教学策略.doc

结合实例谈教学策略 宁安市第四中学 韩红历史是一门涉及比较广阔的学科，它对学生而言，既熟悉又困难，那么在这一种大环境之下，要教好历史，让学生对历史产生兴趣，这就要考我们老师的能力。我们常常说教无定法，每个人都有自己的一套教学方法，随着新课改的进行，我就谈谈自己这些年教历史的一些看法。一、钻研教材,充分备课首先要认真的备课。备课不仅要备教材还要备学生，两者必须紧密结合，才能受到最好的效果。如果备课本不充分或准备的不好，会严重影响课堂气氛和课堂的效率。因为备教材的过程也就是我们教师熟悉课本内容的过程。试想一个教师不熟悉教材，在上课的时候老是看教案或者照本宣科，那么学生对你所讲的知识就不感兴趣，他们会认为你讲的知识都是课本中的知识，只要我自己看书就知道了呀，何必要你老师在上面讲，这样就会给学生一种厌倦的情绪，所以老师在备课的时候一定要查阅一些资料，充分准备好每一节课，并且在备课的过程中要想办法如何用自己的语言表达出来，让学生能很容易地接受这个知识，并且能够牢牢地记住它。其次在备课的时候我们要考虑到不同年龄不同层次的学生的情况，因此在备课的时候就要考虑周全，一定要做到因材施教。二、充满激情和爱心。苏霍姆林斯基曾说过：“要培养学生的学习兴趣,教师首先要有情。”无情不感人,在多年的教学中使我体会到,只有对教育事业抱有热情,对学生充满爱心,在教学中才能进入角色,教师在教学语言上充满激情,才能使学生增加学习兴趣,提高听课效果。平时我们都说兴趣是一门最好的老师，只有学生喜欢了他才会更用心地去学，那么作为历史老师如何将这些“死”的历史知识讲活，激发学生的学习兴趣，让学生乐于其中，既愉悦了心境又获得了知识，这也是一大难题，就我自己认为有以下做法可以提高学生的兴趣。1、在导入新课的时候，教师可以故意设置一些悬念，它可以转移学生的注意力，提高学生的兴趣，增强学生分析问题的积极性，长期以往可以提高学生分析问题和解决问题的能力。比如我们在讲人类历史开端的时候就可以用中国古代传说女娲造人或者西方宗教神话伊甸园来导入。这些内容可以提高学生的学习兴趣，然后以提问的方式把学生引导到教科书上来，这些人类起源的传说是真实的吗？如果不是，那么人类到底是怎样形成的？这个过程中到地发生了什么？人类文明时代是与生俱来的吗？等等，通过这些问题激起学生的求知欲，进入新课的学习。所以导新课也是激发学生兴趣的条件之一。2、穿插一些历史故事。许多学生对先人的历史功绩和各种事件的动人故事都有浓厚的兴趣，所以普遍都希望老师以讲故事的形式来讲历史。虽然中学历史是希望学生掌握一些历史知识，仍然要以课本内容为主，但是我们可以把一些故事情节掺入其中，使学生在听故事的同事又掌握了基本知识，这样就能够提高学生学习历史的兴趣。比如我们在讲宗教的时候就可以涉及到每个宗教是怎么来的，与宗教有关的传说中的人物是在什么样的情况下所创立的宗教，让学生知道创立的背景，这样就能够加深学生对知识的记忆，从而提高学生学习的兴趣。3、教学应该要多联系生活实际，因为历史是过去的事情，时间长了学生会觉得学习历史对我们生活没有多大的帮助，会产生厌恶情绪，在教学过程中教师要尽可能把历史和一些现实结合起来，吸引学生的注意力，深化学生学习兴趣，比如在讲到1929年至1933年美国经济危机的解决给我们今天中国金融危机的解决可以带来哪些借鉴，从而激发学生的探索，开拓学生的思路，提高学生兴趣。三、培养学生的自主学习意识课堂教学活动是一个富于变化的共时空群体活动。主体、客体和媒体之间的关系处在不断转换之中。从教的角度来看,教师是主体,学生是客体,教材是媒体,即教师通过教材中介,使学生获取知识,以实现培养目标。而从学的角度来看,学生是主体,教材是客体,教师是媒体。即学生通过教师引领,学习教材掌握教材,并得以发展。这种不断转换的关系,使课堂教学活动具有很大的灵活性和很强的现场性。因而学生就可以迁移基础,运用旧知识去尝试演练,把传统的“先教后学,以学为主;先讲后练,以讲为主”改变为“先学后教,以学为主；先练后讲,以练为主。”课堂教学中,只有让学生成为真正的主角,才能培养学生的创新精神与自主学习意识。四、创设有效情景实施课堂教学俗话说:“触景生情。”让学生接触有效的教学情景,从而产生探究知识的方法、结论、氛围。情景包括实物、图、实施环境,现代化的多媒体。作为学生学习的拐棍、桥梁,创设有效情景,就是教师采用密切联系课文内容的教学手段和设置情景,让学生在一定的情景和氛围中,萌发可提升探究的情感,从而由“静态”学习转化为“动态”学习,由“平面”学习转化为“立体”学习。激发学生探究书本知识的由来,提高学生的学习兴趣,引发学生强烈的探究欲望,从而提高课堂教学效率。在历史教学中,创设有效教学情景由为重要,例如再讲新文化运动一节时,教师可利用多媒体展示有关袁世凯独裁复古的有关资料及这一时期民族资本主义发展情况资料,从而营造出当时一定的社会环境,然后再让学生结合课文内容归纳出新文化运动产生的背景,在学生回答的基础上教师再加以总结深化。这样做既提高了学生学习的兴趣,又加深了印象、提高了效率。五、注重课堂评估人最重要的能力就是解决问题的能力,从某种意义上讲,教学过程就是师生共同解决问题的过程,而练习就是解决问题的一种特殊形式。因而课堂评估现已成为课堂教学的重要组成部分,也是巩固教学成果提高教学质量的重要途径。在历史课堂上的练习包括书面练习、口头练习、检查评估和思维训练等,通过练习已达到知识向能力的转化。教师在教学过程中可出示一些经过科学设计的适度适量的书面或口头的练习,让学生当堂完成,教师要及时引导调控。教师在让学生练习时不能只告诉学生正确答案,要让学生给出正确答案并说明理由。然后教师有针对性地总结,解决练习中的疑难,概括出学习的重点。再让学生对所学的知识信息加工编码,以形成较完整的知识网络。这样通过练习中的师生活动,所学知识就得到巩固,进而使学生获取知识的能力、运用知识的能力、整理知识的能力在练习中