轻度智障学生随班就读工作总结.doc

轻度智障学生随班就读工作总结沈小发前苏联教育家苏霍姆林斯基在把整个心灵献给孩子中这样写到：“教师在教育上的英明就是要让孩子任何时候都不失掉信心，都不使他感到什么都不好。”教育是为了孩子的未来，也就是为了国家的明天，应该为了一切孩子，关爱每个孩子，一个都不少。 学校通过对这轻度智障学生的教育，在工作实践中，也摸索到一些应该选择怎样的方法来教育轻度智障学生。并初步总结以下几方面： 一、因材施教，根据学生的实际情况制定分层的教学目标。 在教学过程中，尽管轻度智障学生在课堂上听不懂讲课的内容，我们则会降低对他们的要求，在课外给他们适当补充“营养”。同时，经过对其他同学的教育，课间和他们玩耍的同学也多了，孙晨同学已经知道主动向老师问好，愿意和同学活动，会做简单的数学计算题。 二、耐心引导，及时表扬学生的进步，增强学习的积极性。 一个人如果没有学习的兴趣是可怕的，老师要给学生在学习上的信心，激发学习积极性。通过实践，有些问题学生确实不能理解的，为了不打击他们的积极性，从实际情况入手，降低了对其学生的要求，经过师生对他的帮助，周宪鹏同学在作文、识字方面都有了很大的进步，他自己也充分体会到了成功的喜悦，为他进入初中学习打下了坚实的基础。 三、家校合作 家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。对于一个孩子的成长来说，家庭所起的作用是非常重要的。家长的期望、要求、教育方法、教育心态都直接影响着孩子的成长，智障儿童更不例外。因为他们本身分辨不清是非，自己没有主动要求和想法，可以说他们的每一个行为都是受家长、家庭影响和作有的。因此我们紧紧抓住智障儿童的家长这支队伍，进行家校共育，促进智障儿童健康成长。 四、定期召开家长会 工作中，我们定期召开家长会，向家长介绍学校的教育目标、内容、方法；定期开展家长培训，让家长能够更多地了解轻度智障孩子的心理特点，从而对康复训练起到一定的辅助作用。 为了使这些轻度智障学生接受良好的教育，培养他们的生活能力和社会适应能力，使其健康、快乐地成长，我校针对工作实际情况，以多种方式开展轻度智障学生教育方法的研究工作，践行“为家长分忧、为社会减负”的办学宗旨，使特殊学生与普通学生共享一片蓝天。 没有爱就没有教育。教育，是为了一切孩子，老师不能放弃每一位孩子，应该给每位学生生活学习的希望。在轻度智障孩子的学习生涯中，对于一位平凡的教师，力量也许微乎其微，老师、同学们的帮助可能会影响他们的一生，他们的命运可能会从此改变，他们的人生会一样精彩。四年级随班就读工作总结许志开实施素质教育要求我们要彻底摒弃片面的教育观，面向全体学生，依法保障每个适龄儿童学习发展的基本权利，努力开发每个学生的特长和潜能，包括随班就读的残疾儿童，对待他们也应该像对待正常儿童一样，给予必要的教育。一、正确的教育观念是搞好随班就读工作的前提 教师是教育之本，教育思想是教师之魂。教师只有不断更新教育观念，树立“面向全体学生，促进全面发展”的现代教育观，树立正确学生观，增强自身的责任感和敬业精神才会把埋怨学生变为理解学生，热爱学生；才会把指责学生变为关心学生，研究学生；才会从学生的实际出发，千方百计地调动学生的学习积极性，做好教书育人的工作。二、以真挚的爱，滋润心田 著名教育家苏霍姆斯基说过：“教育者最可贵的品质之一，就是对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存和睿智严励严格要求相结合的那种爱，如果这样做了，就能使教师的教育向油一样浸润到学生的心田，使师生间能产生心与心相契，情与情的交融这样良好的教育效果。热爱学生，是教师的根本。教师的爱是架设在师生心灵之间的桥梁，是使学生敞开心扉的金钥匙。对于这些特殊儿童，他们更渴望老师的爱，而老师的爱会激励他们奋发向上。我所带的四年级有个学生属于智残生，她个子不高。接班第一天上课时，我发现她反应比较差，和班上的其他同学不合拍，例如上课发呆，下课也发呆，不会抄作业，不知何时交作业，更不知作业内容。在课上，我有意识地把好学生和她分在一个学习小组，并且加强了小组讨论。在讨论时，要求她注意倾听别人的发言，会的问题要主动大胆地发言，得到同学们的认可，逐渐在表扬和肯定中把他带回到教学实践中，使她重新认识了自己，有了自信和学习的热情。有了“要学、想学、能学”的求知欲。我适时地为她安排了一个助学小伙伴告诉他什么时候交作业，督促他记作业，带齐学习用具。在帮助随班生的同时，普通生自己事先要学好知识，有所准备，这对他们的学习本身也是一个促进。我同时也利用课间；课余时间和她多接触，多谈心。起初，她似乎不太能接受我，但随着时间的推移，有一天我发现她主动对我笑了。这说明教师真诚的爱和尊重是启迪学生心灵的钥匙。随读生往往最需要的就是这把钥匙。作为教师万万不可用过分的言语伤害他们的自尊心；不能用冷酷的表情刺痛他们的心灵，而给他们的应该是更多的偏爱。从她的变化中，我体会到转变随读生的途径有千万条，但爱是最根本的一条。三、做好家长工作，促使其进步 除此之外，我还积极和家长取得联系。因为我深知，家庭是儿童的第一所学校，父母是儿童第一任老师。正如苏霍姆林斯基所说“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的一样倒塌下来。她的家长起初寄予的希望太高，但教育上又不得要领，时常因孩子成绩不理想而向她发脾气。于是，我耐心地劝说家长，并教给家长一些辅导孩子的方法。这样，统一步调，齐心协力，经过两年来的努力，该生有了很大进步。她的家长逢人就说，孩子有个好老师，好集体。孩子现在每天高兴上学，高兴回家，取得了进步。通过不断的学习和实践，我充分体会到随班生的进步与否，关键在教师。只要教师对他们充满爱心，不嫌弃他们、鄙视他们，而是从多方面关心他们，帮助他们，使他们感受到学校和社会的温暖，他们就能得到发展，成为社会的有用之才。 小学信息技术教学反思邱才学学生最爱上什么课，就是我所教学的:信息技术。学生爱上信息技术课，这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。 “授人以鱼，不如授人以渔”。在我的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维;不仅要会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。 在课堂上教师的重要任务之一，就是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。在课堂教学中，我们关注知识的结构和学习学习的认知结构，使学生学到的知识和获得的能力的迁移，使这些结构具有适度的灵活性。让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。 这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的。创建多向的交流环境，学生可以问教师，也可以互讨论，还可以查资料来解决。我们可以明确地告诉学生:教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少知识，全看你自己的了 这样在课堂上，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能根据自身的状况，根据自己的选择到自己感兴趣的知识，真正成课堂的主角。学期末我还让学生尝试，自己给自己的作品打分，学生的诚实、信心也是我所教学的体现。 教学的确是一门艺术，而且这门艺术又要跟现实结合起来，即教师又要赶进度，又要尽量把课上得生动，的确很不容易。你可以尝试着课前先告诉他们通过本堂课的学习可以解决哪些问题，把这个结果通过实例的方式呈