福建省龙岩市永定区八级语文下册 14应有格物致知的精神（第1课时）教学案 新人教版.doc

14 应有格物致知的精神丁肇中教学目标：1、听读，积累词语，感受演讲内容的教育作用。2、整体感知文意，了解演讲词的主要内容。3、理解传统意义上的“格物致知”目的意义和本文提及的“格物致知”目的意义。4、学会区分观点和材料，并辨析二者之间的关系。5、学习本文“摆事实、讲道理”的论证方法及效果。6、理解科学实验精神的重要性，培养动手操作的实验意识，树立真正的格物致知精神。 教学重点：1、听读，感受演讲的教育作用。2、整体感知文意，了解演讲词的主要内容。3、理解本文提及的“格物致知”精神。4、学习本文“摆事实、讲道理”的论证方法及效果。教学难点：学会区分观点和材料，并辨析二者之间的关系。课时安排：2课时第一课时2018-5-10 星期四一、引入第二单元的课文大雁归来生动形象地写出了大雁的许多生活习性，作者利奥波德获取这些知识的方法是进行长期的观察。这篇课文告诉了我们探究事物真相的一个重要的科学方法实验法。同学们问问自己，从小至今，有多少知识是通过实地考察、动手实验的方法去获取的？实际情况是，我们中国的学生缺乏实践动手的意识和能力。这是一个教育问题，也是一个传统观念的问题。今天，我们学习丁肇中教授的文章，相信会给我们极大的启发。二、作家作品、文化常识1、丁肇中，美籍华裔物理学家，1936年出生于密执安州的安阿伯，祖籍山东日照。1976年获诺贝尔物理学奖。他的研究方向是高能实验粒子物理学。他曾发现一种新的基本粒子，并用和自己中文姓氏“丁”类似的英文字母“j”将这种新粒子命名为“j粒子”。2、格物致知 “格物致知”是中国古代儒家思想中的一个重要概念，是儒家专门研究事物道理的一个理论，出自礼记大学：“致知在格物，物格而后知至。”现代汉语词典2012年发行的第六版将“格物致知”解释为：“推究事物的原理，从而获得知识。” 格：推究；致：获得。三、写作背景本文是作者于1991年10月18日在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。四、读课文，初步把握文章内容。1、课文朗读录音。2、积累语言（1）注音瞭望（ ）缅怀（ ）探察（ ）探讨 检讨 彷徨（ ）激变（ ）格物致知 袖手旁观（ ）不知所措（ ）抄写： （2）解释l 袖手旁观：把手笼在袖子里，在一旁观看。比喻置身事外，既不过问，也不协助别人。l 一帆风顺：船挂着满帆顺风行驶。比喻非常顺利，没有任何阻碍。l 不知所措：不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。措：安置，处理。l 格物致知：推究事物原理，从而获得知识。格：推究；致：求得。l 修身齐家：指加强自身的修养，治理好家政。五、课文内容1、“格物致知”出自哪里？它里面里所讲的“格物致知”的目的是什么？（1）“格物致知”出自 原文：“古之欲明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家而后国治，国治而后天下平。”（2）目的是 2丁教授认为“格物致知”真正的意思是什么？它的意义表现在哪两个方面？（1）意思是 第2段（或：通过实地实验得到新知识第7段）（2）意义表现在两个方面，第一， 第二， 3、传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？ 4、在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？ 六、 课堂总结。全文按“提出问题分析问题解决问题”的思路来结构全文。共13个自然段，可分为三部分：第一部分(第1自然段)：提出论题：中国学生应该怎样学习自然科学。第二部分(第212自然段)：以中国学生存在的问题和作者的亲身经验为例，分析了实验精神在科学上的重要性。第三部分(第13自然段)：总结全文，进