小学生背诵积累的有效指导[文档资料]

小学生背诵积累的有效指导 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 “ 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟 ” 。背诵是学生知识积累，提高语文素养的重要途径。课程标准提出“1 -6 年级学生背诵优秀诗文 160 篇（段） ” 的要求，凸显了语文教学重积累的特点。积累对于孩子的成长极其重要，尤其是一些经典的积累，是 “ 厚积 ” 的铺垫，是 “ 薄发 ” 的源头。 背诵是完全凭记忆，用作者想要达到的情绪神态和感情来表达原文，复现原文。正如叶圣陶先生所言： “ 让学生吟诵，要让他们 看作是一种享受，而不是看作一种负担，一遍比一遍读的入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背熟，而自然达到纯熟的境界。 ” 小学生年少贪玩持续性差，很多孩子习惯 “ 死记硬背 ” ，遇到稍长的篇幅就有抵触情绪，可想而知背诵效果了。作为教师，有责任调动孩子们的积极性，进行有效的背诵指导。 一 .示范背诵，树立信心 语文教学中，教师通过范背可以让学生视其人，闻其声，亲其情，激发学生背诵的兴趣。由于年代久远，古词语跟现代词语用法迥异，古诗内容变得生涩陌生，再加上五言、七言或格律的限制，诗句的意思愈加朦胧。除 借助工具书和文中的注释弄懂字词的意思外，还必须依靠读， “ 书读百遍，其义自现 ” 。这时候，可以采用老师范读，学生领读等形式，让学生读出正确的字音，读出正确的读断，读出基本的语感，读出韵律和节奏，为明意奠定基础。在背诵之前，如果老师能为他们有感情地背诵一遍，更能起到示范引领作用，更能激发学生参与热情，树立背诵的信心。坚持因材施教，对于班级里的后进生，要为他们提供表现的环境和机遇，用赏识的教育方法，培养起他们背诵的信心。 二 .理解记忆，自由选择 诗中有画，画中有诗，诗画交融，这才是诗歌的精华。如 何让学生对传统的文化获得情感认同？仍是读，这时候的读是在明白诗意基础上的再提高。教师可以借助多种手段，如为诗配图片、多媒体课件、故事渲染等，让学生的朗读插上想象的翅膀，看到 “ 天门中断楚江开 ” 的雄壮，看到“ 星垂平野阔 ” 的恢弘，听到 “ 两岸猿声啼不住 ” 的苍凉，听到 “ 两个黄鹂鸣翠柳 ” 的婉转 在充分想象、形象再现基础上的朗读，诗句鲜活起来，诗境丰盈起来，在一遍遍有节奏的讲究韵律的朗读中，一幅幅美妙的画卷铺展开来，背诵变得轻松有趣。 古人云 “ 举一纲而万目张 ” ，文章的 “ 纲 ” 是文章的脉络，体现了作者的写作思路。 例如背诵桂林山水一课，根据作者的行文顺序，抓住 “ 水 ” 的 “ 静、清、绿 ” 和“ 山 ” 的 “ 奇、秀、险 ” 这些特点进行记忆，从句到段，从段到篇，建立起整体支架来理解记忆，不仅背得快而且记得牢。 三 .寓教于乐，趣味背诵 学生背诵达到一定数量时，为了进一步强化记忆，消除持续背诵造成的单调感、疲劳感，背诵形式必须多样。“ 开火车 ” 和 “ 接龙赛 ” 是很多老师经常采用的背诵形式，老师们还可根据内容创新背诵形式：例如根据诗歌韵律模仿古人吟唱；模仿少数民族男女对歌的形式挑战对背；模仿大合唱进行低中高音部的轮背；模仿舞 蹈演员为情感细腻的诗歌编排动作 诵读有时活泼轻快，有时缓慢抒情，有时激越高昂，声随诗境，情随境生。多样的背诵形式不仅增加了趣味性，而且增强了学生的团队精神与竞争意识，让孩子们通过文字发现了生活的魅力。 对于小学低年级的学生来说，朗朗上口的内容加好玩的游戏才是他们的最爱。老师们不妨让孩子们踏着 “ 人之初 性本善 ” 的节拍出操行进，没准儿精神抖擞，队伍整齐有序！教师们不妨来点灵感的给皮筋游戏编编歌谣： “ 一二三一二三，一叶渔船俩小童 ” 老师们不妨课间邀请孩子跳格子游戏 “ 肝胆相照 -照本宣科 -科班出身 -身强 力壮 ” 游戏中，理不理解意思不重要，重要的是背得熟背得多背得时间长，那才是真功夫，那才玩得够快乐！ 四 .拓展延伸，体验感悟 “ 诗以言志 ” ，优秀的作品都凝聚着作者在特殊环境下的情感体验，这是作品的灵魂。如何让学生触碰到文本的灵魂与作者对话呢？答案仍旧是多读，这时候的读是在理解的基础上的再提高，是读者和作者心灵的对话。教师要调动孩子的积极性，发掘作品背后的故事，补充作者的信息资料，介绍当时的社会环境，了解作者的灵感源头。站在作者的角度，在一遍遍读中，一步步走近作者，更清楚的看到了他的体貌形 态，更清晰的了解了他的过往阅历，与作者的感同身受。例如纳兰性德的长相思，在反复的诵读中，师生眼前仿佛展开了一副长长的画卷：诗人独立塞外，风雪凄迷，天地苍茫，唯有一颗无眠的乡心砰砰砰撞击着胸膛，那个青衫磊落的男子长相思永相忆的情愫浓浓地蔓延开来，缠绵难言的寂寥深深地打动了每个人，悲伤的语气演绎了 “ 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成 ” 无尽的惆怅，此时的朗读，胜过老师斟词酌句的描述赘语。 五 .激励评价，精彩展示 学生经过努力完成了目标，这时他最需要得到老师和家长的认可，从而获得精神上的持续动力 。如何满足孩子们的心理需求？我用五颜六色的卡纸打印了许多小奖状： “ 百灵之星 ” 是专门为声音甜美感情充沛的孩子设计的； “ 高效之星 ” 是专门为单位时间内背诵数量最多的孩子设计的；“ 进步之星 ” 是专门为勤奋上进的孩子设计的； “ 写作之星 ” 是专门为能把积累的知识运用到写作中的学生设计的。同学们只要肯努力每天都有获奖的机会，这些奖状随着数量的增加还可以赢得更多的 “ 利益 ” 。五张奖状可以赢得一次服务公众的机会（代理图书员、升旗手、校园之声小广播主持人）累计十张奖状不仅可以登上光荣榜，而且自己的一个小小心愿也会得到老师或家长的满足 。 低年级的学生对色彩敏感，对形象的图画感兴趣。“ 古诗绘 ” 展展示墙的开辟，让家长参与到了学生背诵活动中来。家长指导孩子给一首首小诗配上了相宜的画，布局合理，色彩明艳，图画和文字交相辉映，孩子们在欣赏图画美的同时感受到了语言的无穷魅力。当然老师们还可以指导孩子们登台表演，再现情景剧，更好地衬托文本，提高学生的语文素养。 教学有法，教无定法。作为老师，研究学生，研究教材，是要用一生去完成的功课。读美文，背诗文，诵经典，让孩子在人生最佳的