【教学设计】《天上的街市》（长春版）.docx

天上的街市教学设计实验小学 杜春霞 教材分析这首诗写于1921年。当时，“五四”运动已过，正值北洋军阀混战时期。诗人从日本回到祖国，强烈不满黑暗现实，但并未绝望，仍然执着追求光明和理想。凝望星空，他写下了这首诗。 表现了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。 教学目标【知识与能力目标】1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。2有感情地朗读课文，背诵课文。【过程与方法目标】1. 理解诗歌的内容，感悟语言魅力。2. 体会诗歌情感，培养想象能力。【情感态度价值观目标】体会诗人追求理想，热爱祖国，思念亲人的思想感情。 教学重难点【教学重点】理解诗歌中联想和想象的作用，初步培养自己联想和想象力的能力。【教学难点】体会诗人追求理想，热爱祖国，思念亲人的思想感情。 课前准备学生: 预习课文，搜集有关作者及写作的背景资料。教师: 搜集相关资料、准备多媒体课件。 教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课。1.同学们,你们认为天上会是什么样的？2.请生自由畅谈。3.诗人郭沫若不仅用眼睛眺望夜空，而且用自己的心灵感受夜空。今天，让我们一起走进郭沫若的诗歌天上的街市，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。4.请和老师一起书写课题。5.学生展示自己在课前查阅的有关郭沫若的资料。师相机补充介绍写作背景。二、初读诗歌，扫清字词。1. 选择自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音，读通句子,在不理解的地方做上记号。2. 课件出示词语，请生认读，相机正音。3. 你知道哪些词语的意思？相互交流分享理解词语意思的方法。天河：银河的通称。晴夜高空，呈银白色带状，形如大河，所以称“天河”。缥缈：形容隐隐约约，若有若无。定然：必定。闲游：闲暇时到外边随便走走。珍奇：稀有而珍贵(的东西)。这里作名词用。4. 提醒书写要点，板写“缥”和“缈”，请生临写。5. 小结评议学生书写。三、再读诗歌，理清脉络。1.自由练读诗歌，想想应该怎么读？试着划出节奏停顿。2.请生朗读，评议后出示正确停顿节奏：天上的街市远远的/街灯/明了， 你看，/那浅浅的/天河，好像/闪着/无数的/明星。 定然是/不甚/宽广。天上的/明星/现了， 我想/那隔河的/牛女，好像/点着/无数的/街灯。 定能够/骑着牛儿/来往。我想那/缥缈的/空中，我想/他们/此刻，定然有/美丽的/街市。定然/在/天街/闲游。街市上/陈列的/一些/物品，不信，/请看/那朵流星，定然是/世上/没有的/珍奇。那怕是/他们/提着/灯笼/在走。3.默读全文，想想诗歌可以分为几层？可以分为三层：第一层（1）：描绘地上的街灯和天上的明星。第二层（2）：写想象中的天上的街市。第三层（3、4）：写牛郎织女的幸福生活。四、课堂小结：1. 学会了本课生字词语。2. 初步理清了诗歌的层次。五、布置作业：1. 抄写本课的生字词。2. 熟读课文，思考课后习题。3. 搜集有关牛郎织女的故事。第二课时一、复习导入。1请生朗读诗歌。2. 说说诗歌可以分为几层？二、方法引领，学习第一小节。1.请生朗读第一节。其余生边听边思考：你能从中提取哪些信息？2请生自由汇报，相互补充交流。3.从“远远的街灯明了”中，你能读懂些什么？ 它表示时间是晚上，天已经黑了。4. 诗人面对黑夜看到了什么呢？ 登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。5这一节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。 两处联想：街灯明星 明星街灯 所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。三、放手学习第二节诗。1请女生朗读第二节诗，男生思考：这一节运用了什么手法？2 请生交流后小结。 （由民间的街上有灯，想到天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。所谓想象，就是在原有感性形象的础上创造出新形象的过程。）3作者是如何描绘自己的想象物的？ 诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。4作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？从哪里可以看出？极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。5这样写流露出作者怎样的感情？天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。四、小组合作学习第三、四节诗。1请小组合作学习三、四节，思考：这两节又写了什么？你从中读懂了什么？2小组汇报，相互补充完善。3师抓住关键词引导学生赏析： （1）“闲游”一词能否和 “来往”一词互换？ 不能。“来往”是指牛郎骑着牛儿渡过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”，强调“悠闲”。（2）量词“朵”换成“颗”可以吗？“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣，“颗”则没有这个效果。4.指导朗读，相机评议。5.组内相互试着背一背。五、拓展延伸，升华情感。1.谁能说说你知道的牛郎织女的故事？2.诗人描写的牛郎织女的生活与传说中的牛郎织女的生活有何不同？（在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。）3诗人这样的想象合理吗？作者这样写想表达什么理想？（诗人的想象是合理的。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。）4.你知道关于月亮的哪些传说？六、学习写法，总结全诗。1这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？展开的过程是：街灯（明星）街市物品人生活2这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用。 第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。3.总结全诗：诗歌由远远的街灯产生丰富的想象和联想，描绘了天上美好的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福生活的向往和追求，并激励我们为实现这一理想而奋斗。4.让我们再一次插上想象的翅膀，遨游街市，