辽宁省恒仁满族自治县八级语文下册 1 藤野先生教案（第1课时）（新版）新人教版.doc

藤野先生课题藤野先生课时2课时（第一课时）教学目标1积累“绯红、标致、落第、诘责、油光可鉴、深恶痛疾、抑扬顿挫”等词语。2检索资料，掌握散文集朝花夕拾的写作背景。3熟读课文，理清文脉，把握本文的明暗两条线索，从而学习本文组织材料的方法。教学重点上“3”教学用具多媒体教学环节教师活动学生活动一、引课（2分）二、出示目标（1分）三、检查预习（9分钟）四、熟读课文，理清思路（30分钟）五、课堂小结（3分钟）导入新课：学过了从百草园到三味书屋这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访藤野先生吧！二、教学目标(ppt)三、检查预习（出示ppt）、给下列加点的词语注音。绯红烂熳芦荟解剖不逊匿名诘责瞥见、解释词语。匿名： 不逊： 标致：油光可鉴： 抑扬顿挫： 深恶痛疾：3、作家作品4朝花夕拾5简介作者的留学目的四、熟读课文，理清思路1、 这是一篇回忆性散文,作者主要回顾一段什么样的人生经历?2、 文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语句。3、按时间和地点转移，本文可以分成哪几部分？4、作者写哪些与藤野有关系事件？5、由上可见，本文以什么为叙事线索，表现藤野先生的崇高品质这一中心的。师过渡：读到此处，我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却做出了弃医从文的决定，这究竟是为什么呢？本文除回忆藤野先生这条明线之外，还有一条内在的暗线，就是作者思想感情的变化，下面让我领着同学们感受作者的情感。6、从匿名信和看电影两事件中知道作者弃医从文的原因，表现作者爱国主义情感。从文中找出能体现作者这种情感的内容。7学生齐读课文1、5、24313638段，体会作者的思想感情。 朗读要求：第1段要读出辛辣嘲讽意味，第5段以轻松亲切语调表现友好之情，2431段则充满愤激，3638段应满溢感激。 总结：本文除回忆藤野先生这条明线之外，还有一条内在的暗线，就是作者爱国主义情感。学生齐读做在练习本上，之后出示ppt展示答案绯红（fi） 烂熳（mn） 芦荟（hu） 解剖（pu）不逊（xn） 匿名（n） 诘责（ji） 瞥见（pi）小组代表抢答匿名：不具名或隐藏真名。不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。抑扬顿挫：（声音）高低起伏和顿挫转折。深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。小组代表介绍3.4.5题，ppt展示，学生整理笔记独思: 回顾 20世纪初作者在日本留学时的一段生活经历讨论回答：东京仙台离开仙台(北京)小组讨论归纳：三部分（）东京所见所感；（）仙台学医生活；（）离开仙台以后(对藤野先生的深切怀念)。小组讨论归纳一）写清国留学生：赏樱花、学跳舞（见藤缘由） 5段：初到仙台受到优待（衬托藤） 6-10：相识二）写与藤野先生的交往 添改讲义1123：相处 纠正解剖图关心解剖实习 了解女人裹 24-35：离别 匿名信事件看电影事件三）写对藤野先生的怀念作者与藤野先生交往小组合作交流，展示，教师适当点拨例如：（1）与“到别的地方去看看，如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应。作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触。 (2)句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思，用“实在”加强“标致”，增强了这一反浯的讽刺力量，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。而改动后则语意直露，缺乏讽刺意味。 师生共同总结本文以作者与藤野先生的交往（交往的缘起、交往的经过与别后的怀念）为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写东京（是作者往仙台见藤野先生的缘由），然后用设问句自然过渡。接着写初到仙台受到优待（衬托藤野先生），写与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。除回忆藤野先生这条明线外，本文还有一条内在的暗线，这就是作者思想感情的变化。很多材料，如写东京清国留学生赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写仙台医专日本“爱国青年”寻衅和看电影事件，写作者弃医从文，都是围绕这条内在的线索来组织的。因此，文章篇幅虽长，却脉络分明，材料虽多，却井然有序。布置作业课后习题四板书设计一）写清国留学生：赏樱花、学跳舞（见藤缘由） 5段：初到仙台受到优待（衬托藤） 6-10：相识二）写与藤野先生的交往 添改讲义 篇幅虽长，