浅谈多元智能理论与小学英语教学.doc

浅谈多元智能理论与小学英语教学论文题目： 浅谈多元智能理论与小学英语教学 浅谈多元智能理论与小学英语教学摘要：每位学生都拥有各种各样的智能因素，每一种智能因素的提升都需要教师有意识、有目的地培养，因此作为小学英语教师，我们应该注重在小学英语课堂教学中培养和发展小学生的各种智能，为促进学生的全面发展奠定良好的基础。关键词：多元智能 小学英语教学 尝试与实践著名教育家、漫画家丰子恺曾经画过一幅画，画中人把所有树木都剪得非常整齐而且统一，这幅画表达了丰子恺对老师的教学模式缺少创意，并且总是用单一的标准要求学生的讽刺。然而，通过这幅画，让我更多意识的到不是丰子恺的讽刺而是意识到每个学生身上都具有他们擅长的特殊才能，教师应该尊重学生的独特个性，更多的发现和培养学生的各种才能，使学生充分发挥身上的才能，这样才能让学生找到最适合自己的学习方式，从事教育行业的我们既要懂教学理论，又要懂教学方法。美国哈佛大学教授霍华德加德纳在心智的结构中提出多元智能理论,他认为智力是语言能力和数学逻辑能力彼此相互独立但又以多元方式并存的一组心智。按加德纳的说法，每个人的智力、智能都是由10种互相联系却又各自独立的多种能力组合而成。包含如下10种：(1)数学智力(2)空间智力(3)语言智力(4）自然智力(5）音乐智力(6)身体运动智力(7)存在智力(8)人际交流智力(9)个人内在智力(10)情感智力。根据该理论，每个学生都应拥有自己优势的智力领域和智力类型，作为小学英语教师的我们应该注重在小学英语课堂教学中培养和发展小学生的各种智能,为促进学生的全面发展奠定良好的基础。在英语课程标准指出:基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合运用能力。也就是说现在的小学英语课堂教学已经不再是局限于教师教会学生学会读课本中的英语单词或句子,而是通过英语课堂培养学生的学习策略,引导他们积极主动地参与课堂教学活动,使他们的各种智能可以在轻松、和谐的学习氛围中得到多方面的培养和发展。据了解过去的多元智能理论的实践主要集中在幼儿园，因为教育专家认为，培养学生的多元智能发展应该由小做起，并慢慢推广至其它层面。可是到了小学或中学后，大多老师由于沉重的教学任务，往往忽略了培养学生的多元智能，对于中、小学阶段学习来讲，多元智能理论更有助老师从学生的智能分布去了解学生，然而我们该如何将多元智能理论和我们的英语教学很好地相结合呢?在我的英语教学中我做出了以下尝试:(1)运用编写或续写故事开发学生的语言智能讲故事是最古老,最生动的语言技巧之一, 实际上讲故事也是英语教学中必不可少的教学手段。在传统的英语教学中大部分都是教师在手舞足蹈，津津乐道地在讲故事，在完成教学任务后常常忽略了学生的主体性。其实小学生有很好的想象力，他们能给故事续编出各种各样使你意想不到的结局，很有创意。续编故事不仅能开发学生的语言文学智能，而且能开发学生的逻辑智能，培养学生的创新思维。如，在一次英语单词教学中，本课主要讲动物的单词，我利用灰太狼抓不到喜洋洋要改抓其它动物，请学生自由编写故事，结果让我很吃惊，学生们在小组合作中不但把故事讲得井井有条，而且还说出了许多他们在课外积累的一些和动物相关的句子，使这节英语课内容更加充实，学生不但学会了本节课的教学重难点，还大胆地说英语，使他们的口头表达能力得到了进一步的提高。所以说，英语课上结合语言教学开发其他智能的机会是不能错过的。(2)运用说唱开发学生的音乐智能 自从英语教科书加入了Lets sing 和Lets chant两个教学内容后，英语课堂多出了许多欢乐。在英语教学中，我不仅教课本里的歌曲，而且还倡导学生自己编写歌曲，把教学内容巧妙地配上简易的曲调进行演唱，或用绕口令、chant等形式进行说唱，学生学语言更轻松、有趣了。如，在教学后，我常让学生把学过的内容带入到chant里或是学生们耳熟能详的歌曲中改编，这样学生的知识会掌握得更牢固。(3)运用趣味数学开发学生的数学逻辑智能在本人的英语教学中，我都会结合各科的技，把它融入到我的英语课堂教学中去，如：我教数词时，常出一些口算题，如：Whats four and five? Whats ten minus five? 在学生对英语数字掌握的较纯熟后，我还会出一些简单的应用题：I have twelve yuan. I want to buy some books. Each books is5 yuan. How many books can I buy? 同时还可以模仿香港娱乐节目超级无敌掌门人中的一个游戏进行猜数字练习，如： I think of a number is between 35 and 40. Guess! What is it? 这样的教学不仅让学生觉得学习英语很有趣，同时，也培养了学生运用英语解决问题的能力。(4)运用绘画开发学生的视觉空间智能绘画基本是每个学生都喜欢的，不管他们画的好不好，他们多会觉得很有趣，在教学中，我常说一段话让学生完成绘画，这样不但能让学生感受到学习的快乐，还能锻炼学生的听力。(5)运用动手操作和表演开发学生的身体运动智能 小学生大多是活泼好动的，即便是一些较文静的学生，在活泼的学生感染下也会变得活泼起来，我在一次英语教学中曾让学生根据story time续编故事，让学生自编自演。还有一次本人在水果单词教学中，让学生带上当季水果或喜欢的水到校，在课上做Fruit Salad，他们不但能边做边说，而且还会和同学一起分享美食，使我感受到了教学的乐趣。在动手做方面，还可以让学生做一些英语书签送给同学老师，等等。(6)运用小组合作开发学生的人际交流智能在语言学习过程中让学生学会与人交流、与人合作，小组合作不仅是语言学习的有效途径，而且是开发人际关系智能的好机会。小组合作的形式有多样化，在教学中我最常用的是小组竞赛，这不但能提高学生之间的竞争意识，也很好的培养了学生相互合作、互帮互助的能力。(7)运用教学内容开发学生的个人情感及口语交流智能现代教学理论认为，英语教学要做到教语言、教文化、育人，因此在英语教学过程中需要融入各国不同的文化教育和品德教育。我曾在班上组织过一次英语口语竞赛，主题是“homework”，辩论to do or not to do ，并说出理由，竞赛非常激烈。通过这次活动，学生们不但增强了口语能力还增加了对自我的认识。(8)运用户外活动开发学生的自然观察智能大自然是神奇的，也是美好的，它是我们教学最好的地方。可是因为担心学生安全因此学生户外活动的机会较少。但是，我也曾尝试过，在学生春游时，带领学生一起学习，如分清东西南北并且在郊游时唱歌，做一些简单的英语比赛，如英语版的龟兔赛跑等等，这都让学生感到其乐无穷，同时，也能开发其自然观察智能。英语的教学方法、形式有多种多样，我通过教学这些年的尝试,切身地体会到多元智能理论运用到小学英语教学中的好处。虽然在近期我们还不能明显地看到孩子们各种能力发展得如何,但多元智能理论让我改变了传统的教育观念，使我明白了培养每个孩子的潜能的重要