三位数乘两位数的估算.doc

教学目标：1.使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。2.培养学生灵活运用估算的方法解决实际问题的能力，形成积极、主动的估算意识。3.感受数学与生活的紧密联系。教学重难点：1重点：使学生学会估算的方法，并能熟练的进行估算。2难点：选择一种合理的、简洁的方法进行估算。教学过程：（一）、创设情境，提出问题（1）谈话导入情境一：估一估出示中国地图：1.出示信息：河南的面积是17万平方千米，它接近20万平方千米.四川的面积是48万平方千米，它接近（ ）万平方千米.青海的面积是72万平方千米，它接近（ ）万平方千米.全国城市建成区绿地覆盖面积已达149万公顷，它接近（ ）万公顷；绿地面积133万公顷，它接近（ ）万公顷.情境二：出示山东-青岛谈话：同学们，为了美化青岛，青岛市政府向全社会发出了倡议书，还免费向市民发放树种呢，人们积极响应政府号召，植树造林，小学生们也积极行动起来，请看大屏幕出示情境图。（1）搜集信息师：仔细情境图，你看到了什么？预设：1我看到“我为奥运种棵树”几个字。2育才小学有18个班，平均每班发223包树种。3光明小学有12个班，平均每班发340包树种。（2）提出问题师：同学们观察得真仔细，你能提出什么数学问题？预设：1育才小学发了多少包树种？2.光明小学发了多少包树种？3.我想知道哪个学校发的树种多？（二）、自主探究，解决问题（1）解决问题“育才小学大约发了多少包树种”，探究估算的方法。1.引入课题师：我们先来解决第一个问题，哪位同学能列式？（22318）师：同学们，这是几位数乘法？（板书：三位数乘两位数）师：你想用什么方法算22318？预设1：我想列竖式计算。预设2：我想估算。预设3：我想口算。师：这些方法都可以解决这个问题，如果要求育才小学大约发了多少包树种，应该选用哪种方法算？今天这节课我们来学习估算，好吗？2.独立探究师：下面我们就开动脑筋，先自己想一想、估一估，然后把你的想法跟同桌说一说，准备全班交流。3.全班交流师：谁能说一说？预设1：我是把223看作200，把18看作20，200204000，所以223184000.预设2：我把223看作220，把18看做20，220204400，所以223184400.预设3：我把223看作200，18不变，200183600，所以223183600.4.验证，总结方法师：好了，同学们想到了3种估算的方法，估算的结果分别是4000、4400、3600，育才小学究竟发了多少包树种呢？赶快用计算机计算下吧。师：精确的结果是多少？（4014包）师：精确的结果是4104包，我们估算的结果都在4104包左右，看来同学们的方法都是合理的。（2）解决问题“光明小学大约发了多少包树种？”1.师：选用自己喜欢的估算方法，独立进行计算。指生板演，说想法。340123000 3401234002.引导对估算结果作出判断。师：同学们，我们先看第一种方法，估算的结果是3000，不用计算器，猜猜看，估算的结果比实际发的包数多了还是少了？为什么？师：说得多清楚！我们再来看第三个同学的方法，估算的结果是3400.你认为是估大了还是估小了？为什么？3.验证，总结估算规律师：我们的判断对不对呢？用计算器验证一下吧。结果是多少？（4080）师：看来同学们的判断是正确的。同学们，根据刚才的判断，你发现了什么规律呢？先自己想想，然后组内说说，准备全班交流。预设1：把两个因数都看小，估算的结果就小了。预设2：一个因数看小，一个因数不变，估算的结果也小了。预设3：如果两个因数都看大，肯定估多了。如果一个因数看大，一个因数不变，还是估多了。师：同学们真了不起，你们刚才发现的是一条很重要的估算规律。4.对比观察，优化算法师：同学们想出了不同的估算方法，比比看，哪种估算方法更简便？引导学生得出：把两个因数都看作整十整百数比较简便。师：所以，在估算的时候我们一般都选用这种方法。三、巩固练习，拓展提高1.估一估估算下面得数，想一想，估算的得数比实际得数大一些还是小一些？ 79502 4099 15119 2.不计算，辩对错，说理由：21315=4000渗透检验的良好习惯3.教科书36页第7题护绿教育4. .教科书36页第8题渗透忧患意识播放视频：森林的作用四、课堂评价师：这节课你有什么收获？知识方面