我用残损的手掌.doc

我用残损的手掌的教学设计高家堰镇中心学校 邹东平教学目标：（一）知识与能力：1、 识记、理解本课生字词；2、能有感情的诵读全诗，并能准确的背诵；3、了解象征手法在诗歌中的应用，理解象征意义；4、体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人感情的具体形象；5、通过联想和想象，体验情境，再造诗歌意象，进而理解诗歌思想感情。（二）过程与方法：2、课前熟读，收集资料，课堂上赏析、朗读；2、自主学习，合作探究、质疑法、朗读法、欣赏法，学习仿写。（三）情感、态度与价值观：理解诗人对苦难中的祖国无法言喻的感情，体会对解放区的深情向往，对祖国光明未来的盼望，培养学生坚强的性格，增强学生对现在生活的珍惜和对祖国未来的热爱之情。教学重点：1、朗读、体会诗歌蕴涵的感情；2、体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人情感的具体形象；3、诗歌所表达的爱国主义思想感情。教学难点：1、象征手法的应用，理解象征意义；2、通过联想和想象再造诗歌意象，进而理解诗歌思想感情。教学流程一、导入新课：老师先给大家朗诵几句诗：“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。”这几句诗想必大家都比较熟悉，他就是戴望舒雨巷中的诗句（屏显：作者简介），他被称为“雨巷诗人”。但是戴望舒似乎并不十分喜欢这首诗，在他早年的自选集中甚至没有收录雨巷一诗。为什么呢？读一读我用残损的手掌可能就会明白其中的原因。让我们共同走进戴望舒的我用残损的手掌。二、深情朗读感受诗歌的音韵美叶圣陶曾经称赞戴望舒的成名作雨巷为新诗的音节开辟了一个新纪元。这首我用残损的手掌，语言更加口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感，很确切地表现了诗人的情怀。1、点读，要求读准字音，读出节奏旋律。2、评读（初步理解朗读基调）教师引导：这首诗有着较为特别的押韵方式，有时是四行诗句押一个韵，有时是两行诗句押一个韵。请大家找一下。（见书）追问：用这样灵活的押韵方式有什么好处？明确：既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。3、教师配乐范读：你认为老师读得好的地方就学一学，不好的地方就改一改，然后，激情朗读一遍；读后请你告诉大家，你最想问的问题是什么？或者最深刻的感受是什么？（屏显：话题一：最想问的问题；话题二：最深刻的感受。）三、品析吟读体味诗歌意境美最想问的问题预设问题：（1）手掌为何是残损的？ 诗追问：“残损”是什么意思？（伤残破损） 那么诗人的手掌为什么是“伤残破损”的呢？（屏显：背景资料及诗等待（二）揭示背景：1942年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在香港的土牢中，他受尽折磨，但始终没有屈服。 我用残损的手掌狱中题壁 等待等诗篇就作于那个时候。（让学生在诗题下方写上“1942年 香港 土牢中”）等待（二）在这阴湿、窒息的窄笼： 做白虱的巢穴，做泔（gn）脚缸， 让脚气慢慢延伸到小腹上， 做柔道的呆对手，剑术的靶子， 从口鼻一齐喝水，然后给踩肚子， 膝头压在尖钉上，砖头垫在脚踵上， 听鞭子在皮骨上舞，做飞机在梁上荡师：泔脚缸，就是废水桶、马桶。这首诗真实地记录了诗人在狱中所受到的惨无人道的折磨。这下，大家知道诗人的手掌为什么是残损的了吧？（残损的手掌是诗人遭受日寇摧残的结果。它既是写实，又表明了诗人坚贞不屈的意志。）追问：它还可以让我们联想到什么？（被日寇蹂躏的山河破碎的祖国，同时也是诗人对祖国挚爱的写照）（2）“那辽远的一角”是指哪里？师提示：根据什么思考？（注释？诗句？） 追问：哪些诗句？（ 见书 ） 明确：指没有被侵略军蹂躏的解放区。最深刻的感受学生交流：预见答案：读了这首诗，我好像听到了祖国母亲痛苦的呻吟和无助的呐喊！这是一首在敌人的铁窗中献给祖国母亲的歌！我感受到了蕴含在字里行间的亡国的痛苦。 “这一片湖”是诗人的家乡，长白山是东北三省的土地，黄河在华北，江南在东南，岭南在南方，最后是祖国最南边的南海。从这里可以看出，我们祖国的土地从南到北，到处都被侵略军的铁蹄践踏，而且诗人善于用最小的事物来表现祖国被践踏的程度和侵略军对我们犯下的滔天罪行！教师随机提示：有人说，朗读这首诗，你叹不出声，只有深沉的悲和热，在腑腔里沸腾。在中国文学史上，诗人戴望舒的确是一个独特的存在。他在诗坛以现代象征派的面孔出现，可在抗战时期，却写出了这样浸透了血泪的现实篇章。（板书：沦亡之痛，爱国之情）是呀，这不愧是戴望舒诗歌中最明亮最健康的歌唱！大家有如此丰富的感受，难能可贵！（三）精读品味揣摩下面，我们就带着这些宝贵的感受到诗歌中去细细搜寻，：到底是哪些诗句带给我们如此强烈的感受？然后紧紧地抓住它，轻轻地读一读，细细地品一品，相信你的感受会更真切，更强烈！（屏显：用下列句式说话：最让我心动的是“”，因为。）长白山的雪峰冷到彻骨：诗人看到破碎的山河感到心寒这黄河的水夹泥沙在指间滑出：触觉江南的水田，你当年新生的禾草是那么细，那么软现在只有蓬蒿；用对比的手法写出衰败的景象,表达出痛苦的内心。岭南的荔枝花寂寞地憔悴：荔枝花本应该是漫山遍野、香气四溢和争先恐后地开放的，可是现在却“寂寞地憔悴”，这说明侵略者对祖国的蹂躏之深。没有蜂围碟阵、没有游人如织，现在只有读“寂寞地憔悴”用拟人的方法写出诗人的痛苦和山河的破败在这里，诗人悲愤的情感不是直接明白地说出来，而是寄托在一个鲜明的形象荔枝花上，这就是诗歌 “用形象说话”（板书）的特点。诗人自己也说：“诗是一种吞吞吐吐的东西，动机在表现自己跟隐藏自己之间。”在那个以狂暴的吼叫代替艺术的凝望的年代里，这首诗显得难能可贵。尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水：海水的咸涩味作者称之为“苦水”,实则是作者内心的映照。一个“尽”字，充分表现出诗人内心的悲凉，因为诗人已经看到在最南方的祖国的土地依然没有逃出侵略者的铁蹄。“没有渔船”，说明不仅是陆地，就连海上也被鬼子占领，沿海的老百姓已经失去了生活来源；一个“苦”字，点出了人们生活在水深火热之中，只有痛苦，没有任何幸福可言。追问：你觉得南海应该是什么样子？太阳一照，波光粼粼，大小的渔船来回穿梭，渔民们唱着欢快的渔歌，海浪轻拍着海岸，非常地祥和安宁！“在那上面，我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳”：它用比喻的方法，写出了诗人对解放区的向往。“轻抚”是一个怎样的动作？请同学们各自表演一下。你“轻抚”的时候，心里是什么滋味？（很幸福，很温暖）能打个比喻吗？（像沐浴着春天的阳光，像抚摸着心爱的礼物。）诗人为什么要说“像恋人的柔发，婴孩手中乳”？（恋人和母亲是我们一生中最心爱的人。这两个比喻把自己和解放区的关系比作了恋人和母子关系，形象地写出了诗人对解放区的爱。老师：是呀，它唤起了我们生命中最亲切的感动。让我们把这种感动轻轻地读出来！“我把全部的力量运在手掌贴在上面，寄予爱和一切希望”：明确：“运”、“贴”两个动作，表现了诗人对解放区的向往。“运”：诗人把什么“运”在了手掌?( 全部的力量)追问：从字面上看是这样，还有什么？（全部的希望、全部的憧憬、全部的崇敬、全部的爱戴、全部的委屈） “贴”：大家觉得这一“贴”，“贴”出了什么？（贴出了对解放区的爱、贴出了一切希望、贴出了无限的温暖和幸福、贴出了诗人对祖国美好未来坚定的信念）“因为只有那里我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死那里，永恒的中国”：除了解放区充满自由，其它地方中国人都像牲口一样，蝼蚁一样，没有自由，任由日军奴役，甚至自己连生命都不能把握。但是从“永恒的中国”可以看出，诗人对祖国无限的热爱和希望之情。教师：好！我们就用这种无限的热爱和希望之情来齐读1726行！屏显：读一读，看下面的诗句漏掉了什么？想一想，哪一处错误最不可原谅？这一角变成灰烬， 那一角是血和泥； 这一片湖是我的家乡， 春天，堤上繁花如锦障， 嫩柳枝折断有奇异的芬芳， 我触到荇藻和水的微凉；教师引导揣摩“已”、“只”、“该”和小括号的作用诗人在狱中的想象，写的不是现实中的故乡，而是回忆中的故乡。忆中的故乡越美，就越能表达诗人对现实的悲愤之情。不必说是多情的诗人，就是我们普通人，谁又能摆脱对家乡的牵挂？何况戴望舒的家乡是胜似天堂的杭州呢？仙境一样的家乡现在如何呢？读8行还有如锦幛的繁华吗？还有奇异芬芳的嫩柳枝吗？还有悠扬婉转的柳笛声吗？还有戴着柳条帽子的无忧无虑的嬉戏吗？没有了！没有了！一切都没有了！现在（点读、齐读）此时，谁的心中满腔怒火？请站起来！侵略军蹂躏了你的家乡，让你国破家亡！请你用声音告诉我们，告诉所有人，你愤怒了！你激动了!你义愤填膺了！你怒不可遏了！读116行！与戴望舒同时代的作家端木蕻良的土地的誓言片段对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。我们就用这种“泛滥的热情”齐背116行!老师还要提醒大家，这首诗写于1942年，当