指导学生习作的几点做法[文档资料]

指导学生习作的几点做法 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 习作课实际就是在教师的指导下，学生通过书面语言反映客观事物的活动，形成书面语言表达能力的过程。所以，探索小学生作文教学的方法，如何让学生喜欢上习作，提高小学生习作水平，显得特别重要。语文课程标准在写作方面要求教师 “ 引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感 ” ，倡导学生放开手脚，自由表达，努力做到求真、求实。所以依据课标要求，在教学实践中笔者努力做到以下几点，让学生真正喜欢上习作，让习作 成为学生的爱好。 一 激发兴趣，融入生活，让习作具有源泉 兴趣是最好的老师，因此，激发学生的习作兴趣是作文教学的前提条件。 “ 作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。 ” 叶圣陶老先生的这句话也精确地道出了作文与生活的关系。因此，在生活中认真地去观察去记录，在活动中有了真切的体验，才能激发习作的兴趣，产生写作的热情，才能真切的表达。 1.激发兴趣树立习作信心 激发学生作文兴趣，其实质就是变 “ 要我写 ” 为 “ 我要写 ” 。想方设法唤起学生的写作欲望。在实际教学中 往往最容易忽略这一点，甚至布置作文就奠定了枯燥乏味的基调。先讲一讲习作的内容，接着再提一些具体的要求和指导，然后再干巴巴扔下一句话： “ 开始写吧。 ” 这种布置作业的方式，难免使学生感到索然无味，自然也就写不出妙趣横生的文章来。为了激发学生的写作热情，我通常采取营造氛围、创设情境的方法，促使学生愿意写、乐写。在教学中，教师创设情境，使学生明白习作就是倾诉，心有所感，情有所动。这样，学生就想说想写，不吐不快，自然对习作产生兴趣。例如，在这次的班级布置中，我们班设计了一个专栏，叫 “ 倾吐心声 ” ，让学生用心形纸写下自己的 理想、写自己的心里话，写想对谁说的话也可以，体裁不限，只要是自己心里所想就行。学生交上来之后出乎我的意料，大部分学生不但写得真实动人，有的还以诗歌的形式表达了自己的心愿，非常好。要让学生习作写得好，教师在平时作文教学中应少些限制，多些自由；少提要求，鼓励学生自由表达和有创意的表达；多给指导，特别是开拓思路的指导。在这样轻松的环境中，肯定会不断地激起学生心中表达的动力，增强其写好习作的信心。 2.重视语言的积累有话可写留心观察激发习作热情 “ 巧妇难为无米之炊 ” ，要想写好作文，学生就必须有一 定的语言积累。平日里让孩子们多积累一些好词佳句。这样写作时就会有词可用、有话可说。坚持写日记是积累材料的最好方法，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。如每搞一次大扫除，看一场电影都可以让学生把当时的情境和感受用日记的形式写出来。 3.活动中感受习作的乐趣 学校组织的许多活动、游戏往往给学生留下了较深的印象。因此不妨以活动为载体，组织学生进行写话练习，用孩子们手中的笔，描绘他们的丰富生活。一次比赛、一次游戏、一个活动 都是孩子们写作的好题材。如在 “ 开学典礼 ” 后让学生写写心得体会；在看完一场电影后让学生写写观后感；在 “ 清明节 ” 为革命先烈写一篇悼词；在 “ 母亲节 ” 写写感恩的习作 “ 玩中写 ” 增加了习作的素材，让学生在不知不觉、轻松愉悦的气氛中，调动所有的感官去观察、去体验，然后让他们写，就能写出他们的喜悦，写出他们的心声，让他们从内心深处感受到习作的乐趣。 二 注重课堂引导，加大课外阅读，让习作更加丰富 学生是学习的主体，教师是引导者，千万 不能忽视教师的 “ 导 ” 。每周一次的习作课是必要的，但这不足以调动学生习作的积极性，语文课堂教学的渗透才是学生习作的载体。作为语文教师，绝不能忽视每一篇所讲授的文章，因为每一篇文章都是最优秀的习作。在和学生共同学习文章的基础上，要适时引导、点拨欣赏文章的特点和优美之处，并从中学习作者的写作方法，为我所用，为丰富自己的习作奠定良好的基础。如在学习完卖火柴的小女孩，我让学生写一写想对小女孩说的话、想对她做的事。这样就把学生那片同情之心表达了出来。在学完十六年前的回忆后，让学生写一篇有关革命烈士的故事，并用上 首尾呼应的写作方法。在学习写景的文章时，我会引导学生找出写作顺序，从自己喜欢的词句中感受景色的迷人，借机让学生将自己最喜欢的词和句子抄写在积累本上，并找学生说一说为什么喜欢，如果是你这个词都应该用在哪里？能不能用它说个句子或一段话。此外，我还让学生多读课外书，积累好词好句，指导学生从大量的课外阅读中吸取养料。每月举办一次读书会、故事会、演讲比赛、课外阅读知识比赛，办好墙报、板报，多方面地提高学生阅读兴趣。学生积累的素材多了，练笔的机会多了，习作思路就会更加开阔，学生就会更喜欢习作、写好写作就是水到渠成的事了 。 三 体验成功，让习作其乐无穷 给学生创造成功的机会，品尝成功的滋味，激发学生的写作兴趣。鼓励学生积极参加各种各样的作文竞赛活动，这既是展示他们写作才华的好机会，也是激活他们写作的动力源泉。通过参赛、获奖的途径让学生懂得 “ 只有付出，才有收获 ” 这个道理。如每学期，我都在班内举办习作竞赛，把好的作文展示在板报上，并推荐到学校的小广播中去广播。获奖者对写作的热潮与日俱增，而未参赛者，目睹获奖者们那辉煌的 “ 果实 ” 后，也跃跃欲试，都纷纷加入了 “ 比一比看谁写得最棒 ” 的写作行列中去寻找成功的喜悦。这 样在班内形成我愿习作、我爱习作的风气。相互交流是培养习作兴趣不可或缺的一环，在交流中学生之间可以相互欣赏，互相启发，互相激励；在交流中学生感觉到自己的智慧，体验到创造的欢乐，从内心深处感到自己是一个成功者，自信心在学生的学习过程中将起到重要的作用。这样的过程和体验是极为宝贵的。因为只有伴随着学生自我欣赏的乐趣，学生习 作的动力才会形成并得到保持。 让学生写好习作不是件容易的事，教学实践证明，孩子们是渴望表达、热爱表达的。只要教师遵循学生的心理特点，积极地培养学生的习作兴趣，指导学生留心观 察身边的事物，为学生创设一种自由倾吐的习作氛围，给学生们充分展示自己的机会，在反复地锻炼、不断地引导和激励