我很快乐 教学实录与反思.doc

融情入境快乐读文我很快乐教学案例与反思邾城街第四小学陈俊教学内容：我很快乐是鄂教版教材一年级上册第五单元的一篇课文。教材为我们体验新教学理念。培养孩子健康、自信的良好心理品质，搭建了一个有力的平台。小铃铛的快乐是它欣赏自己能发出清脆的响声；小鸟的快乐是它欣赏自己能在空中自由飞翔；乐乐的快乐是欣赏自己能精彩地朗读和快速地跑步。它向孩子们传达出一种信息，我们每个人都有自己的特点，我都应该感到骄傲和快乐。教学目标：1、学会“乐、是、出、鸟、学、生”6个生字，会认“快、发、响、读、跑、步、都”7个字。2、正确流利地朗读课文，背诵课文 。3、通过课文的学习，感受文中所表达的自信、平等与快乐，使学生懂得欣赏自己的长处，快乐而自信地成长。教学重难点：1、识字，朗读课文。2、培养学生自信的能力，学会发现自己的特长，从而快乐自信地成长。教学时间：一课时教学过程：一、创设情境，激趣导入1、师生做“找找看”的游戏。2、师：同学们，刚才我们一起做游戏，我感到好开心啦，你们开心吗？今天老师想带大家一起去一个非常好玩的地方快乐城堡，同学们准备好了吗？我们一起向快乐城堡出发吧！（点击课件：播放欢快的音乐及小火车开动的动画）教师带着学生做动作。3师：瞧，快乐城堡到了，我们一起读读城堡上的字吧！生读10 我很快乐（点击课件：出现城堡）二、初读课文，快乐识字1、小朋友，快乐城堡里有很多秘密，它的秘密就藏在这首诗中，我们先借助拼音朋友自由读读这首诗，要读准字音哟！2、调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到课文里去了，用你喜欢的符号把他们圈出来，再大声地读三遍。3、师：同桌互相读读生字，读准了就夸夸他，没读准就帮帮他。4、师：这些字你们都会读了吗？瞧，小鸟来了，想考考大家呢？（点击课件小鸟生字卡），指名读，开火车读，男女生比赛读。（重点指导：“鸟”是鼻音，“生”是后鼻韵母，“是”是整体认读音节。）5、小鸟飞走了，它留下了一把把开启城门的金钥匙，只要你能叫出它的名字钥匙就属于你们了。（点击课件，出示去掉拼音的“钥匙”生字卡）指名读，小老师带读。师：小朋友们，真聪明！瞧一把把金钥匙属于你们了，我们可以去开城门了，不过开城门可不容易呢？还需要密码，看看城门上的提示，原来密码就是让我们将生字送回到课文里，再通顺地读一遍。师：小朋友们，读完了吗？我们一起去打开城堡大门吧！（师生共做开门动作）哇，城堡大门打开了!三、展开想象，快乐读文。再自由读读这首诗，看看快乐城堡里都有谁？（出示全诗）生：快乐城堡里有小铃铛、小鸟、小学生。（板书：小铃铛 小鸟 小学生）（一）学习第一节（出示第一节）1、自由读第一节：看看我们来到城堡谁第一个热烈欢迎大家呢？生：小铃铛。师：听，它唱起了歌呢！（师摇铃铛）让我们听听小铃铛的声音是怎样的？（师再摇铃铛）生：声音很清脆。2、你的声音也能很清脆，请你用清脆的声音来读读这个词。（出示词卡“清脆”）师：他读得又清楚又响亮！来，我们一起来读读。3师：如果你是小铃铛，会发出这么清脆的声音，你会有什么样的感受？（板书:会发出响声）生1：很开心。师：注意把句子说完整。生1：我会感到很开心。师：你来读读小铃铛的话。（生读）师：好开心的小铃铛！生2：我会感到很快乐。师：请你带着快乐的心情读读小铃铛的话。（生读）师：我听出了你的快乐。生3：我会感到自己很棒!师：来读出你的了不起吧！（生读）师：多么自信的小铃铛呀！4、请愿意读的同学都站起来，咱们都是小铃铛，我们一起来美美地快乐地读第一节。（2）学习第二节（课件出示第二节）小铃铛清脆的声音把小鸟也吸引过来了，听听小鸟说了什么？指名读第二节小鸟小鸟告诉我，你为什么说你好快乐呀？生：因为我会飞翔。 （板书：会飞翔）“飞翔”是什么样子？谁用动作告诉我？（指名做动作）师：让我们看看小鸟怎么飞？（课件播放小鸟飞翔的样子,并配上轻快的音乐）小鸟飞得多高呀！你们羡慕小鸟吗？我们现在都是快乐的小鸟，一起飞上蓝天吧。（师生同做动作）可爱的小鸟们，你们在天空中看到了什么？（指名说）生1：我看到了蓝蓝的天，白白的云。师：多美的景象呀！你的心情怎样呢？生1：很快乐。师：把自己的快乐与大家分享一下吧！生读生2：我看到了蓝色的大海。师：你看到大海时一定很开心吧！来，你来读出你快乐的心情吧！（生读）生3：我看到了绿色的草地，还有小朋友在草地上放风筝呢！师：你这只快乐的小鸟看到的景物真不少，你来读读吧！（生读）师：哪只小鸟飞到前面来自信地、大声地对大家说说你的心里话。（指名戴头饰读）师：多么快乐而自信的小鸟呀！师：鸟儿们，我们一起来边飞边读吧！（全班做动作读）（3）学习第三节1、师：小铃铛快乐是因为它会发出清脆的响声，小鸟快乐是因为它能在空中自由地飞翔，大家自由读第三节。看看小学生会做什么呢？（课件出示第三节）生：小学生会跑步朗读。（会朗读 跑步）2、来看看乐乐跑步朗读时的表情，猜猜他为什么笑咪咪的？生：因为他会朗读会跑步，他感到很快乐。3、你用快乐的语气读读小学生的话吧！（指名读）4、我们班还有谁也像乐乐一样会朗读？（指名读）师：你真的很会朗读，多棒呀！5、大家都是小学生，来说说自己在学习中，在生活中会做什么吧？生1：我会踢足球。师：你真能干，我们一起夸夸他。师：大家在夸他，你高兴吗？你感到骄傲吗？师：请你用骄傲、自信的语气读读小学生的话吧！师：谁再来夸夸自己。生2：我会扫地、抹桌子。师：你会做的事真不少呀！告诉老师你快乐吗？把你的快乐告诉大家吧！6、男女生比一比谁更快乐。（男女生赛读）（4）学习第四节乐乐、小铃铛、小鸟都找到了自己的快乐，他们都想告诉我们（出示最后一句话）齐读。（5）朗读、背诵课文。1、全班合作配乐朗读。（男生：小铃铛，女生：小鸟。全班：乐乐）（点击课件全文）2、同桌互背，选择自己喜欢的方式。3、师生配合背。（师：我是小鸟，生接：我会）4、全班边看图边做动作背。四、拓展延伸，分享快乐。1、师：城堡里的小伙伴都很快乐，想把自己的快乐分享给我们，特托老师带来一样礼物，看！一棵快乐树，只要你将自己的快乐大声说出来，快乐树上就会长出一片叶子。2、师生分享快乐。出示叶片：我是 ，我会 ，我很快乐。（指名说）生1：我是小学生，我会洗衣服，我很快乐。师：你是个爱做家务的孩子，真棒！生2：我是小学生，我会唱歌，跳舞，我很快乐。师：你真是多才多艺。生3：我是小蜜蜂，我会采蜜，我很快乐。师：你真会想象，把自己当成了勤劳的蜜蜂了。生4：我是小火车，我会载人，我很快乐。师：好，小火车，等一下我们就坐上你回家吧！师：我发现每个人都有自己的特长，老师也想自信地告诉大家：“我是老师，我会教同学们学知识，我很快乐。师：哇！好大一棵枝繁叶茂的快乐树，老师希望同学们能像这棵快乐树一样茁壮成长。3、小结。师：自信会让我们感到快乐，因为我们都有自己的特长，所以我们都可以大声地对大家说（齐说）我很快乐。（指课题）五、师生律动，感受快乐。小朋友们，在快乐城堡里我们都找到自己的快乐，现在我们一起坐上火车回家吧！课件播放幸福拍手歌（师生共做小火车开动的动作）六、识记生字，快乐书写。1、还记得这些生字宝宝的名字吗？（齐读生字）2、你有什么好办法记住它们吗？3、快乐的小鸟说：你们记得我的名字，能写出我的名字吗？（出示“鸟”字），认识新笔画“竖折折钩”书空。4、师范写“鸟”。生观察笔顺。师：为了把这个字写好，老师特编了一首儿歌。来，小手拿出来，跟老师一边念儿歌，一边书写。（师范写生书空）竖中线上是一撇，横中线上横折钩，一点好像鸟眼睛，竖折折钩像鸟身，小鸟站在树枝上，对着我们把歌唱。5、生描写生字，师巡视，提示写字姿势。教学板书：10我很快乐小铃铛图我们三个都很快乐小学生图会发出响声会朗读、跑步小鸟图会飞翔 教学反思: 教材我很快乐为我们体验新教学理念。培养孩子健康、自信的良好心理品质，搭建了一个有力的平台。它所传达的是“我很棒，你很棒，我们大家都很棒”的理念，渗透的是一种自信意识与平等意识。要怎样才能让一年级学生感受文中所表达的自信、平等与快乐呢?我主要做到以下四点：（一）激发兴趣，走进文本。因为兴趣，孩子们的思维才会跳跃，情感才会宣泄。开课时，我通过“找一找”游戏为学生创设轻松愉快的学习情境，接下来以“快乐”为纽带，用富有童趣的教学语言和多媒体课件为孩子们创设一次快乐旅行的情境，让学生始终保持高昂的学习情绪，主动地参与到学习当中，充分调动学生学习语文的积极性，让学生自始至终都能感受到学习的快乐。从而让学生走进文本，俨然是课文中的小铃铛、小鸟和小学生，他们在这样新颖有趣的学习方式中自然而然地“动”起来，“说”出来，在情境中感知，与文本产生共鸣。 （二）美读感悟，放飞想象。语文课程标准把“喜欢阅读”放在（12年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个孩子都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 根据教材特点，在教学中，我注重多层次地朗读引导：初读整体感知精读有所感悟读中表达感受。这样循序渐进地读准字音，读通句子到读出句意，读出情意，在朗读中品味快乐与自信。 （三）师生互动，营造氛围。 课堂从始至终都处在一种平等、快乐的氛围中，学生在这个课堂能自由地读，自由地说，整个教学过程是平等对话的过程，在课堂上教师以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话和活动，变知识的单向传授为师生互动学习，让课堂教学成为有趣的游戏和活动，教师和学生成为学习上的亲密伙伴。对学生的评价多以赞扬、鼓励为主，用积极的语言给学生积极的心理暗示，使学生情绪一直处在积极饱满的状态，促使学生好学、乐学。让学生感受自信、平等与快乐。（四）拓展延伸，提高能力。在朗读的基础上进行情感的拓展。出示课件：我是_,我会_,我很快乐！仿照课文中诗的格式自己续说，进行了说的训练，我不拘于书本上的内容和知识点，而是进行不断