两位数加一位数（进位加法）教学设计.doc

人教版小学一年级数学下册第六单元 两位数加一位数（进位加法）教学设计 灵宝市实验小学 鲍巧霞 【教学内容】教科书6566页例2及相关内容【教学目标】1、经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程，理解进位的算理，能正确地进行进位加法的计算。2、在观察操作、动手实践中体验不同算法，实现算法多样化，培养学生灵活的思维能力和计算能力。3、能应用所学知识解决生活里相关的实际问题，体验数学与日常生活的密切练习，增强数学应用能力。【教学重点】初步学会计算两位数加一位数（进位）的方法。【教学难点】理解进位的算理。【学具准备】小棒、课件、答题纸【教学过程】一、目标引领（一）创设情境口算：20+4032+1040+4856+3042+724+24+648+51学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。（二）认定目标在刚才的练习中，427你是怎样想的？242呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。）如果把“242”改成“249”应该怎样想？二、合作交流（一）初学交流1、出示例2联欢会场景图。 （1）让学生观察图片，说一说从图中发现了那些数学信息； （2）根据图中提供的信息，让学生自己提出一个数学问题； （3）让学生讲条件和问题完整地说一说。 2、比较算式，引发冲突。（1）让学生列出算式24+9=； (2)让学生观察算式24+9与24+2，说说这两道题有什么不同。（二）合作探究1、解决“有多少瓶”纯净水的问题。（1）让学生思考解决问题的方法；（2）分组用小棒摆一摆，讨论怎样计算24+9；（3）组织交流计算方法。请小组的代表介绍本组的计算方法。根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种计算方法。先把24凑成30，再算30+3得33。课件设计配有摆小棒的动作和口述“24+6得30，30+3得33”的声音。先算4+9得13，再算13+20得33。课件设计有把4根和9根合在一起，并把其中的10根捆成1捆的动作，并配有声音叙述口算过程。2、多种方式，理解算理（1）看在学生交流的基础上，教师再次利用课件演示操作过程；（2）想让学生闭眼想想操作过程；（3）说让学生将上述操作过程说一说；（4）填让学生根据上述操作过程，说一说怎样计算24+9=。（5）思图中的2捆小棒是怎样变成3捆小棒的？为什么要打捆？3、比较异同，体会算法（1）结合板书的口算过程，让学生分别说说两种算法分别先算什么。（2）结合小棒图让学生说一说：两种算法有什么相同的地方？三、反馈检测（一）相机测评（1）出示“做一做”中的1道题。让学生独立完成，允许有困难的学生和同学讨论或者向教师请教。待学生完成后指名学生说一说自己是怎样计算的。（2）练习十五第4题。先让学生独立完成，并交流计算方法。再启发学生：你还能想出其他方法来解决“回收箱里现在有多少只节旧电池吗？”的问题吗？（二）拓展提升（1）355 638 同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。（2）535 863先让学生联系本课的知识议一议，教师引导学生明确：一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再把它们的和与整十数相加。同学们，这节课大家学得快乐吗？说说你学到了哪些数学知识，你们的心情如何？小结：根据学生发言，