三单元教案.docx

教学课题4、曹冲称象教学目标1. 认识14个生字，会写9个生字，结合句子理解“直”、“才”“到底”的用法。2.正确、流利地朗读课文，练习有感情地朗读课文第三自然段人物对话。3. 学习用自己的语言有条理性地讲述曹冲称象的过程。4.通过官员们和曹冲称象方法的对比，体会故事所蕴含的意思。重点难点1、有感情地朗读课文。了解课文中有几种称象的方法，体会曹冲的聪明。2、培养学生通过朗读课文，展开合理想像，理解“直”“才”的意思。教学准备多媒体课件（老师）查阅关于曹冲的资料（学生）课时安排两课时教学过程 教学过程教学过程第一课时一、谈话导入： 师：同学们，知道曹冲么？ 你对他有哪些了解呀？（他很聪明，只活了13岁） 师：你们对他了解的可真多，你是从哪知道的这些知识呀？（书中）俗话说，书中自有黄金屋，老师希望你们都能养成阅读课外书的好习惯。 师：今天我们学习的课文讲的就是曹冲小时候的一个故事，题目叫曹冲称象，师板书课题，提醒学生“曹”一般用作姓，比如文中的曹操、曾经听过的曹植、还有咱们班的曹某某，曹字笔划有点多，但老师教大家一句口决“一日一曲歌”，一横加一个曲字，下部是一个日字，记住了吗？而“称象”的“称”字是左右结构，左边是一个禾字，右边是一个尔字，请伸出小手跟老师一起写一写这个字。（师范写在田字格中，并提醒学生“禾”最后一捺要变成点，左窄右宽）师指着“称”字提醒学生，“称”是一个后鼻音，发音一定要准确，请跟老师一起读两遍。小朋友们要记住罗，下次一眼就认出它的名字，好吗？ 大家一起读读课题曹冲称象二、初读课文，读准字音：1、（出示自读要求）师：打开书，自己读读故事，要把字音读准，读通句子，给课文标记段落，最后想一想主要讲了关于曹冲的一件什么事呢？ 2、课文共有几个自然段？（5个）课文中的词语你们都认识了么？快看他们来了。 （1）出示：称象 秤杆及辨析题 师：“称”和“秤”从字面上看两个字有什么不同？（虽然都是后鼻音，但声调不同，两个字都是禾字旁，但右边的偏旁不同。“秤”字的右边是平字，秤也经常被叫做天平。出示田字格中的“秤”与“称”，让学生在对比中印象更深刻师范写，学生书空：咱们现在把这个“秤”送回田字格的家里，认准了记清了，相信也一定能写好的。师范写过程中提醒“平”的第二横要写在横中线。 老师也带来一杆秤（出示图片），你们见过么，在哪见过？（中药房）你真是个认真观察的孩子。那你还知道那些秤啊？（出示图片）看看这幅图，你知道那里是秤杆吗？当秤杆保持水平时，这个秤砣的重量加上秤杆上的标度就是你称的东西的重量了。 师：（课件将杆字变成蓝色）这个杆字老师给描成蓝色了，猜猜看为什么呀？（明确这是一个多音字），在文中它读gn，一般指器物上像棍子的细长部分，比如“秤杆”。 师：这个字还读什么呀？gn你能组一个词语么？（栏杆、旗杆）（相机出示两个读音及组词）齐读加深印象 （出示田字格中的“杆”字与秤字作比） 师：杆字和秤字一样都是左右结构，书写都要注意左窄右宽，除此之外，书写时还要注意什么呢？指名说。明确：“木禾”作偏旁时，原来的捺都变成点。 师范写，生书空。 学生练写这两个字，描红一个写两遍。师巡视指导。 简要点评。 （2）学习其余要求会认的生字（由字到词到句到文）师：还有一些什么宝宝也迫不及待地想和小朋友们一起见面了。让我们欢迎它们吧。（出示11个带有拼音的生字）柱、员、议 论、重、砍、线、止、量、割、倒指名读。邀请小老师带读。齐读（给这些生字去掉拼音）竖排开小火车读，齐读。（出示生字所在的词语）横排小火车开起来，齐读（出示生字词所在的句子）指名读。 指名分段读全文，相机纠正错误的读音。3、出示我会填 指名回答“本文主要讲了一件什么事?”三、我会写出示“柱、底、岁、站、船、做、然”七个要求会写的字”开小火车读并组词。你觉得哪个字最难记？提出来。我们一起帮帮你。你觉得哪个字最好记？也请跟大家分享一下你的识记方法。记住了他们的样子，咱们肯定不会写错啦，但要写得美美的，还要注意生字的笔划、位置、结构等。请大家相互交流一下该注意什么呢？（指名回答）师范写，生书空。师范写过程中适时停顿补充提醒几个比较难写的字：底：“广”略舒展，包住“氐”，“氐”的斜钩从平撇中点斜向右下格勾出。“站”左右等宽，以竖中线为中心分别写在两旁。右部的“占”，“口”字上宽下窄，竖笔起笔于竖中线右侧。“船”字左右宽窄相当，底部左右旁齐平。“舟”的提起笔在横中线下侧，右端不出头；右部第二笔横折弯收在横中线上侧。“然”上部笔画大而紧凑，下部宽而扁。“灬”上窄下宽，第三点在横中线右侧。“做|字两边长，中间短。“亻”要窄而长，“古”要写小一些，偏左半格，横短竖长，“攵”要舒展。生描红一遍写两遍，师巡视指导。师生点评。第二课时一、 复习上节课的内容1、 回顾一下这篇课文给我们讲了一个关于谁的什么故事呢？ 2、生字宝宝看到大家可兴奋了，这不它们又要和大家一起玩游戏了。（出示生字词）（1）挂气球的游戏：复习生字。（2）出示词语，分组读。齐读。二 、读文感受，整体把握1、从课文中我们得知了曹冲只是一个和我们班小朋友差不多大的小朋友，可是他却要做一件难度很大的事称象。这大象是不是像生活中的那些物品，小巧玲珑，会乖乖地躺在称盘上让曹冲来称它的重量呢？（不是的）这头象到底是啥样的？请同学们快速的在书中找出来，并画上横线。齐读：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。（出示句子）（标红“又高又大”）师：谁来读读？这个词语有什么特点呀？你能再说几个这样的词语么？（又大又圆，又黑又亮，又细又长） 评：你们积累的词语可真多。 师：我如果说“又胖又瘦”行么？意思是不能矛盾的。师：大象又高又大，身子还像一堵墙，而腿像四根柱子。（出示图片让学生感受）像这种格式的词组在文中还有哪些，能把它们都填出来吗？出示：一（）墙 一（）秤 四（）柱子 一（）大象 一（）船 师：很好，课文中的细节你们都注意到了，老师想告诉你们括号里的词语叫量词，以前我们学过很多，比如，一双鞋，一张桌子。希望你们能用心记住他们。再来读读这些词语？要把括号里的词语读清楚。师：你们能把大象这庞然大物的样子读出来么？指名读师：这么大的一头象到底是哪来的呀？课文中有介绍么？谁来读读？（指名读第一段）（相机出示第一段）师：（出示大象的图片）如果你面前出现了这么一头大象，你们想知道关于这头大象的什么？（身高、重量、厚度）你们好奇它的重量，曹操和官员们也想知道这么高大的大象有多重？（呈现句子：官员们一边看一边议论：这么大的象，到底有多重呢？）齐读。师：咱们把这句话改动一下吧（出示去掉“到底”两个字的句子作比较）再读。师：感觉一样吗？（不一样，“到底”两个字更能表现出官员们的那种很想知道的好奇之心。）师：那就请你们读出你到底有多想，再读。 2、官员到底想了哪些办法呢？快读读课文的第三自然段师：好了，我们来交流一下。谁来说说？（抽生说）呈现课件：有的说. 有的说. 也有的说.师：官员们有的这样说，有的那样说，那他们在干什么呢，你能用书上的一个词语说说么？（议论）相机出示词语这些官员你一言我一语，讨论得比较激烈,这样的议论该怎么来读? 找孩子分角色读，读出争先恐后、抢的快，读出感觉。师：那你们能用几个字概括一下官员们提出来的办法么？（板书：造大秤、宰大象） 师：这两种办法好么？为什么？（造大秤根本就不现实，因为大象那么大，根本就没有人能把大秤提起来；宰大象就更不现实了，大象都死了，知道重量也没有用了。）（相机出示课件） 师：我听出来了，你们不同意官员们想出的办法，那曹操同意么？你是从哪看出来的？ 出示：曹操听了直摇头 师：那我想把这句话改改，谁来读读，哪句话写的好呀？为什么？（出示改后的句子：曹操听了摇摇头。）明确：直摇头表示曹操很不赞同，如果改了意思就没有这么深了。师：那这句话应该怎么读呀？你能加上动作么？（自己练习一下）师：谁来读读？ 评：我仿佛看到了曹操摇头表示不赞成的样子。3、 官员们提出的这两种办法曹操都不满意。这时候曹操的儿子年仅七岁的曹冲又想出了什么办法呢？自己读读第四自然段，把曹冲称象的办法用下划线画下来。师：谁来读读你画的句子？（4个）师：曹冲称象的办法你读懂了么？结合课文中的图看看，想想他的办法可以分成几步，完成课后第二题，在空格里标好序号。（出示课后题）师：你能用第一步是、第二步是-这样的句式说说么？同桌之间先说说。4、 师：谁来说一说。（同时放课件）师：你们看明白了么？你们看，这个孩子只有七岁，却把话说得这么有条理，你能用上表示先后顺序的词语“先、再、然后、最后”这样的词语说一说么？（出示加了表先后顺序的词语） 和同桌读一读，说一说，用到老师给的这几个词。抽生复述曹冲称象过程，用自己的话来讲讲。师：今天我们学了曹冲称象的过程，先分出他的步骤，然后加上表示顺序的关联词，用自己的话来说，这样就可以有条理地复述。出示填空题，帮助再次巩固复述称象的过程。师：用曹冲的办法称出大象的重量了么？从哪看出来的？（第5段）我们一起读读。师：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？（指名回答）师：那么，你们知道石头的重量为什么等于大象的重量么？（讨论一下）师：是的，大象是个庞然大物，我们无法称出它的重量，但是我们如果把大象换成一块一块的石头，这个问题就迎刃而解了，你看，曹冲多聪明呀？那么，你们知道曹冲是怎么想出这么好的办法来的么？（讨论一下） 师：他受到官员的哪些启发了？船当大秤，水当人，一块块的石头就是一块块的大象）师：看来，他认真思考了。那你觉得曹冲是个怎样的孩子呀？（出示课件：聪明、爱动脑筋） 师：你们说的很对，那他的年龄呢？（很小）师：你是从哪看出来的？读读。出示：曹操的儿子曹冲才七岁。师：我想把这句话改改，你们看好么，为什么？（出示改后的句子进行对比）师：是的，一个“才”字说明他的年龄特别的小，因此他的聪明相比那些大人就难能可贵了。师：那么，这句话应该怎么读呀？指名读，凸显“才”字。4、我们可不可以用刚才学到的方法来讲讲这个完整的故事呢？老师已经帮大家把这个故事梳理了一下。出示：得到大象、想称重量、各想办法、称出重量根据上面的提示，同桌之间先用自己的话讲一讲。抽一学生讲一讲。三、拓展 师：曹冲受官员们的启发想出了称象的办法，那你们如果和他生活在同一个时代，你受曹冲称象的启发又能想出怎样的办法呢？你的办法好在哪呀？ （可以不费人力或者计算起来更方便。） 评：看来你们也很聪明。 师：科技发展到今天，要想称出大象的重量已经不是什么难事了，那现在我们想想曹冲称象这件事，你又有什么启发呢？ 师：老师希望你们也能像曹冲一样做个爱动脑筋的孩子。 师：这节课我们就上到这，回家请小朋友们把这个有趣的故事也讲给家长，好吗？板书设计4、曹冲称象 官员 曹冲（聪明） 造大秤 曹冲秤象 宰大象 直摇头 曹操 点点头课后反思教学课题5、玲玲的画教学目标1、 认识15个生字，会写10个字。2、 通过创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文。积累对自己有启发的句子。3、 理解只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。重点难点重点：1、学习生字，掌握生字的书写。2、熟练、有感情地朗读课文。难点：品读重点词语，积累语言，体会玲玲情感的变化以及感悟爸爸最后两句话所蕴含的深刻道理。教学准备多媒体课件课时安排两课时教学过程 教学过程教学过程第一课时一、猜谜引课题1、老师知道大家特别聪明，我想考考大家，能不能接受老师的挑战！在古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，从水缸里救出了自己的小伙伴，还记得他的谁吗？（司马光）还有一种鸟，它想办法喝到瓶子里的水，它是什么？（乌鸦）师：这节课，老师再给大家介绍一位新朋友，她很可爱，是个爱动脑筋的孩子，你们想认识她吗？（出示头像）她的名字叫玲玲，我们一起和玲玲打个招呼吧！一起喊喊玲玲的名字。（出示“玲”）这个字就读“lng”，也是我们今天认识的第一个字，跟老师一起读。(指名读)“玲”多用于人名，第二个音读轻声，来和老师一起读。玲玲！除了用作人名，“玲”字在生活中也有这样一些好朋友，我们一起来认识一下它们吧。（出示课件）你是怎么记住它的？(左面一个王字旁，右边一个令。)它还有很多同样包含“令”字长相相似的兄弟呢？你能说说都是谁吗？(相机出示：领、零、岭、龄)同学们的记忆力可真是不错，帮助玲玲找了这么多的兄弟们！你们知道吗？玲玲不仅和你们一样聪明还画了一手的好画呢！今天咱们就要来见识一下玲玲的画，（板书课题）指导“画”字的书写：这个画字和小朋友打过很多次的交道，相信大家对它不陌生，那现在我们就把它送到田字格中，请举起手来和老师一起写。（师边写边说笔画）。同学们会写了吗？我们在书上的田字格中来描红一次写两遍吧。（生写，师巡视）看谁写得既美观又漂亮。写完后，同桌互相检查，看看他写的是不是好看，如果他写得漂亮，就在那个字的旁边画上一颗小星星。(相互检查)2、大家写得真好看，如果你再坐得精神点，老师就更喜欢你了！下面我们就来学习第5课玲玲的画（出示课件）和老师一起读一遍课题（齐读）。二、初读课文，学字词1、老师范读课文，要求学生听准字音。玲玲的画中藏了一个有趣的故事呢！咱们一起来看看吧。让我们打开书，先听老师读一遍课文，大家要认真听呦！2、引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并标出自然段。师：大家听得很认真，从你们的表情里，老师可以看出，你们很喜欢这个故事，想不想自己读？（出示自读要求）同学们，请大声地朗读课文，遇上不认识的生字就停下来，请教课文中的拼音宝宝，或是问问同桌，读完了就标上自然段，边读边想，这篇课文讲了一个什么故事呢？好了，大家开始读吧。（巡视，表扬学生的读书姿势）3、大家读得多认真啊！一起说说这篇课文共分了几个自然段？下面就请9名同学来展示展示自己的风采。(分段朗读课文)三、感悟、品析课文（一）学习第一自然段1、师：题目是玲玲的画那玲玲画的到底是什么呢？你从哪知道的？。（课件出示：玲玲的画）看，这就是玲玲画的我家的一角。谁还想读读下面的话？（出示段落）。（指名读第一自然段）（理解“端详”），大家想一想，“端详”是什么意思呢？（仔仔细细、认认真真地看）这个词里还藏着一个谜语呢？老师说，你们猜：小羊开口说话了！（出示“详”）真聪明，它是由言字旁和羊字组成，所以谜底就是它了。（认读“详”）这个字就读“xing”，大家一起读。(指名读)现在大家也来当玲玲，也得意地端详着自己的画。一个“得意”让你们感觉到什么？（玲玲对自己的画特别满意和自信，很喜欢这幅画）（板书：满意）而且第二句也讲到“这幅画明天就要参加评奖了。”说明这幅画已经得到了大家的认可。（课件出示“评奖“两个字）咦，有两个字忍不住得意地从句子中跳出来了，咱们一起来认识一下它们吧。这两个字都是后鼻音，千万要读到位。请跟老师读一读：Png,Jing评奖。指定一组开小火车读，齐读。“评”的右边是一个“平”字，左边的言字旁跟它的意思有关，这种字我们一般称它为什么字呢？（形声字），咱们给“评”字换换偏旁，去掉言字旁，加上一个别的偏旁，可以变成哪些字？（相机出示：苹、坪）。“奖”字在生活和学习中出现比较多，小朋友其实都很喜欢它，对吗？谁能给它组组词，找找好朋友。（相机图片和词语：奖状、奖品、夸奖、奖牌、奖杯、抽奖）谁能用喜欢的词说句话？（奖状：我得了一张奖状。）齐读这些词。还有一个生字有点害羞，偷偷地躲在课文里，咱们把它也请出来（出示：幅）这个字就读“f”，跟老师一起读。（分排读）它是由几部分组成的？咱们以前学过的哪些字含有右半部分？（副、福、蝠、富）“幅”是个量词，在什么情况下还可以使用到这个词呢？（出示量词填空题：一幅_, 两幅_）。 师：咱们把这三个字宝宝认识了，再把它们放回句子里，谁还能准确、流利地读一遍啊？指名读，齐读。 2、写一写师：田字格四方方，写好汉字它来帮，这回它要帮助的是“评奖幅”三个字，这三个字不仅要求咱们要能认识它们，还能把它们写得美美的。(1)（出示三个要写的字）请同学们仔细观察一下这些生字的结构，并看看还有什么需要注意的小细节吗？同桌讨论，全班交流(2)教师范写并重点指导：评和幅字都是左窄右宽，“评”字右旁的点要压在竖中线上，横要压在横中线。“幅”字右旁是上窄下宽，口字写得稍微小与扁一点，横与竖分别压在横中线与竖中线。“奖”是上下结构。上半部分的末端停在横中线，下面的大字的横要写在横中线下面一点，撇捺要写得舒展一点。(3)学生描红、摹写。教师巡视，及时纠正学生的错误。 （4）同桌比赛书写，互评。 3、找找其他能表现玲玲高兴的句子 师：玲玲的这张画多漂亮啊，明天就要参加评奖了，她的心情是怎样的？咱们带着高兴的心情在读一遍。（齐读第一段）她的高兴还表现在哪里？能不能再从文中找找看？指名读句子（相机出示第二三段）师：是呀，爸爸又在催她，一个又字（标红）说明爸爸已经不止一次地提醒玲玲该睡觉了，可是玲玲总舍不得去睡觉。（标红“催”字）谁能用你的方法记住这个字？（加一加，形义结合）师：咱们分角色来读一读，男同学读爸爸的话催一催玲玲，女同学来回答。男女分角色读。（二）学习第4然段1、出示第二幅图多漂亮的一幅画呀，可惜呀，这张画怎么啦？（弄脏了）快从课文中找出相关的句子，看看突然发生了什么事呢？指名读。（相机出示第四段）还有谁想读读这段话。（指名读）（出示“叭、脏”）师：这个字应该怎么读？（课件出示“叭”）你是怎么记住它的？叭，还是个拟声词，就是用来模拟声音的词。比如黑板擦掉到地上发出的声音叭。在生活中，像这样的词还有很多，你能说说吗？（流水声哗哗哗，春雨声沙沙沙，敲门声当当当） 师：原来是水彩笔掉到纸上，把画给弄脏了。（出示“脏”）跟老师一起读。（指名读、分组读） 脏，左边是个月，右边是个庄。谁能给它组词？（相机出示两个词） 这个字还读zng，它是个多音字，心脏。跟老师读，脏，弄脏。脏，心脏。（出示课件）同学们，指一下自己的心脏在什么地方？（师也抚摸心脏）在你胸前的左侧。齐读两个生字及其组词。师：明天要参加评奖的画，现在弄脏了，玲玲现在的心情又是什么样的？（伤心、沮丧、难过）（板书：伤心）谁能带着伤心、难过的语气再读一读？指名读第四段，齐读。2、写一写师：这时候对玲玲而言，真是特别难受。“候”字宝宝躲在句子里，也挺难受的，咱们请它出来，和它做好朋友吧。（出示：候）出现在文中这句话里，要记得把它读轻声，跟老师一起读一读。现在再跟老师来写一写吧，适时停下来指导写法。师：候字是左右结构，写时注意左窄右宽。同时千万别把中间的竖给忘写了，不然它就面目全非，变成另一个“侯爷”的“侯”字了。写这根竖时要紧紧地挨着左边的单人旁。右旁的“矢”的小短撇要经过中点，第一横短，第二横稍长。第一横要压在横中线。生练写，师巡视指导，同桌互点评。四、回读课文1-4自然段1、现在，这节课，我们学习了1-4自然段，认识了许多生字，也练习了好几个生字，我们再一起读读这四个自然段，和我们学习的生字打打招呼吧。 2、小结：故事读到这里，我们了解到玲玲引以为豪的画不小心被弄脏了，这次评奖似乎毫无希望了，可是你们知道吗？据说，玲玲的画后来好像得到一等奖。这就奇怪了，这么一张弄脏了的画怎么能得一等奖呢？下节课，我们再来了解这究竟是怎么一回事。好的，下课！第二课时一、 谈话导入：上节课，我们认识了一个聪明的小姑娘玲玲，而且她还多才多艺，画得一手好画，可是她在生活中遇到了一件不高兴的事，她是怎么解决的呢？今天我们就来继续学玲玲的画，到文中找找答案。（板书课题）齐读二、复习生字词语（1）我这里有一些上节课学习了的词语，把它们挂在高高的苹果树上，谁想来摘一下？（根据举手情况，玩开小火车读）（出示词语）（2）出示字谜，猜字谜（3）生字宝宝已经和我们交上了朋友了，老师相信大家能把课文读的更加流利了，现在同桌小朋友请一起来读读课文，并且互相之间说一说：为什么玲玲的画后面得到了一等奖呢？三、学习5-8自然段。指名回答，玲玲的画后面为什么能得到一等奖呢？相机明确：玲玲画了一只小花狗。（出示课件）（出示两张画前后照片）师：同学们，你们觉得哪张画看起来更棒一些？为什么？指名回答。师：这只小花狗真是可爱呀！谁来读读这个句子。（出示：“小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。）这只小花狗的出现，让整个画面显得更温馨和活泼了，怪不得能打动同学们和评奖的评委们。（标红“懒”字）一个懒洋洋写出了小花狗的可爱，可这个懒字要用在小朋友身上，估计很多小朋友都不开心，一般它都爱和谁玩在一起呀，谁来说说看（懒虫、懒惰、偷懒）师：咱们要认真记住它的样子，下次一眼就能认出它来，不然它就要嘲笑同学们上课偷懒啦！谁来分享一下你是怎么记住它的呢？（自由发言）师：话说回来，玲玲是怎么想到画小花狗的呢？（爸爸提醒她的）老师想邀请两个小朋友分别来扮演玲玲和爸爸，读一读5-8自然段的对话，其他小朋友读旁白，看看爸爸是怎么提醒玲玲的。（指名读），指名生点评，那两位同学读得怎么样？师：要把句子读得流利通顺，咱们还是先得过关生字，这不，这些生字想考验一下同学们了。（出示报、另、及、拿）指名读，小老师带读并组词，齐读。师：在读准读通的基础上，咱们还得试着读出人物的状态和心情，在这次谈话中，玲玲显得紧张、着急又伤心，而爸爸则要用沉稳、安慰的语气来说，才更符合人物当时的心情。 同桌互相练习对话。男女生对话，老师读旁白。师：玲玲的爸爸真是一位好爸爸，能指点玲玲作画，爸爸多关心玲玲啊。玲玲看着修改后的画，怎么样了？（出示句子）这时玲玲的心情又是什么样的？（满意高兴）那咱们再带着高兴的心情齐读一遍这句话。（齐读）现在玲玲的心情跟刚画好时的心情一样吗？（板书：更满意）（出示课件）师：我们终于把事情的来龙去脉弄清楚了。现在想请同学们试着用上“得意”“伤心”“满意”这3个词语，讲讲这个故事。（同桌互相说，指名说）师：讲得真不错，同学们回家也可以讲给自己的爸爸听听，好吗？四、学习第9自然段 1、师：看着玲玲修改后的画，爸爸也很高兴，爸爸是怎样说的？咱们一齐读读爸爸说的话。（出示句子）2、在这段话中，还有三个字和我们捉迷藏呢！（出示：并、糟、肯）和它们热情地打打招呼吧。和老师一起读（指名读、男女生读）你们是怎么记住它们的？师：谁能给糟字找朋友？（出示：糟糕、酒糟鼻、糟蹋） 3、把三个生字送回句子中，男生齐读这句话。 思考：爸爸说的这句话是什么意思？（出示句子：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。让学生联系生活说说自己的体会。4、玲玲的画获得了一等奖。玲玲多高兴呀！作为她的好朋友，你想对玲玲说点什么？（生自由发言）（出示问题）5、假如你是玲玲，你会在弄脏的地方画什么呢？（出示问题） 五、生字书写。出示“报、另、及、拿、并”这些字，不仅要会认识，还要学会写。学生观察这些字的字形、结构、笔顺，同桌间交流书写时该注意什么。举起手和老师一起写。（边写边讲解）重点指导：“另”字倒数2笔是横折钩。“拿”上半部分的“合”写得稍扁，下面的“手”稍微舒展些。“报”右边部分第一笔是横折钩，千万别写成横钩。 大家会写了吗？学生在书上描红练习书写。师巡视。写完后同桌间互相检查，如果你的同桌写得很漂亮，请你在那个字旁边送他一颗小星星。六、总结：1、同学们，老师希望你们也能像玲玲一样，遇到难题动脑筋想办法（出示句子：只要我们肯动脑筋，什么事情都能解决掉的！）2、赠给同学们两条名人名言（出示）板书设计玲玲的画 满意肯动脑筋 坏事变好事 伤心、着急 更满意课后反思教学课题6、一封信教学目标1、 认识17个生字，会写10个生字；掌握多音字“朝、重、结”。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、 在朗读的过程中，感受浓浓的亲情，体会亲情的可贵之处。重点难点认识17个生字，会写10个生字；掌握多音字“朝、重、结”。正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备多媒体课件生字卡片课时安排两课时教学过程 教学过程教学过程第一课时一、 出示实物，激趣导入1、 联系学生生活实际，说说当家人出远门的时候，怎么和他们进行联系。 2、教师介绍：在几十年前，没有电话和网络，人们要想和远方的亲人联系，就只有靠写信。（教师出示信封和信纸，向学生简要介绍）3、教师过渡：有一位名叫露西的小朋友，她的爸爸出国了，要半年才能回来，露西很想念爸爸，于是就打算给爸爸写一封信。教师板书课题：一封信，指导认识并正确书写 “封”和“信”。 4、有哪位同学有什么好办法能记住“封”字？预设：加一加：圭+寸，左旁是两个土字组成，书写时要注意笔顺。 老师范写，学生书空“封”字师：给封字组组词吧，谁来说？（信封、封面、封口、查封、原封不动）(相机根据回答出示组词，齐读)造句法：将字放进句子中，在语境中进行理解和积累。（指名说）（及时点评、表扬）5、提示学生封是后鼻音，要注意。 师：除了记住封的样子，还要记住它的读音呀，它发后鼻音，小朋友读时一定要读到位，请跟我读两遍。 6、师书写“信”时，边写边提醒学生 “信”字左边是一个单人旁，右边是言字旁，言字一横长，第二、三横短，并把横中线夹在中间，口字上宽下窄，竖要写在竖中线。记住了吗？7、学生在书上描红练写两个，师巡视指导，同桌互评打星。8、将字放回课题中，指名读，相机检查纠正，再齐读课题。 教师：结识了课题中的生字朋友，我们再去课文中找一找还有哪些生字新朋友吧。它们很喜欢和我们玩捉迷藏呢！二、初读课文，识写生字1、根据自读提示，学生自读课文。（出示要求） （1）自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子， 把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。 （2）再读，想一想课文讲了一件什么事？ 2、识记生字。 （1）带拼音认读生字。（出示生字） 师：大家看，这里有这么多信封，只要你们能将上面的生字读正确，我们就能顺利地将信封打开。你能叫出它们的名字吗？借助拼音读一读吧！横排开小火车读，小老师带读交流识字方法： 有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！ （自由发言谈方法）老师也出几个字谜考考大家！（出示谜语）一木口中载，不念杏和呆，若把困字猜，不是好秀才。（束）海潮已退水不见。（朝）半边鳞，半边毛。半边出水难逃命，半边入水命难逃。（鲜）齐读生字。 （2）学习多音字“朝”、“重”和“结”字 师：咱们顺利地开启信封，现在让我们来看看里面到底有什么秘密呀？（相机出示三个多音字）咦？怎么躲着两个字宝宝在这里？这三个字可特别啦，因为它们有两个不同的名字，不信咱们看看。指名回答这三个字除了文中的读音，还可以读什么？在生活中可以怎么组词（相机出示各两个词语）齐读加以巩固记忆。 （3）去掉拼音认读生字。 （出示课件）师：调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！同桌互读，竖排开小火车读并组词。齐读（4）摘苹果（出示生字所在的词语）师：读了这么多的生字，有些口渴了，咱们一起去摘个甜甜的红苹果解解渴吧。女同学先来摘，再请男同学摘完剩下的8个红苹果吧。 （5）把生字朋友送回到课文中，你们能把课文读好吗？指名同学读。相机纠正错误的读音。3、同桌之间交流课文大致讲了什么内容。派代表举手说一说。（出示课文主要内容填空）4、学习第一、二自然段（1）指名同学读第一、二自然段。提问：从他的朗读中你知道了什么？（露西是个很懂事而且很自立的孩子）从哪里可以看出来呢？指名学生回答，找到露西在家中做家务的句子。（故事起因：露西想给爸爸写信）（2）请同学们说说自己的爸爸、妈妈或者是最重要的亲人有没有在远方的，不常见的，怎么向他们表达想念和他们联系？长时间不联系会说些什么？（自由发言）（3）那露西有半年都见不到她的爸爸，他又可能会说些什么呢？下节课我们再一起来看看。5、我会写： 出示要求会写的生字 （1）开小火车读并组词。过关音和义。（2）观察要求写的生字“，说说在写的时候应该注意些什么？（3）全班交流，互相提醒。（4）教师在田字格中范写。（学生读笔顺，手书空） 重点提示：“今”不要多写点，与“令”区分开；“写的部首是“冖”，不要写成“宀”；“灯”的部首是“火”，最后一笔变成点，注意火字笔顺，第二笔是短撇，不是长撇。（5）学生描红、练写。（6）同桌互评，抽取学生书写全班点评。 第二课时一、 ，复习导入1、 出示会认的字2、 出示要求会读的词3、 听写词语，对照批阅。二、细读课文，理解内容（一）齐读1-2自然段。（出示课件）师：昨天我们从课文中了解到露西特别想给爸爸写信。那咱们一起再来读一读1、2自然段，感受露西对爸爸深深的思念。 师：那露西提笔给爸爸写了几封信呢？（两封）（二）学习第一封信。 请找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信？1、（出示要求）请同学们自由读第三自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这些事都有一个什么共同的特点？找出相关句子画下来！ 2、汇报交流。（相机出示句子） （1） 重点句 1“你不在，我们很不开心。 ”可以看出露西和爸爸的感情很好，因此开门见山的告诉爸爸因为爸爸不在，他们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？只能徒增烦恼。 （2）重点句 2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。 ”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。也看出露西感觉到寂寞、孤单与沮丧。特别是“总是”一词。 （3）学习用“总是”说一句话。 3、指导朗读。 （1）师引读：露西真想爸爸呀，她在第一封信里这样写道（2）生领悟读。（三）学习第二封信。 1、（出示要求）请自由读课文 7 到 14 自然段，边读边思考：露西在第二封信里告诉了爸爸哪些事？这封信和第一封信的内容一样吗？他表达的是露西怎样的心情？找 出相关句子画出来。 2、汇报交流。 （1）指名读7-14自然段，找出露西第二封信的内容，读一读。 （2）根据学生的理解，相机出示重点句子 “我们过得挺好”这是妈妈写给爸爸的，也是说给露西听的。“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳这句话写出了什么？（露西的心情一下子变好了，想到了快乐的事情。我们家的希比希过得很快活，我们也跟着过得很快活）“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。从这句话可以得知妈妈决定带露西去看电影，这肯定会让露西更开心的。“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。观察一下，这句话有什么特点？说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点？像这样的句子还有哪些？在文中找找。 “爸爸，我们天天想你”信的结尾表达了对爸爸的思念之情，也表达了对爸爸深深的爱！这封信里面提到了台灯坏了的事情了吗？是怎么讲的？和前一封信表达的方式一样吗？哪一封信的表达方式更好？为什么？（第二封信的表达方式更好，“自己修台灯”这是多么了不起的想法呀，远在国外的爸爸看到，该是多么欣慰呀！3、口头表达师：露西重写了第二封信，在给爸爸的信里到底写了什么，请小朋友们画出相关语句，试着把这封信读出来。学生练说谁能试着把露西重新写的这封信读出来呢？ （指名同学，及时表扬）预设准备一封信，顺势提醒学生要注意写信要有称谓、落款时写信人和写信时间。稍加引导写信格式。4、自由读读露西两封信的内容，说说看，假如你是露西的爸爸，你会喜欢哪一封信呢？为什么？（出示问题） 预设：我喜欢第二封信，从信中我看到女儿很懂事，用阳光、乐观的态度去面对生活中的困难。想到家里的亲人生活得井然有序，我会很放心，工作就更安心了。5、朗读全文。三、回顾课文，尝试复述1、请同学们用自己喜欢的方式读课文。2、引导学生回顾每一部分的内容，指名同学回答，适时板书。3、同桌相互练习尝试复述课文。4、指名同学，比一比，看看谁复述得准确，及时评价给予奖励。五、总结全文，布置作业。1、师小结：普普通通的一封信，却传达了母女俩对父亲浓浓的关爱。远在他乡的父亲接到女儿这样的一封信，内心是多么幸福哇！其实，我们在家庭生活中，也应该像这对母女一样，多多关心、体贴家人，让亲情永远在爱中传递。 2、课后请把这个好听的故事讲给父母听。板书设计默默支持情意浓浓放心担心一封信第二封信乐观开朗伤心低落第一封信课后反思教学课题7.妈妈睡了教学目标1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、感受母爱，同时懂得关爱父母。3、正确认读本课13个生字，会写田字格里的八个生字。掌握多音字“发”，了解课文中出现的词语的意思，积累部分词语。重点难点1、认识本课生字，会写田字格中的8个生字。2、有感情的朗读课文。3、理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。教学准备多媒体课件课时安排两课时教学过程 教学过程教学过程第一课时一、歌曲导入，调动情感。1、师：老师小时候看过一部很感人的电影，基本上全程都是流着眼泪看完的，今天，老师把那部电影的主题曲带到课堂上来了，相信小朋友一定听过的。出示课件播放歌曲世上只有妈妈好，随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。2、听了歌曲你想到了谁呀？你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？(联系实际生活说说妈妈的爱。)3、在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。4、在学生介绍自己妈妈的基础上，教师接着说，有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？ 同时出示课件（课文插图），引导学生观察，解释并板书课题：妈妈睡了。5、我们应该怎样读这个题目呢?6、自由回答。(“睡了”应该读得很轻)练读。7、下面我们一起去认识小作者的妈妈。师范读课文。二、初读课文，主动识字。1、自由读课文，画出自己不认识的生字，用自己喜欢的方法记住这些字的读音。尊重学生个性化的选择，培养自学能力。2、学生自由举例介绍识记生字的方法，（加一加、减一减、换一换、编字谜等）老师并适时补充（出示预设课件）（1）联系生活实际及动作演示识记：闭紧、吸、额、乏、发、蛋（2）利用形声字的规律识记：哄、润、粘（3）用形义联系法识记：汗。3、检查认读情况。（课件出示词句。）（1）读句中的生字。(竖排开小火车读)（2）读句子。（指名一人读一句）（3）去掉生字的读音再读句子。（男女生轮读）（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字小老师带读并组词，齐读。特别指出“发”字，发字有课文中读f ，但它其实还有一个名字，小朋友们知道吗?(相机出示课件)（5）出示课件，这些生字朋友飞出了课本来到生活中，你还认识他们吗? “禁止吸烟 先下后上 润本、吸吸果冻 理发店、紧急出口、沙画、蛋糕。4、记忆字形，指导书写。（1）、依次出示要写的生字。 开小火车认读生字并组词（2）指导字格里的八个生字。（出示8个生字）学生自行观察，与同桌之间交流书写时需要注意什么全班交流，互相补充。老师相机重点指导：先：“”窄“儿”宽，“”居上半格，第三笔是竖，不是横，竖要写在竖中线上，第二横略长，收笔于横中线，下面的竖弯钩要写得舒展且圆润；闭：门框不能写得太窄；第三笔横折钩从竖中线上起笔；“才“的竖钩在竖中线右侧，撇从横与竖钩的交点起笔，不宜过长。“沉”、“脸”、“哄”几个字都是左右结构，且都左窄右宽：“脸”字顶部“月”低，底部左右旁齐平。左部窄长，右部“人”撇捺伸展，盖住下面笔画。“沉”左右齐平。右部的“冖”盖住“几”，在横中线上方，“几”的撇从田字格中心左侧起笔，撇向左下方，横折弯钩要舒展。“哄”的“口”偏上，“共”两横上短下长，两竖左低右高，左竖在竖中线上，下边的撇、点与两竖对正。“窗”字是“穴”宝盖，而不是宝盖头，下面是一个“囱“字，框里是一个折文儿，而不是夕字。“事”字上部第一笔是横钩，第二笔竖要压在竖中线，整个上部要写在横中线上面，下部是一个虫字。教师边讲解边示范写字，学生描红练写，教师巡视指导。展示点评。三、朗读课文，体验感情。1、老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？在读的时候多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。2、学生自由朗读。(1)选择你喜欢的方式在与同桌练习朗读。（2）指名分段朗读，相机出示并指导长句子的朗读。A、（妈妈）明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。B、她乌黑的的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。（说明：这两个句子较长，注意断句的指导。）教师范读，学生练习朗读。3、思考：课文主要讲了什么呢？从中你又感觉到了什么？ （课文以孩子的口吻对睡梦中的妈妈的脸庞、神情进行了描绘，写出了妈妈照顾孩子的辛劳，从中我们感觉到妈妈对孩子浓浓的爱以及孩子对妈妈深深的爱）（出示问题与答案）四、小结：我们的妈妈也像这位妈妈一样，为了家庭，为了孩子，经常累得筋疲力尽，让我们带着对妈妈那种深沉的爱再来读课文，千万别吵醒妈妈了。第二课时一、复习导入1、出示摘苹果识字游戏，指名开火车读。师：文中的妈妈本来是哄孩子睡觉，结果自己累得睡着了，那么辛苦，咱们替文中的小朋友多采几个甜甜的红苹果送给他的妈妈吧。2、出示词语：齐读。二、细读课文，深入理解课文内容。 师：生字词学得真不错，老师都忍不住要为你们鼓掌呢,课文是不是读得同样精彩，我可要听听，谁愿意读给老师和同学们听听！其他同学思考：睡梦中的妈妈是什么样的？指名分段朗读课文。生自由发言：师相机梳理（出示课件）1、睡着的妈妈真美丽。2、睡着的妈妈好慈祥3、睡着的妈妈好累。（一）说说美丽的妈妈说得真好，看来，你认真去读书就会有收获。刚才同学们说了，睡梦中的妈妈真美丽，你是