期中测试工作总结（2013——2014）.doc

期中测试工作总结（20132014学年度第一学期） 咱们期中测试在大家的共同努力下，已经圆满地结束。大家也按照学校的要求对这半学期学科教学工作进行了分析和总结，发现了些问题和不足，同时一些教学实践经过验证也得到了预期的效果。对下半个学期的教学工作具有指导作用。这次测试我们了解了半学期的教和学的情况，下半学期的工作大家就需要根据具体的问题动态调整一下（工作侧重点）。下面对期中测试取得的成绩以及卷面上所反映出来的问题进行总结与反思： 一、 成绩分析、语数双科分析：（）平均分：这次测试六年级平均分分差是5分，其他学年分差都在5分以上。名班级的成绩差距比较大。（）优秀率：三年级各班优秀率达到期初设定的目标。四年3、4、5班也达到了期初的目标。（）及格率：全校有8个班及格率达到了100%。四、五、六年级双科及格率相差10个百分点以上，其中四年级相差在16个百分点。、英语学科分析三年级的英语成绩在全县排第二，四年级英语成绩在全县排第五，这个成绩很令人欣喜。与月考相比，三六年级无论是平均分、及格率还是优秀率都有不同程度的提高。三、四年级平均分提高了13分以上。三、四、五年级的优秀率提高比较明显，三年和五年提高了25个百分点，四年级提高了38个百分点。四、五年级的及格率提高了17个百分点。可以说英语成绩在本次测试中取得了很好的成绩。3、各科具体分析（一）语文学科基础知识部分得分率比较高，大家字、词训练比较扎实，学生对于练过的试题掌握得也较好，这次测试习作部分得分情况好，当然习作内容出自课内这个因素我们要引起注意。咱们学生的作文在县里的统考中没有优势，反而成绩会比平时下降一大截，这要引起我们深刻的思考。在试卷中还出现这种情况，题型稍有变化或未接触过，学生出错率就会增高，即便是讲过的书上原题，要是复习不到位学生也会大面积丢分。可见，咱们在教学中还存在明显的漏洞，对学生的应变能力培养不足。各位老师都比较注重知识的传授，对学生自主学习能力的培养不同程度的被忽略了。句式变换和阅读训练题仍是各学年丢分较多的题型，在阅读方面有的教师还存在着课堂上只是对答案的现象，致使学生的阅读分析能力无法得到有效提高，做题无章法。句式变换和阅读训练题丢分也反映出学生的语感不好、用词不准确、表达不清楚及词语搭配不恰当、语句不通顺这些具体问题。低年级的写话和中高年级习作的命题都很贴近学生的生活实际，这是一个明确的指向。那么增加学生的生活积累和提高学生的表达能力就成了摆在我们面前的棘手问题。另外在书写方面班和班之间，学年与学年之间差距较大，咱们各位老师都应重视学生的写字质量，应把书写习惯的养成落到平时的学习当中。（二）数学学科与以往测试成绩相比，这次学生在解决问题方面有很大程度的提高，这与班主任老师的重视和有针对性的训练有很大关系。学生的计算能力多数学年也有不同程度的提高，这和大家针对“如何提高学生的计算能力”展开的研究有直接关系，说明我们的研究已有一定的效果。与以往不同的是，各学年丢分较多的都是在个别的小题上，比如：判断，选择，连线，画图等。虽然测试的知识点没变，但问法和形式一变，部分学生就会出错。这个说明我们上课过程中在教学手法方面忽略了一部分学生，他们不能灵活运用所学知识解决问题。如果思维路径需要再长一些，就更不知道会在哪个环节出现问题而导致解答错误。看来，咱们学生独立分析问题的能力还需要大力提高。这些问题的最根本的原因还在于我们的数学课堂，过于注重在技能方面“教会”他，而忽视了在能力方面“锻炼”他。（三）英语学科观察期中试卷，基础知识部分还是不错的，这与英语晨读以及英语教师平时教学中的扎实训练是密不可分的，当然在这里也要感谢我们班主任的大力配合和支持。学生的听力水平整体有了一定的进步，笔试部分反映出学生对课内句型或平时经常练习的句子掌握比较扎实，而语法知识还是学生比较薄弱的地方。对所学知识不能灵活应变、综合应用，尤其在阅读理解和写作方面更是力不从心。这应该成为英语学科教学下一步重点研究和解决的问题。 面对成绩，我们还有很大的提升空间，而且还有许多工作要做。下面对下半学期的工作提出几点要求：1、（针对组内分数差距大）从集体备课和组内教研中汲取营养，各组可以根据实际需要动态调整集体备课的次数。加强组内教师间的交流。主动与身边的人学，与有经验的老师学，关注细节，从小处着眼，要善于发现别人的优点，同时对比自己，找差距，找不足，逐渐完善。对在教学中所遇到的问题或产生的困惑积极寻求解决的办法，或虚心向他人请教。听别人的课，看其他班早自习的题，这都是使自己少走弯路，让自己尽快成长起来的好方法。同时，教学中要吃透教材，准确把握教材的重点和难点，管理好自己的课堂，在准确传授知识的同时，关注学生的听课状态和学习习惯，善于捕捉学生的兴趣点，恰当使用多媒体辅助教学。课堂中注意学生学习情况的信息反馈，能在课堂的巡视中了解学生的学习状况，做到心中有数，及时发现学困生，给予及时的关注和辅导。2、勤于批改和辅导。不要轻易放弃我们班级中的学困生，不要认为他们不可救药，只是我们没有选对方法，工夫没有下到。我们身边就有很多成功的例子。对后进生的辅导工作，可以由老师和学生共同担任。发挥同桌或小组的帮扶作用，既使后进生受益，又是对优等生的培养与锻炼。对待后进生，要做到面批面改，每次测试后都要对其进行“二次测验”，根据“二次测验”的成绩进行推迟评价。3、通过阅读培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。2011版新课标提出新的要求：在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的具体语境去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念定义。这要求我们语文教师在阅读教学中，要挖掘文章所蕴含的知识训练点和语言训练点，有一定的拓展，让我们的学生有机会去思考、去说，不能简单的草草而过。要注意讲解阅读的方法，不动笔墨不读书，课堂上也让学生带着问题到文中找一找，画一画，注重日积月累，相信学生的阅读能力就能提高上来。让学生读书是提高学生阅读能力的良好途径，这一点老师们已经达成共识，但需要我们坚持下去，多向学生介绍一些好书，树立爱读书的学生典型，让学生有充分的时间阅读，日积月累，相信阅读能力不断提升的同时，今天我们所面临的问题也就会迎刃而解。4、如何提高学生的写话和习作能力应该成为我们以后工作中重点研究的课题。我们学生的作文在县里的统考中丝毫不占优势，而在校内测试中成绩感觉还可以。这与评卷老师执行标准有关。这也许是我们学校这个和谐大家庭的一种体现，但出于对学生发展负责的角度考虑，我们应正视问题，想办法，找对策，这才是提质的必由之路。2011版新课标提出：要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。这可以成为我们解决作文教学瓶颈的突破口，加强知识间的联系，巧妙整合，丰富学生的体验，为学生的写作提供丰富的素材。5、说一下学科教学。学科教学有它的特殊性，那就是一人教多班。如果所教班级中，有个别班成绩偏低，教者就应该注意教学方法的灵活性，考虑到班级学生的特殊性和差异性，不能千篇一律，而应做到量体裁衣，因材施教。而如果所教班级成绩均比别人低，这时候就