城墙的故事.doc

教学设计表学校：熨斗镇中心小学 学科 美术 授课年级 三年级 学校 熨斗镇中心小学 教师姓名廖祥伟 章节名称23 城墙的故事计划学时1学时学习内容分析小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。本册教材承担着让学生学会平行四边形、三角形、梯形面积计算的任务。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上，进行教学的。本节课主要让学生初步运用转化的方法推导出平行四边形面积公式，把平行四边形转化成为长方形，并分析长方形面积与平行四边形面积的关系，再从长方形的面积计算公式推出平行四边形的面积计算公式，然后通过实例验证，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解的基础上掌握公式。同时也有利于学生知道推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做准备。由此可见，本节课是促进学生空间观念的发展，扎实其几何知识学习的重要环节。学习者分析五年级学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们多种感官全面参与新知的发生发展和形成过程。教学目标课程标准：在美术教学中,激发学生的床创造精神,发展美术实践能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格.知识与技能：通过本节课的学习使学生出不了解中国城墙的文化,理解城墙的造型特点,并以独自或合作的形式共同创作一幅城墙的故事.过程与方法：培养学生的观察操作能力，领会割补的实验方法;培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力;培养学生空间观念，发展初步的推理能力。情感、态度与价值观：培养学生合作意识和严谨的科学态度，渗透转化的数学思想。教学重点及解决措施教学重点：理解并掌握平行四边形面积的计算公式。解决措施：推理、分析、计算。教学难点及解决措施教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。解决措施：通过剪、拼等操作方法理解平行四边形面积计算公式的推导过程。教学设计思路学生在以前的学习中，已经知道了长方形面积公式，掌握了平行四边形的特征并会做高，为了让学生更好的理解掌握平行四边形面积公式，在教学中让学生经历猜想、操作、验证、推理的过程，通过“剪、拼、移”找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，把握面积始终不变的特点，归纳出平行四边形面积计算公式，并通过运用面积公式解决日常生活中的问题，使学生感受数学源于生活、用于生活的思想，体验数学知识的应用价值。依据的理论坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。信息技术应用分析知识点学习目标媒体内容与形式使用方式媒体来源1、学习指导教师播放2、探究新知教师播放3、动手操作、验证猜想教师播放4、智勇大闯关教师播放教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图一、导入新课西安城墙简介. 1分钟1、谈话:同学们,今天老师要带你们去参观下西安的城墙,请看大屏幕.2、课件播放视频.学生认真看视频。视频简介城墙,激起学生对本课知识的兴趣.二、揭示课题,探讨新知教师引导学生自主探究.3-4分钟1城墙大致由哪几部分组成? （1）提出要求：自主学习书本45页,思考老师提出的问题。 （2）反馈结果，得出：城墙大致由墙体垛口城楼角楼城门瓮城等组成。2、提出难点：城墙的墙体部分表达方式，及画面的构图和遮挡关系。3、范画解决以上难点，为学生的创作排忧解难。4、展开想象，交流经验，说说城墙古今的故事。学生自主学习课本资料找到答案并反馈。学生认真观看教师范画，并累积经验，为自己的创作打下基础。畅谈城墙的故事，给大家讲讲你心中城墙的故事。 让学生先了解城墙的基本构造，以便在自己创作的过程中很好的选择创作主体。通过难点指导学生在创作过程中更加得心应手。交流经验激发学生的创作欲望，为学生的创作带来灵感。三、作业要求当堂训练20-25分钟1、出示创作要求，并解读创作要求2、出示学生作品，激发创作灵感。3、学生创作。（分小组或独自完成）4、教师巡视指导。学生阅读创作要求，欣赏学生作品激发灵感，完成自己的创作。本环节明确了创作要求，可以正确引导学生的创作方向，可以让学生围绕着目标创作，提高学生对本节课所学知识的掌握水平，以及欣赏美的能力，同时培养了学生小组合作的意识和能力。四、作业展评展评作业小结本课3-5分钟1、学生自评、互评2、教师讲评3、小结本节课学到的知识。学生各抒己见并发言，小结本节课学到的知识。自评互评的过程中锻炼学生的言语表达能力，并让学生试着发现别人的优点和不足 课堂教学流程图 开始课件出示题目学生观察思考操作实践、动手验证课件直观演示学生合作交流、自主探究课件 智勇大闯关全课结束课件出示课题、学习目标板书设计教学反思平行四边形的面积是在学生掌握了这些特征以及长方形、正方形的面积计算的基础上学习的，平行四边形面积的计算，是先借助数方格的方法，得到平行四边形的面积；再引导学生将平行四边形转化成一个长方形，推导出平行四边形的面积计算公式。在本课的教学中，我将数方格与动手探究这两部分都放手让学生自学，通过教学，我又以下体会：1、在巡视学生自学情况时，大部分学生学习状况良好，但有学生不知道如何操作，因此在自学过程中我又几次打断学生，告诉他们可以动手操作了，可以剪学具平行四边形，课后思考，自学指导是否指向性不明，学生不明白要干什么怎么干，因此学生在自学中会产生疑问。2、课堂中要求学生同桌合作动手操作，但在展示环节只让一生汇报，没有体现合作的成果，且学生展示时教师在帮忙。在这里完全放手让学生来展示、解说，效果应更好。3、要灵活把握好课堂生成，当我提出问题“拼成的长方形与原来的平行四边形比较，什么变了什么没变”，有学生回答“形状变了，周长没变”，在课前我预计将此知识点