【教学设计】《珍珠鸟》（语文s版）.docx

珍珠鸟教学设计 教材分析珍珠鸟是我国当代著名作家冯骥才先生精心结撰的优美散文。这篇散文描写了人鸟相亲动人历程，揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理，情文并茂，寓理于事，值得我们玩味鉴赏。这是一个十分美好而动人的故事，作家冯骥才用细腻的笔触生动描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程，重点写了“我”是如何呵护小鸟从而取得了小鸟的信赖。告诉我们：信赖往往能创造出美好的境界。全文描写细腻，情感真挚。 这篇课文既是学生继续练习用比较快的速度阅读课文，读懂课文内容，理解句子中含着的意思的好教材，又是引导学生感知和欣赏美的语言文字，体会作者与动物和谐相处的美好思想感情的好材料。 教学目标【知识与能力目标】1、学会本课的生字、新词。2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。【过程与方法目标】指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。【情感态度价值观目标】产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重难点【教学重点】运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情了。【教学难点】体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。 课前准备课文朗读录音、PPT课件 课时安排2课时 教学过程第一课时教学目标：1、学会本课的生字、新词。2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。4、试背自己喜欢的段落。一、解题，导入新课1、同学们养过小动物吗？有没有和小动物和谐相处的经历？今天我们要学的课文珍珠鸟的作者是冯骥才，他既是作家，又是画家。他曾经养过鸟，他和鸟之间有着怎样的关系呢？我们来读课文。2、作者简介冯骥才（1942）当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。著有长篇小说义和拳（与李定兴合作）、神灯；中篇小说铺花的歧路啊！斗寒图；短篇小说集雕花烟斗正义的感召等。他的一些作品获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。课文珍珠鸟就是一例。3、 知识链接珍珠鸟原体羽灰色、散缀许多小白斑点，因形似珍珠而得名。珍珠鸟学名叫斑胸草雀，原产澳洲东部和印尼东部热带森林中。珍珠鸟羽毛鲜艳，体态妖小玲珑，动作活泼轻巧，非常可爱，是一种美丽的观赏鸟。二、初读课文，整体感知1教师提出学习要求。（1）学习本课的生字新词，读准、读通课文。蔓 mn 茏 lng 瞅 chu 雏 ch 框 kung 嚓c嗒 d 腻 n 睑 jin 眸 mu 咂 z 泻xi 2.词语解释斑斑驳驳：指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的；也指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点，明明暗暗的。本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交错。生意葱茏：富有生命力，青翠茂盛的景象。索性：直截了当，干脆。眸子：指瞳仁，泛指眼睛。天色入暮：天色，天空的颜色，借指时间的早晚和天气的变化。暮，傍晚，太阳落山的时候。意思是天色进到了傍晚。流泻：迅速流出。本文指作者无法控制自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。4、 听课文朗读，画出你喜欢的体现小珍珠鸟可爱的句子,并说说你的理由。（1） 本文讲述了一个什么故事？鸟怕人人爱鸟鸟亲人（2）表达了作者对珍珠鸟的什么感情？作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，表达作者对珍珠鸟的关爱。三、作业：1、练习正确、流利地朗读课文。2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的词语。第二课时教学目标1、指导学生有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。教学过程：一、导入：请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读“信赖，往往创造出美好的境界。”初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀？（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才）二、初读课文，整体感知：1.自读课文，整体感知：课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？（珍珠鸟的习性。红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。）2. 归纳“我”为鸟儿做了哪些事？ （重新为它们加工鸟巢；按时添食加水；按捺自己的好奇心决不轻易打扰它们的生活。） 3.鸟儿对“我”有什么反应？ 胆小信赖三、自主探究、合作交流1.画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。让学生读所划的语句,教师大屏幕出示：学生讨论，教师结合鸟的变化随机点拨：（学生可能找到下面一些句子）（1）一开始躲进吊兰丛中。师引导：从这一出你体会到了什么？（作者精心的为珍珠鸟营造舒适、自由的如丛林般的生活环境。）（2）渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅我 。一点点熟悉了。看看作者又是怎么做的？（很少扒开叶蔓瞧它们）从这一句你体会到什么？（作者按耐住自己的好奇心，绝不打扰鸟儿）。（3）起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去。一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。只要大鸟生气地叫一声，它立即飞回笼里去。读这段话，想想说明什么？(小鸟肯定感受到了主人对它的宠爱,它才会这样淘气,甚至是有点肆无忌惮。)（4）它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去。跳动的小红爪子踏在纸上发出嚓嚓的响声。（这里体会到作者对鸟儿充分的理解和宽容。）（5）我不动声色地写，默默地享受这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，嗒嗒啄我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它出不怕，反而友好地啄两下我的手指。指一名同学读，其他同学闭眼想像当时的画面。创设情境：假如你就是那只小鸟，会说些什么？如果作者用相反的方法去对待小鸟，会出现什么结果呢？（6）有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？小结：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？（珍珠鸟趴在作者肩头睡着了。）2、联系生活、理解主题（1）理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。相互信任可以创造美好的生活,人与动物也可以互相信赖,从而友好和谐的相处（2）谈谈你对这句话的理解。（互相信任。互相尊重，互相理解。要宽容，和睦相处。）（3)作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不，人与人之间都需要信赖）总结：是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“爱”！因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。”(4)你能仿照作者“信赖，_。”的形式写一句有关信赖的句子吗？学生写后