浅谈幼儿园大班音乐新歌教学的导入技巧.doc

浅谈幼儿园大班音乐新歌教学的导入技巧南京市栖霞区迈皋桥幼儿园 张倩倩【内容摘要】日常的幼儿园大班新歌教学中，教师为了让幼儿学会新歌，又能在规定的课堂时间内完成制定的目标，往往是在教学活动中抓紧时间范唱，幼儿则单纯地模仿和一遍一遍地跟唱，轻重强弱和快慢全听老师的，只要能完整、连贯、有表情地演唱，教师就算完成了教学任务。这样的新歌教学，既忽视了幼儿对音乐的感受，又忽视了幼儿的创造表现。那么，如何有效开展幼儿园新歌教学活动呢？本文以幼儿园大班新歌教学为对象，就教学中的作品选材、教师指导、教学策略等方面，探讨其有效性。【关键词】幼儿园、大班、新歌教学、音乐活动、教学幼儿园新歌教学是幼儿园音乐教育中的重要组成部分，日常的幼儿园大班新歌教学中，教师为了让幼儿学会新歌，又能在规定的课堂时间内完成制定的目标，往往是在教学活动中抓紧时间范唱，幼儿则单纯地模仿和一遍一遍地跟唱，轻重强弱和快慢全听老师的，只要能完整、连贯、有表情地演唱，教师就算完成了教学任务。这样的新歌教学，既忽视了幼儿对音乐的感受，又忽视了幼儿的创造表现。在幼儿园实际教学过程中教师常常感到新歌教学简单枯燥，难以引起孩子的共鸣，严重影响了教学的效果。一、大班新歌教学中存在的问题（一）教师教学观念简单笼统教学过程是师幼双向交流的活动过程。幼儿是课堂教学的主体，只有让幼儿的多种感官全方位地参与学习，才能调动幼儿的学习新歌的积极性，使音乐教学焕发出生命力。虽然绝大部分幼儿教师都有教师主导、幼儿主体的教学观念，但是，在现场教学活动的时候，我们发现，教师仍然不自觉地把关注的焦点放在自己身上。（二）教师要求不明确有缺失教师在新歌教学中对各环节的要求不明确，不少教师重形式花样的翻新，远远超过重目标的落实。为求新颖、“脱俗”，一些与新歌教学不相关且无价值的游戏、绘画活动也被硬凑到教学活动中。相当一部分教师根本不思考所选的内容是否适合新歌教学。同时部分教师急于求成，前一环的活动目标尚未落实，就急于下一活动的展开。有时一节课下来，幼儿对歌曲的完整学习只停留在跟唱两遍，教师就急于让幼儿进行表演。幼儿尚且不会“走”，教师急于让他们“跑”，结果自然是不尽人意的。教师要求不明确导致幼儿在音乐活动中中表现混乱，以至达不到教学目标的要求。（三）教师在教学过程中忽视对幼儿的评价教师在新歌教学过程中往往一味最求上课的进度而忽视对幼儿的评价。教师设计活动及实施过程中，不但要研究自己怎样教，更要研究孩子怎样学，教学既要考虑到幼儿能力发展及学习方式的不同水平又要细心地、反复地观察幼儿在音乐活动中的表现，并及时对幼儿的不同表现进行评价，因材施教，提高教学的有效性。二、如何开展幼儿园大班音乐教育了解了幼儿园音乐教育的重要性，我们才能有目的的、有针对性的进行幼儿的音乐教育。幼儿园的音乐教学分为：歌唱活动、韵律活动、欣赏活动和打击乐，而其中歌唱活动是基础，歌唱是幼儿感受、体验审美情感的直接手段，歌唱教学能够使幼儿全身心地投入音乐活动，能够培养他们的乐感和美感，还能够丰富他们的音乐表现力，并且使他们终身保持对音乐的热忱。歌唱是音乐教育的一种音乐手段，也是人们表达情感的一种方式。纲要、3-6岁幼儿学习与发展指南中提出，现在幼儿园的新歌教学强调在你教我学的歌唱活动中发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的歌唱教学变的生动活泼和富有儿童情趣，使之完全脱离你教我学、你听我说的那种单一而又枯燥的新歌教学模式。应该充分调动孩子的积极性，使他成为活动的主体。2【5】那么该如何去开展幼儿园的新歌教学呢？我通过很长一段时间以来的教学实践总结了一些经验归纳为以下几点：（一）通过新歌教学中的有效选材激发情趣、激活兴趣我觉得所选的新歌对于本班幼儿来说歌词要易于记忆，富有童趣。另外歌曲的音域不能太宽，旋律要很流畅，结构要很工整。这样幼儿会很感兴趣。相反，不能让幼儿丧失了学习新歌的兴趣。那样幼儿就没有了学习的动机，更谈不上在新授歌曲的过程中去发挥幼儿的主体性从而使课程变得生动有趣了。1例如：歌曲三只猴子，他的歌词共有四段，歌词的结构很工整。歌词里叙述了三只猴子在床上跳，结果掉到床下，头上摔了一个大包，妈妈看见了着急的喊他们赶快下来别再跳。歌词很有童趣，而且又易于幼儿记忆，幼儿对于歌词的内容十分感兴趣，从歌词中幼儿知道了不能在床上乱跳，会摔跤的。这首歌的旋律很流畅，幼儿唱起来很顺口。所以这首歌的选材很适合幼儿，幼儿在边跳边游戏的过程中很快学会了这首歌，课的过程中幼儿一直都比较兴奋，课堂气氛很活跃，效果很好。所以选材十分重要。有的新歌适合从动作表演开始，有的适合由情境表演开始，也有的适合由故事讲述开始，还有的则适合从创编活动开始。在选定新歌后，要认真分析教材特性，选择适当的导入方式，引起幼儿学习的兴趣。1. 适合由动作开始的新歌教学活动在操作程序方面的最典型的特征就是从动作开始或动作在前。它主要适合这样一类歌曲：词曲简单多重复，歌词内容直接描述动作过程或者比较富于动作性。在导入课程的时候，教师提出并且直接展示一套简单有趣的动作或动作游戏，在幼儿开始对教师提出的动作进行模仿或游戏的时候，教师同时开始演唱，为幼儿的活动伴唱。1例如：头发、肩膀、膝盖、脚，它是一首词曲简单重复的歌曲，适合用这种方法进行歌曲新授。首先教师提出游戏的方式：请全体幼儿将双手轻轻放在脸上，教师随意喊出某一部位的名称时请幼儿以最快的速度将双手移到该部位上，教师喊的时快时慢使幼儿感到紧张有趣，渐渐教师再用歌词中的顺序喊并逐步加快，让幼儿逐步发现其中的规律，最后教师用歌唱的方式发出指令让幼儿熟悉歌曲的整体形象。本节课使用由动作开始的方法进行歌曲新授能与纲要、3-6岁幼儿学习与发展指南紧密结合，2发挥幼儿的主体性又能活跃起课堂的气氛，使幼儿在有限的教学时间里提高学习的效率，教师也相对比较轻松。课堂的成效十分显著！2适用从情境表演开始的新歌教学活动主要是这样一类歌曲：歌曲内容反应的是一些简单的幼儿可以“一目了然”的情境或事件，而且这些情境或事件也是幼儿自己可以用语言表达出来的。这种情境表演应该重点突出表演动作要“点睛”“出彩”。而不能“面面俱到”“平铺直叙”。1例如：小兔和狼这首新歌讲述的就是小兔子和兔妈妈在树林里游戏，突然大灰狼来了。适合用情境表演法进行新授。刚开始由教师来进行表演，用动作象征性的表现全部的歌词内容。如：“小小兔子跳呀跳到树林里”模仿小兔跳的动作；“竖起耳朵仔细听”做出紧张的小兔竖起耳朵的动作；“风儿呼呼吹，树叶沙沙响”做出双手举起，轻轻在头上方抖动的动作；“哎呀，狼来了”做出双手抱紧身体，做紧张状，蹲下的动作。教师表演完以后请幼儿想想教师表演的是什么事情：一开始是谁来了？它怎么了？后来它突然看见了什么？最后它又怎么了？然后教师根据幼儿的猜想组织歌词并带着之前的那些表演动作演唱给幼儿听。这节课使用了这种由情境表演开始的新歌教学方法不仅与纲要、3-6岁幼儿学习与发展指南紧密结合，同时在课的过程中教师与幼儿形成了一种师生互动，并且有了创新的成分在里面，使幼儿的主体性发挥的更加明显，自始至终都有表演的成分在里面，使这节课生动且有趣。为了使幼儿的主体性体现的更加明显，教师也可以请几个小朋友事先准备好一套表演，引导幼儿去学习新歌。例如：小小蛋儿把门开就是用了这个方法，效果很好！3适合由故事讲述开始的新歌教学活动主要是这样一些歌曲：歌词具有相对完整的故事情节，表述的内容和语言结构比较复杂，通常会有难以用动作表现的时间、地点、环境描述、情节发展和人物对话等等 。另外，为了更好的帮助幼儿理解、体验和记忆，在讲故事之前还可以配图片。1例如：蚂蚁搬豆就是借助了故事情节图片（一只蚂蚁在洞口惊喜的发现了一粒豆子、这只蚂蚁兴奋的去搬豆子、小蚂蚁无论怎么使劲都搬不动累得大汗淋漓直摇头、小蚂蚁动脑筋思考想办法、去请好朋友来帮忙、众多蚂蚁一起抬着豆子回去）让幼儿了解到小蚂蚁如何搬豆的故事。教师通过故事情节图片讲述这个故事，让幼儿理解了歌词的内容，然后再清唱帮助幼儿记忆歌词。这首歌通过由故事讲述开始的新歌教学方法不仅与纲要紧密结合，而且幼儿学的容易，教师也教得轻松。4适合由创编活动开始的新歌教学活动主要是指一些词曲简单，歌词结构清晰，具有某些语言游戏性质的歌曲。1例如：胡说歌就是一首歌词结构清晰内容又很简单的歌曲。整首歌只有一句歌词“你把袜子套在耳朵上吗？”。教师引导幼儿去创造性的提出新形象替换原歌词的相应部分并演唱出来。接着再创编相应的动作。本节课与纲要紧密结合，创新的成分体现的尤其明显，幼儿的主体性也增强了（二）通过教师自身良好的音乐素养让幼儿体验审美愉悦1教师高素质的范唱许卓娅教授曾提出，对于幼儿园歌唱教学来说，“最聪明的办法还是教师作出正确、美好的榜样”。的确，在几年的新歌教学中发现，无论是碟片、课件还是录音机，在控制速度、顺序、重点示范等方面，都没有教师范唱那样运用自如，因此，我认为在新歌教学过程中教师的范唱显得尤为重要。3首先，教师的范唱应有正确的姿势、呼吸、清楚的吐字，做到字正腔圆，这样才能让幼儿听清楚教师所唱的内容是什么。而咬字发音的恰到好处就是让歌声清晰动听，让幼儿听得舒适、入耳，并能产生情绪情感的共鸣。而且对于大班幼儿来说，这个时期正是他们语言表达能力迅速发展的重要阶段，教师正确的咬字发音，不仅能够给幼儿正确的歌唱体验，还能大大提高他们的语言表达能力。其次，教师范唱还需有准确的旋律与节奏、适当的表情等，其中最重要的还是要有感情。教师范唱要从幼儿的心理发展水平出发，怀着和幼儿一样的兴趣、富有感情的唱他们的歌曲，使幼儿真正体验审美愉悦。如：1在学唱颠倒歌时，幼儿听着录音磁带学唱时表现出的兴趣并不大，有的对歌词内容窃窃私语，有的甚至注意力分散。当教师用幼儿能接受的速度、声音、表情范唱时，幼儿不禁手舞足蹈起来，唱到滑稽处还哈哈大笑。可见，教师歌唱技能的掌握，科学的范唱是何等重要。只有声情并茂的范唱，才能充分表现出歌曲中所要表达的感情，才能感染幼儿，引起幼儿的情感共鸣，这样幼儿也才会模仿出优美的歌声。如此让幼儿真正地喜爱音乐、欣赏音乐、享受音乐，才是我们新歌教学的首要目标。2教师有效的伴奏旋律是歌唱的灵魂，没有了旋律就无法歌唱。虽然，教师范唱要以清唱为主，但这不是绝对的，作为新歌教学，我们还要让幼儿有足够的时间熟悉音乐旋律。因此，进行有伴奏的歌唱教学也是非常有必要的。那么，怎样才能做到恰到好处的伴奏呢？首先，可以在几次范唱中穿插运用伴奏。但伴奏要简单，突出主旋律，并注意伴奏的音量控制，如独唱和齐唱，音量的大小应有明显的不同。其次，伴奏的运用应考虑幼儿的个别差异。如有的幼儿节奏感强，音准表现能力好，伴奏时的和声运用可适宜加强；有的幼儿音准能力弱，伴奏则应突出主旋律。最后，要根据幼儿的年龄特点、唱歌的熟练程度和演唱形式来安排伴奏。大班幼儿的音乐感受力和音准能力有了很大的提高，但在新歌教学中，个人认为还是以旋律为主，避免一些花哨的伴奏，这样会分散幼儿的注意力，使幼儿听不清歌词内容和旋律。相信通过简单的伴奏，加上教师声情并茂的范唱，同样可以培养幼儿音乐感受力，体验审美愉悦。3教师正确的指挥指挥在歌唱教学中非常重要，教师只有正确、清楚地运用手势、表情、身体动作等把音乐节奏直观的表现出来，才能让幼儿迅速理解音乐语言，并用正确的节奏进行唱歌。首先，教师指挥的手势应根据歌曲的风格、音乐的旋律、节奏的力度等方面表现出来，此外还应有抑扬顿挫的感情变化，用以启发幼儿正确表达歌曲的思想感情，使演唱效果达到最佳程度。其次，歌曲指挥的起拍、停顿处和结束拍也非常重要，正确的指挥能使整首歌曲的开始、换气及结束整齐划一。再次，教师的表情和眼神也是指挥的重要语言，它是教师内心情感的自然流露，不仅能使幼儿感受到教师的喜、怒、哀、乐，而且能架起师幼之间的感情纽带。透过教师的眼神，不仅能激发幼儿全身心地投入歌唱，还能达到新歌教学的最佳效果，让幼儿真正感受音乐的艺术魅力。可见，教师有一份良好的音乐素养是何等重要，它可以给幼儿以美的熏陶，进而激发幼儿对音乐活动的热爱。试想，一个五音不全，手不能弹的教师，如何上好一堂新歌教学活动？又怎能让幼儿体验审美愉悦？（三）教师要处理好课堂上的情绪状态音乐作为一种审美活动，他的特征是整体统一性和整体协调性。如果想让幼儿在唱歌活动中呈现某种情绪状态，教师自己要处在与该歌曲本身所要求的情绪状态上。只有教师的教学艺术与幼儿的情绪体验达到同一种频率时，师幼之间才会产生一种认识、思维和情感上的共鸣。教师只有先感动自己才能感动幼儿，学会靠自己的个人魅力感染幼儿。另外，教师应该将课程控制在适度、舒适、兴奋的水平之内。这样既能活跃课堂的气氛又能发挥幼儿的主体性，真是一举两得。4（四）通过新歌教学中多元策略的辅助赋予幼儿以满足感和成就感激发兴趣需要贯穿于艺术活动的始终。在活动进行过程中，兴趣激励要着眼于激活思路、启迪智慧、触发创新方面。一个有效的教学策略，能使幼儿在激励和唤醒中去发现、接纳、欣赏、表达，使幼儿学会学习、创造、发现和探索，其主动性、创造性和探索性也会得到更好的培养。因此，选择和运用有效的教学策略至关重要。1图谱学习法一个歌唱活动中总有几个幼儿记不清或记不全歌词，尤其到了大班，歌曲内容较长，虽然对幼儿进行了反复练习、纠正和提醒，但其依然如故。由于歌词的记忆负担，不仅影响了幼儿对歌曲情感的体验，还降低了幼儿对新歌教学活动的兴趣。而记住歌词是新歌教学活动中关键的一步，那么如何让幼儿轻松地理解歌词，记住歌词呢？根据大班幼儿对阅读兴趣的提高，我们教师都乐于运用图谱来帮助幼儿记住歌词，把听觉记忆转变成视觉记忆。运用图谱具体、形象地展现出歌曲的节奏和内容，让幼儿熟悉、理解再记忆，这种循序渐进的方法让幼儿更易于接受。如拨浪鼓中，教师先根据幼儿说出的歌曲内容，逐一出示图谱（无序排放），然后让幼儿二次欣赏歌曲，再让幼儿根据教师范唱的歌曲内容，给图谱排好正确的顺序。这样一个“排图游戏”既循序渐进，又富有挑战性，激发了幼儿主动记歌词，主动学唱歌的兴趣，并将其兴趣引向自我欣赏和体验成功上。2动作提示法在初学唱歌过程中，幼儿还时常会忘记或唱错歌词，这时，教师若能用肢体语言暗示，便能使幼儿很快从教师的动作提示中想到所要唱的歌词。如小小毛巾中，幼儿唱“小小毛巾爱玩水，洗了眼睛鼻子嘴，还跟耳朵还跟脖子还跟眼睛亲亲嘴”时，教师做出相应部位的动作，进一步帮幼儿理清了歌词的顺序，使幼儿在演唱时，不至于搞错顺序。又如，歌曲吹泡泡图谱中有许多休止符（用有缺口的圆圈来表示），但教师并没有一直用指图的方式来提醒，而是改用闭嘴、点头、拍肩等方式来提醒幼儿，在一次次不同提示方法的练习下，幼儿很快掌握了休止符的唱法。3游戏练习法新授歌曲时，为了幼儿能完整唱会一首歌，我们老师常常会让他们机械地反复练习，但效果往往不明显，有时甚至越唱越没有声音，越唱越没有激情。大班幼儿的象征性游戏趋于成熟，而且游戏是幼儿最主要、最喜爱的活动，因此，在新歌教学活动中，运用游戏这个策略来帮助幼儿学唱歌，是再合适不过了。如春晓中，教师和幼儿都以“春之声乐坊”中的公子、小姐身份贯穿整个活动，之后，在春游、排练节目、参加宫廷宴会等一系列情景游戏中，幼儿自然而然学会了春晓这首歌。整个音乐游戏活动成了幼儿的一个大舞台，教师的参与则让幼儿能更有序地活动，既从歌唱中体验和掌握了歌曲的内容，也从音乐中体会到快乐！享受到了无比的成就感！4层层递进法每个幼儿的能力不同，教师应该尊重个别差异，接纳不同的水平。因此，我们在设计教学活动时要有层次性，不同的内容要求，更能激发幼儿的兴趣，满足不同幼儿的需求。如春晓最后，在幼儿学