差，教学工作缺乏成就感等都会使农村英语教师产生惰性，或者说产生职业倦怠。教师的职业倦怠是教师执教生涯中的一只蛀虫，只有消灭这只蛀虫才能排除降低英语教学效率的主观因素。 我主要从以下几 方面克服自己的惰性：（ 1）关爱学生，幸福自己。（ 2）读好书，驱倦怠。（ 3）不断制订小目标，经常体验成功的快乐。（ 4）走进学生中间，寻找快乐。对教师来说，学生永远是教师快乐的源泉。 五、与时俱进，摒弃陈旧教学观念，创新教学方法 实行新课改已经好几年了，但很多农村英语教师，由于主客观方面的诸多原因，他们习惯用传统的教学方法，最显著的特征就是采用 “ 填鸭式 ” 和落后的教学方法。很多英语教师仍沿用传统的翻译法，过多使用汉语进行英语教学。以教师为中心，教师在台上讲，学生在台下听，教师 “ 一言堂 ” ，忽视学 生的英语言语实践。教师仅仅使用一本教材，一张嘴，一支粉笔，再加一台录音机进行英语教学。时间久了，学生也会感到学习英语枯燥乏味，渐渐失去学习英语的兴趣，也难以培养良好的英语学习习惯。同时大多数农村学校英语教学仅仅依靠每周仅有的几节课堂时间，没有创设良好的英语语言学习和使用环境，课堂上教师由于担心学生听不懂或者自身英语素质的限制而过多使用汉语，从而降低了对学生英语语言的输入量，减少了他们接触英语的机会和时间。我在英语教学中注重学生实际应用能力的培养，在课堂教学中多融进一些实际应用的知识，尤其注重口语和基本写作技 能的培养，鼓励学生张口说出英语，而不是一直以来的“ 哑巴 ” 式英语。 比如，在复习动词的过去式时，我会利用 performing的形式进行，可以这样说： “Hi ， boys and girls. Im very tired today.I did a lot of things yesterday.Do you want to know what I did yesterday？ Look and guess.” 教师做几个动作，以 “What did I do yesterday ？ ”引 出过去式。也可以请学生上台表演动作，以同样的方法再引出几个过去式。然后师生之间采用 brainstorming 的形式，快速复习动词过去式。由于注重这种 “ 听说 ” 领先的教学方法，学生形成习惯，从而避免了上复习课的单调、乏味。 教学有法，教无定法，贵在得法