发现式教学【教学设计】《人体内废物的排出》（人教）.docx

人体内废物的排出教学模式介绍：发现式学习认为，科学家用来解决问题、探究未知的理性策略可以传授给学生。其模式是在学生积极参与科学探索过程，教师试图模拟科学家解决问题的过程，使学生体会科学家如何面临疑难境，学会搜集和加工资料，最终达到问题的解决，从而获得在真实生活情境中发现问题和解决问题的能力。发现式教学的课程环节：激趣导学目标导学导思点拨设问寻疑诊断反馈拓展延伸设计思路说明：通过设问做引入激发学生积极讨论，引入教学主题：人体内废物的排出。根据教材的实际需求把要完成的教学内容分解成层次由浅入深的各个小目标，让学生去感知教材，链接生活，最大限度的使学生动口、动手、动脑，把学习的主动权交给学生。本节课利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边思考一边小结本节课的知识结构，起“温故而知新”的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构。教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。诊断反馈环节是贯穿本模式的一条主线。 从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的； 从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸；从教学程序上看，主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识、培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练。 “大教学观”指出，要让课堂教学向课外延伸，指导学生开展相关的课外实验，丰富教学内容，培养学生的多种能力。通过延伸使知识系统化，条理化，提升认识水平，为进一步获得生物知识奠定良好的技能与心理基础。教材分析人体内废物的排出是人教版七年级下册第四单元第五章的内容。学生在之前的学习中已经了解了消化系统、呼吸系统和循环系统，知道营养物质经消化吸收后通过循环系统进入到组织细胞，在组织细胞的线粒体中与通过呼吸运动获得的氧气相结合，从而释放能量为人体利用。人体的这一过程与工厂生产相类似，在消耗原料营养物质和氧气的同时，也会产生废物，这些废物在人体的积累必将导致人体机能受损，故在消化、呼吸、循环系统之后安排了人体废物排出相关知识，起到一个延伸和完善的作用。通过学生观察与思考，要学生了解泌尿系统的组成，在安排学生进行资料分析，理解尿的形成，解决生活中的实际问题。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此学好尿的形成和排出这节内容，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习人体生命活动的调节奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。教学目标【知识与能力目标】1描述人体泌尿系统的组成；2概述尿液的形成和排出过程，描述其他排泄途径。【过程与方法目标】通过资料分析活动，培养根据实验数据进行科学推测的能力。【情感态度价值观目标】关注身体健康，体验生命的价值。教学重难点【教学重点】1肾单位的结构。2尿的形成和排出过程。【教学难点】尿的形成过程。课前准备1.教师准备：多媒体课件，肾脏和肾单位挂图。2.学生准备：阅读教材；查阅有关知识。教学过程：一、激趣导学 “兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习动机中的重要成分，是学习动机中最现实，最活跃的因素。是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。教师提问：水对人体非常重要，而排尿时却会排出很多的水。人体为什么还要排尿？你做过尿常规化验吗？这项检查能反映人体什么系统的健康状况呢？二、目标导学“教是为了达到不需要教”。叶圣陶先生认为：“教师当然需教，而尤宜致力于导。导者，多方设法”。怎样“教”呢？布卢姆在“教育目标分类学”中指出：欲使学生在课堂教学中愉快学习，主动获取知识，在目标意识驱使下，产生永恒的“内驱力”。显然，“导学”环节就成为“六环节”模式中最核心的部分，也是一堂课中“时间篇幅”最长的一段。【目标分解】1、知道人体产生的废物有哪些排出体外的途径；2、能够描述泌尿系统的组成和各组成部分的主要功能；3、认识尿的形成过程，识记尿的排出及排尿的意义。三、导思点拨 在目标导学环节后，利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边思考一边学习，起到加强印象的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构，总结学习方法。符合“认知思考再认知”的认知规律。【讲授新知】教师提问：水对人体非常重要，而排尿时却会排出很多的水。人体为什么还要排尿？你做过尿常规化验吗？这项检查能反映人体什么系统的健康状况呢？带着这些问题，今天我们一起来学习人体内废物的排出。教师提问：人体在生命活动过程中，会产生哪些废物？它们又是如何被排出体外的？组织学生阅读教材归纳概念。（1）代谢废物：二氧化碳、尿素、多余的水和无机盐等（2）排泄：人体将二氧化碳、尿素、多余的水和无机盐等排出体外的过程。（3）排泄途径：泌尿系统、皮肤、呼吸系统。一、泌尿系统的组成和功能出示泌尿系统的模型、挂图。观察与思考 (书73页图）：1.由图示可以看出，泌尿系统是由哪些器官组成的?（泌尿系统主要由肾脏、输尿管、膀胱组成，此外还有尿道将尿液排出体外。） 总结： 泌尿系统的组成：肾脏（形成尿液）输尿管（输送尿液）膀胱（暂时贮存尿液）尿道（排出尿液）2.注意观察肾动脉和肾静脉以及肾的颜色,根据你所学过的知识，推测一下血液是怎样进出肾脏的?（血液经肾动脉流入肾脏，经肾静脉流出肾脏。肾的颜色为红褐色，推测肾内有丰富的毛细血管。）3.你认为尿液的形成与血液循环有没有关系?（肾动脉中的血液将人体生命活动产生的尿素、无机盐和多余的水带到肾脏，形成尿液并排出体外。肾静脉则将排出尿素、无机盐和多余的水的血液送往人体各处，所以，尿液的形成与血液循环有密切的关系。）学生根据观察现象和泌尿系统结构图分析归纳完成相关问题。二、尿的形成和排出出示挂图、P73插图，明确思考讨论问题：1、肾的位置。（肾位于腹腔后壁脊柱的两侧，左右各一个。）2、肾的形态结构。（形似蚕豆，前后略扁，表面光滑，呈红褐色。）3、肾的结构和功能基本单位是什么？（肾单位）4、肾单位包括哪几部分？各有什么特点？肾脏的结构：由100万个肾单位构成。肾单位是肾的结构和功能基本单位。肾 肾小球单 肾小囊：漏斗状囊。套在肾小球的外面，下接肾小管。位 肾小管：弯曲细长，外绕着由出球小动脉分支形成的毛细血管网。组织学生认真分析P74的资料分析回答：（1）尿液和血浆的成分有什么不同？你认为排尿主要排出哪些物质？（一部分水、无机盐、葡萄糖、尿素）（2）血浆和肾小囊中液体成分的变化，说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点？（血液流经肾小球和肾小囊壁时除血细胞和分子蛋白质外，其余的小分子物质过滤到肾小囊腔形成原尿，肾小球和肾小囊内壁具有过滤作用。）（3）在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中并没有，这说明肾小管有什么作用？（肾小管的重吸收作用，原尿流经肾小管时，原尿中的有用物质如全部的葡萄糖、大部分水和部分无机盐被肾小管重新吸收回到血液中，剩余的物质在肾小管末端形成尿液。）-教师及时指导学生分析数据进一步分析总结，出示尿的形成过程的。教师总结，形成认识肾脏输尿管膀胱尿道教师讲述：尿的形成是连续的，因为肾小球的过滤作用是连续的；而尿的排出是间断的，因为有膀胱的暂时贮存尿液的作用。排尿的生理意义：排出废物、调节体内水和无机盐的平衡、维持组织细胞的正常生理功能三其他废物的排出设问：除了排尿，人体还有其他的排泄方式吗？观看多媒体，了解汗液的形成和排出过程。1.皮肤排泄：（1）皮肤的结构（2）皮肤排泄：通过汗腺中的汗液排出尿素、多余水分和无机盐2.呼吸系统排泄：排出二氧化碳四、设问寻疑通过目标导学和导思点拨环节后，完成了教学的基本目标，解决了学生带共性的问题，但每个学生都是一个世界，他们难免还存在着个别特殊问题，所以安排一定时间接受质疑、咨询、解惑，实现因材施教。教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。提问：1、原尿与血液相比不含哪些物质？（血细胞，蛋白质）2、尿液与原尿相比不含哪些物质？（葡萄糖）3、流入肾脏的血液和流出肾脏的血液最大的差别是什么？小结：流入肾脏的血液成分：血细胞、蛋白质、水无机盐、葡萄糖、尿素流出肾脏的血液成分：血细胞、蛋白质、水无机盐、葡萄糖设问寻疑的重要功能莫过于给学生一个自主的时空，让学生面对老师和课本敢于提出求异性的问题。循序渐进地培养了学生科学的态度、求真的精神。不拘泥于书本，不迷信权威、不墨守成规要鼓励学生在解决问题方面的多样化，进行个性化学习。这个环节中引导学生大胆质疑释疑，教师应遵循“有疑则教，有惑则解”的原则，为培养创新型的人才奠定了基础。五、诊断反馈诊断反馈环节是一个灵活而流动的环节，是贯穿本模式的一条主线。 从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的；既可以是说，也可以是听；既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是独立作业，也可以是集体讨论。 从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸。从教学程序上看，虽然主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识，培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练；还可以安排在新课进行中的发现性训练或强化训练。【课堂诊断】1. 尿液和原尿相比较，尿液中不含（ A ）。A、葡萄糖 B、尿素C、无机盐 D、葡萄糖和无机盐2. 当尿液中发现蛋白质和血细胞时，肾脏发生病变的部位是（ C ）。A、肾小囊 B、集合管C、肾小球 D、肾小管3. 尿液的形成是连续的，可是尿液的排出是间歇的，这是因为（ D ）。A、肾小球的滤过作用B、肾小管有重吸收作用C、集合管有吸收尿液的作用D、膀胱有贮存尿液的作用4.排尿的生理意义是（ C ）。排出废物 调节体内水的含量调节体内无机盐的含量 调节血糖的含量A、 B、 C、 D、六、拓展延伸肾脏因为病变而不能正常完成其净化血液的功能称为肾衰竭。 人体内积聚着一些多余的液体、废物、毒素，如果血液中积聚过多的有毒废物，它们可能会对身体细胞造成长期的和不可弥补的损害。为了延续生命，我们该怎么办呢？此环节属于延伸阶段，“大教学观”指出，要让课堂教学向课外延伸，指导学生开展相关的课外实验，丰富教学内容，培养学生的多种能力。生物学科本身就是一门实验性的自然学科。通过课外生物实践培养学生热爱生命、热爱科学、热爱自然的情感。通过延伸使知识系统化，条理化，提升认识水平，为进一步获得生物知识奠定良好的技能与心理基础。教学反思 教学无定法，贵在得法。学习和运用教学模式，应当着重把握其明晰的教学思想，追求神似而不拘泥于形式。在教学过程中，学生们畅所欲言、表现活跃，课堂气氛也很好。可是，在教学过程中我忽略现在学生所涉猎的知识面其实很广的特点。在课堂中有些同学提出了一些看法，比如说由人类起源延伸到了地球起源，地球生命的起源等问题，虽然这些问题已经超出了本课的教学范围，但是面对这些问题的时候我也是模凌两可的，没能很好的把他们引导到本课的教学中。所以，今后在教学中一定要充分备课，把每一个小问题都弄清楚，努力提升自我的专业素养，时刻鞭策自己脚踏实地的做好备课、上课、教学反思等本职工作。让自己的每一堂