落花生教学.doc

落花生教学目标：理解课文含义深刻的句子，学习花生的品格，懂得“要做有用的人”的道理。分角色朗读课文，背诵课文第十自然段。了解借物喻人的写作方法，试选择一种事物说一说。课前准备：同学们，今天老师给大家带来一些礼物，（花生）它的书面名字叫（落花生）想不想吃？好，这节课老师就把它作为奖励交给大家，希望大家都能踊跃发言，为自己，为小组多争奖励。有没有信心？教学过程：一、直接导入。1、同学们，今天我们继续学习板题，齐读：落花生2、由笔名引入课文：这篇课文的作者叫许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这样的笔名呢？这节课就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光3、请大家先看导学稿上的第一大版块“温故而知新”课文围绕落花生写了（ ）（ ）（ ）（ ）四个方面的内容，其中重点写了（ ）。师：大家看，这篇课文围绕着落花生讲了“种花生、收花生、议花生、尝花生”这四部分内容。下面，请同学们再来默读一下课文，看看重点写了哪一部分内容。生：重点应该是“议花生”。师：我们知道了课文是重点写了“议花生”这一部分，略写了其他三部分内容。作者这样安排材料，有什么好处呢？生：这样更能突出花生的不图虚名，默默无闻。师：突出了重点。谁还想说？生：作者这样写得详略得当，更体会出了花生的高尚品质。师：他有一个词用得特别的好，大家听见了吗？生：高尚。师：再想想。生：详略得当。师：这样写就叫做详略得当。师：同学们，你看，作者在写这篇文章的时候啊，重点部分写得详细、具体，其他几部分写得简单、简略。作者根据他的写作目的，对文章的材料进行了剪裁，这样让我们对重点部分印象更加深刻而且也突出了这一部分。这种写法就叫做生：详略得当。（板书 详略得当）师：课文的重点是“议花生”这一部分，再来对照一下课文，看看课文哪些自然段讲了“议花生”。师：下面，我们就来重点读一读“议花生”这一部分。那天晚上，天色不大好，可是父亲也来参加我们的收获节了，我们一家人高兴地谈论着。看看在这一部分中，都是谁参与了讨论啊？生：有父亲、姐姐、哥哥、还有“我”。师：（教师贴字卡：父亲 姐姐 哥哥 “我”）师：我们分角色读吧！ 角色分配：男同学-读爸爸的话女同学-读妈妈的话指名三名同学分别读姐姐、哥哥、我老师读陈述部分。角色朗读：。父亲的话却深深地印在我的心上。师：父亲的话为什么会深深地印在我的心上。父亲说了哪些话？在文中找一找，找到了用横钱把它画出来。师：谁找好了？（生举手）师：同学们，你们看，“议花生”这一部分也是有详有略的，你发现了吗？生：作者把大量的笔墨全都写在父亲的话上。师：作者详细地写了父亲的话。师：下面就让我们重点来读一读课文中父亲的话。请同学起来读一读生：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”师：还有吗？生：“所以我们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”师：是啊！花生的好处很多，它味儿美，可以榨油，便宜，谁都可以买来吃。但父亲说花生有一样最可贵，可贵在哪里？生：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。师：桃子、石榴、苹果它们什么样？结合图片对比一下生：把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。师：什么是爱慕之心？生：让人见了就很喜欢。师：那花生的生长特点有什么不同？生：花生的果实长在土地，要挖起来才知道。师：还有哪些可贵的地方?生：他外表虽然不好看，可是有很多好处。师：有哪些好处？生：它味儿美，可以榨油，价格便宜。师：说得真好。父亲还说了什么话？生：“对。这是我对你们的希望。”师：父亲希望什么？生：希望我们像花生一样，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。（出示：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。）（齐读）师：那什么叫有用？生：对别人有好处师：对谁有用？生：别人，社会，国家师：是啊，那父亲仅仅是在说花生吗？你来说。生：父亲不仅仅是说花生，其实他在赞美像花生一样有花生品质的那些人。师：那像花生一样的人是什么样的人啊？生：像花生一样的人是不图虚名、默默奉献、不计较名利的人。师：说得真好！还有人想说说吗？生：像花生这样的人，比如交警，他不管是天寒地冻，他都站在马路上为人们指挥交通。师：默默无闻地为大家做贡献的人啊！父亲就是在借花生告诉我们，要做一个对大家有用的人，而不要做只讲体面对别人没有好处的人。这种写法叫什么啊？你来说。生：这种写法叫借物喻人。师：（板书：借物喻人）师：谁再来给大家说一说，这“物”指的是什么，“人”指的又是什么？生：这“物”指的就是花生，这“人”指的是像花生一样具有花生品格的人。师：是啊，父亲就是希望我们做一个像花生一样的人，做有用的人啊。同学们，刚才我们从这里读出了父亲的良苦用心。这段话饱含着父亲对孩子们的殷切期望啊！你觉得父亲当时会怎么说啊？生：和蔼可亲地说。生：父亲会严肃地说。师：既严肃又和蔼。生：语重心长地说。师：同学们，我们能不能体会着父亲的这种用意来读一读这段话啊，自己先练练吧。师：谁来读一读？生：（朗读父亲的话）师：父亲当时是在语重心长地对我们说啊。谁再来读读？生：（朗读父亲的话）师：多么语重心长，多么发人深省啊，父亲就是希望孩子们做一个像落花生一样的人啊！父亲的话我们读懂了，作者当时明白了吗？生：明白了。师：你能找找依据吗？谁找到了，你来说。生：我从第13自然段看出，我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”师：学到这里，你来浏览一下课文的3到15自然段，看看，还有什么疑问吗？可以提出来，咱们讨论讨论。生：请大家看15自然段，“花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”为什么是用“印”而不是“记”或“刻”？师：他关注到了文章的用词，真不简单！我们一起来比较一下为什么要用“印”而不是“记”或“刻”？生：因为这样更能体现出父亲的话给作者留下了深刻的印象。生：通过这个“印”，更能突出父亲的话的重要性，让父亲的话深深地印在我们心里。你来读一读，看看，你能不能把“印”这个字换成“记”呢？因为用“印”这个字，全文写得都很抒情，师：很平实，是吗？生：要是用“记”这个字，就感觉很生硬，用词不恰当。生：请大家看第10自然段，花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。我的疑问是，那像桃子、石榴、苹果那样的人就是没有花生品格的人吗？ 师：就没有好处吗？这个问题问得好，值得讨论。桃子、石榴、苹果就不好吗？生：其实桃子、石榴那样的人不是不好，父亲只是把它和花生比，更突出花生的品质。师：你读出了作者是在突出花生的可贵之处，真不简单。那桃子、石榴就不好吗？好不好？生：不是不好，只要有一颗善良的心，助人为乐的品质就可以了。师：那作为桃子、石榴呢，它们好吗？生：好，它们不光外在很美，而且它们也很注重内在的品质。同学们，不管是做桃子、石榴那样的人还是做落花生这样的人，首先我们得做一个有用的人，不要做只讲体面，只图虚名，炫耀自己的人啊！所以，作者在最后说了这样一段话。谁来读一读？生：（读课文最后一段）师：父亲告诉我们一个做人的道理，为什么不直接说呢？他这样说有什么好处呢？生：因为借花生更能让作者体会出来这样做人的好处，而且这样也有实际的例子，可以让作者更深刻地理解。师：是啊，让孩子们慢慢地领悟，印象会更深。生：如果父亲直接说的话，让孩子感觉很烦，听不进去。如果父亲借花生来说的话，让孩子们能感觉到很有用。师：这样说更加生动形象，孩子们更易于接受。对不对？师：