辽宁省抚顺市第十二中学高中政治 6.2博大精深的中华文化教案 新人教版必修3.docVIP

博大精深的中华文化一、教学设计与策略1、教学设计的指导思想及依据：根据新课改的指导思想，按贴近生活，贴近实际，贴近学生的原则进行教学。本节课教学的目标重点是让学生感悟中华文化的博大与精深，因此在教学的设计上全部运用学生熟悉的事例和已知的史实，理论联系实际地分析和解决实际问题。本框题和前一框题“源远流长的中华文化”共同构成了中华文化的特点。在编写上有三个特点：一是注重教材的层次性-博大精深的中华文化的三个特点及其博大精深的原因；二是注重教材的可读性-教材图文并茂、材料观点相结合，易于理解；三是教材的开放性-教材有三个探究和一个相关链接，为学生思路的拓展提供了方便。2、教学策略选择与设计：教材设计的核心在于让学生运用已经熟悉和了解的史实来感受到中华文化的博大精深，提高对中华文化的自豪感和自觉弘扬优秀中华文化的使命感。（1）创设情境法：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一定情境，一定的场景，以引起学生一定的思考体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法，其核心在于激发学生的情感。 在本节课教学的导课中，教师设计并展示了具有中华文化标识特征的一组幻灯片，让学生初步感受到中华文化的“美”，激发了学习本课的积极性，并为后面的教学打开了思路。在对比地域文化的差异时，我设计了“吴越文化”与“滇黔文化”的视频，创设了情景，让学生从两段视频中感觉到文化的差异及认识到形成这种文化差异的原因所在。（2）阅读分析法：阅读分析是学生学习的一种基本的能力，这种能力的培养贯穿于学生整个学习过程及各个学科的学习中，政治课的教学更要注重对学生阅读及分析能力培养。 在“独树一帜，独领风骚”这一目中，首先是让学生通过阅读并抽象概括的方法解决的，然后通过学生举事例证明和老师展示的信息加以说明。（3）简单枚举法：一般来讲，所谓枚举就是指列举一些案例，得出一般性的结论。但我这里所说的“枚举”不只如此，也包含着通过举例来证明或者感受到某一个观点。 在体味文学艺术及科学技术的巨大财富时，就是通过这个方法来解决的。同时也使学生感受到政治课的生命力所在理论联系实际。（4）直接感受法：直接感受就是让学生通过说、唱、跳、触等方法感受某一个观点，它更给学生以深刻的印象，并体会到政治课的活力与乐趣。 在“中华之瑰宝，民族之骄傲”一目中，设计的是让学生以歌、舞的形式来展示不同民族的不同文化，不同民族文化之间的交流与融合。3、教学目标知识目标：识记中华文化中文学艺术的特点及对中华文化的意义；认识科学技术是民族文明的重要标志；了解并感受中华文化具有地域性、民族性的特点及原因；理解中华文化之地域文化、各民族文化间的关系及中华文化之所以博大精深的原因是特有的包容性能力目标：培养学生辩证分析能力，结合吴越文化和滇黔文化的视频分析两种文化的不同；培养学生理论联系实际的能力，运用已知的史实及观点说明中华文化各具特色。情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，理解中华文化的基本特征：源远流长、博大精深，是人类文明史上唯一没有中断的古老文明。感受不同区域的文化和各具特色的民族文化都是中华文化宝库中的瑰宝，增强学生的民族自豪感、自尊心，激发爱国主义情感和弘扬优秀中华文化的使命感。4、教学内容本框题是在了解了什么是文化，文化对人和社会的影响基础上，在感受到中华文化源远流长、一脉相承及生生不息的品格中，将进一步感受及品味中华文化博大而精深的魅力：在风格独特、内涵丰富的文学艺术中感受中华民族的美好精神追求；在科技的发明、创造及应用中增强文明古国的自豪感；在千姿百态的地域文化和丰富多彩的民族文化中感受中华文化的神奇；在中西文化的交流发展中对未来更加充满希望。5、教学重点及难点教学重点：中华文化博大精深的表现教学难点：理解中华文化特有的包容性6、教学资源与手段（1）教学资源：教材资源、吴越与江南的视频资源、申奥的视频资源、民族歌舞、设计的课件及最为丰富的学生资源。（2）教学手段：多媒体运用二、教学过程实录导入设计：上节课我们从中华文化古代辉煌的历程谈到了近代的衰微，又从近代的衰微谈到现代将创造新的文化辉煌，并理解了汉字和史书见证了中华文化的源远流长。下面让我们共同欣赏一些图片，并思考，这些说明了中华文化又具有怎样的特点呢？（展示有关茶文化、瓷文化、服饰文化等若干图片） （设计意图）此导课精心设计了一组精美的幻灯片，创设中华传统优秀文化的情境，目的一是激发学生对本课学习的积极性，二是为学生在下面的学习中，结合事例说明开启了点滴思路。学生回答：博大精深的特点教师：这节课让我们共同探究是什么见证了中华文化的博大精深呢？请同学们快速阅读66-70页。（设计意图）阅读概括能力是学生学习过程中非常重要的一种能力，让学生快速地通读全部内容并概括，有利于对学生此能力的培养。学生：通过中华文化的独特性、地域性、民族性体现了中华文化的博大与精深。 第一目：独树一帜，独领风骚师：中华文化所包含的内容极其丰富。让我们主要从文学艺术和科学技术方面来感受中华文化的无穷魅力。师问：你读过或听过或看过许多享誉中外的我国的文化艺术作品吧，了解许多典型的文化艺术形象，能否用一具体事例加以描述并作出评价。学生举例说明：略师：看来我们祖先、前辈留给我们的财富太多太多了，不是三言两语所能表达的，但从这些可以看出中华文化中的文化艺术具有怎样的特点呢？学生回答：历史悠久、内涵丰富、风格独特师问：这些文学艺术作品展示了中华民族的精神向往和美好追求。那么它的地位如何呢？学生回答：在世界文学艺术宝库中占有重要位置（设计意图）让学生交流文学艺术中的思想，体会知识间的内在联系及中华文化的丰富内涵。师出示都江堰的图片 相关资料：公园前256年，郡守李冰率领蜀地人民在岷江中上游创建了都江堰这项彪炳史册千古不朽的水利工程。都江堰以其“历史跨度大、工程规模大、科技含量大、灌区范围大、社会经济效益大”的特点享誉中外。都江堰水利工程由创建时的鱼嘴分水堤、飞沙堰溢洪道、宝瓶口引水口三大主体工程和百丈堤、人字堤等附属工程构成。科学地解决了江水自动分流、自动排沙、控制进水流量等问题，消除了水患，使川西平原成为“水旱从人”的“天府之国”。两千多年来，一直发挥着防洪灌溉作用。截至1998年，都江堰灌溉范围已达40余县，灌溉面积达到66.87万公顷。今天它经历了汶川大地震的洗礼，安然无漾，仍然发挥着巨大作用，不愧列入世界文化遗产名录，不愧被称为“全世界仅存的一项古代生态工程”。师问：你还知道哪些对世界有重大影响的科技发明吗？学生回答：略教师出示：我国古代科技对世界贡献的图表， 并设问：这些科技发明体现了什么样的共同特点？学生回答：整体性、实用性特点（设计意图）从一系列具体事例和数据可以看到中国古代科技的先进，中华民族为世界文明的进步和发展作出了巨大贡献，从内心涌现一种自豪感；同时也通过一系列具体事例抽象概括中国古代科技发明所具有的注重整体性和实用性的特点。教师问：从文学艺术和科学技术可以看出中华文化的什么特点呢？学生回答：独树一帜，独领风骚（教师板书）师：中华文化的博大精深，不仅表现在其文学艺术在世界文学艺术宝库中独树一帜和科技的独特性，而且通过我国的区域文化也可以得到有力的见证。 第二目：一方水土，一方文化教师播放视频：吴越文化、滇黔文化的短片，并思考：从两个片子中分别看到了什么？从中反映了两种文化的什么差异？ 学生回答：略教师问：能进一步结合视频说明不同地域文化之间的关系吗？学生回答：略教师：不同区域的文化在长期相互交流中，相互借鉴、相互吸收，既渐趋融合，又保持着各自的特色。以上我们主要通过两个不同地域文化的对比，说明了中华文化具有地域性，既一方水土，一方文化。（板书：地域性）第三目：中华之瑰宝，民族之骄傲教师：我国是个多民族的国家，民族分布具有什么特点？学生回答：大杂居，小聚居，交错杂居。教师：各民族聚居地有着共同的经济生活，必然会形成共同的民族文化。各民族大多有自己独特的语言、文字、风俗、歌舞、乐器等，下面让我们用歌声来表现各民族的文化特点。学生：说、唱歌、跳舞，并让大家体会民族文化的特点。（可以播放蒙古族、维族、藏族等歌曲，见课件）教师：中华民族是56个民族的总称，各民族所创造的文化色彩丰富，它们都是中华文化宝库中的瑰宝，都是中华民族的骄傲。（板书：民族性）教师问：不同的民族有不同的文化，那么各民族文化之间的相互关系是怎样的？举例说明。学生回答：略教师：在我国，各民族文化相互交融、相互促进，共同熔铸了灿烂的中华文化。各族人民对共同拥有的中华文化的认同感和归属感，显示了中华民族厚重的文化底蕴和强大的民族凝聚力。那么是什么原因使中华文化具有这样的特点呢？看书70页最后两个自然段。学生回答：包容性，即求同存异，兼收并蓄。教师小结：上一框题体会到的是中华文化的源远流长；本框题我们感受到中华文化的独特性、地域性、民族性，体会到中华文化的博大精深。最后让我们来共同通过张艺谋执导的奥运短片来进一步感受到中华文化的魅力。结束语：中华文化五千年的辉煌历程，熔铸了灿烂的文化。这文化的力量已经深深地熔铸在民族的生命力、创造力、凝聚力之中，这文化的力量让我们感受到作为一个中国人的自豪与骄傲，它也必将激励我们为中华之掘起而读书，为中华的振兴而拼搏。练习：1、 两千多年前，孔子提出了“君子和而不同”的思想。这一思想对中华文化产生了深远的影响。“和而不同”反映了中华文化具有的特点是：a、包容性 b、阶级性 c、民族性 d、地域性答：a2、 中国艺术有许多独到之处。以一种文字的书写方式和笔迹的律动，表现出书写者的情绪和审美的追求，从而使文字的书写升华为一种艺术方式，这就是中国书法的精髓。与书法同源的中国画，同样表现出它的独特性，所谓梅兰竹菊的气节、松石的高风，正是艺术的人生写照。这说明 书法、绘画艺术是中华文明的重要标志 中华文化博大精深 多姿多彩的中华文化展示了中华民族的生命力和创造力 中华文化源远流长a、 b、 c、 d、答：b附：板书设计 独树一帜，独领风骚-独特性博大精深的中华文化： 一方水土，一方文化-区域性 包容性 中华瑰宝，民族骄傲-民族性 三、教学反思这一框题的内容重点是让学生感悟中华文化的博大精深，并从中体会中华文化的独特性、区域性、民族性。在教学的设计理念中一是充分发挥学生的主体作用，让学生从已知的知识出发，去说明、理解并感悟中华文化的特点；二是充分发挥教师的主导作用，设计教学情境，设计导行的问题。在本节中的三个特点表现分别采用了三个不同的具体方法：一目是学生用事例说明；二目是教师用视频和问题加以引导；三目是以歌舞的形式加以理解。各具特色的设计，充分调动了学生学习的积极性。但是由于教师在备课中预设的内容较多，而学生的思维是多元的，难免造成一定的矛盾，致使课上的时间有些紧张。教师可以加以调整，虽然有预设，但课堂上同样可以大刀阔斧，充分相信学生，让学生自主解决问题。课例博大精深的中华文化点评 1、对教学设计与教学策略的评析：本节课根据普通高中课程改革关于“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”的要求，根据“学生自主建构”、“基于问题的学习”的学习观，建立学生主体型教学模式，倡导自主、探究、合作学习的学习方式，这一模式强调以自主学习为主体，先学后教，学教互动；以问题探究为载体，在引领学生在问题探究中学习知识、领悟方法、培育情感。营造民主、平等、和谐的学习氛围，激励学生敢想敢说，培养学生创新精神。2、课标要求与本课例对课标要求的把握与落实：探究知识，培养能力，树立正确的情感、态度、价值观，是新课程标准的要求。这节课比较好地实现了三维目标的有机统一。在达成知识目标时，让学生自己去分析、思考、辨析，自己得出结论，本节课亮点一是：学生自己表演民族舞蹈，让学生感受到不同民族的文化的辉煌，增强民族自豪感和民族认同感。教师积极地点评与引导表现出很强的课堂驾驭能力和动之以情、晓之以理的真情感染力，充分体现了思想政治课的德育功能和情感、态度、价值观的教育理念。3、本课例特点如下：（1）总体特点 转变以教为中心、学生被动接受的教学格局，突出学生的主体地位，培养学生主体精神，使学生真正成为学习的主人。在教学设计和教学过程中，贴近学生、相信学生、尊重学生、解放学生。（）具体特点在教学目标设计上，严格依照普通高中政治课程标准，认真研究教材和学生情况，本课所有的知识目标都是通过学生自己合作、探究，分析完成的，不是老师灌输的。课堂上教师根据学生的认知水平和已有知识，提供背景材料，精心设疑，很好地扮演了教学的组织者、引导者的角色。本课亮点二是，重点知识“包容性”的呈现就是在教师的设疑，学生探究中实现的。表现为：、教师问：能进一步结合视频说明不同地域文化之间的关系吗？、教师问：不同的民族有不同的文化，那么各民族文化之间的相互关系是怎样的？在学生的讨论中教师恰当的引导，学生体会出包容性的特点与原因。为最后引出结论本课的难点“包容性”起到很好的铺垫作用。突出了教学难点的突破和解决。在教学内容设计上，本课设计突破了以往课堂教学中从知识到知识的传统教学模式，以学生熟悉的、感兴趣的事例作为情境资料，引导学生运用所学知识去思考分析情境中的问题，较好地体现了新课程的理念。使学生体验到了生活中的政治，在生活中感知文化生活。同样是情境导入本课却与众不同，亮点三是：三个目题设计各具特色：一目是学生用事例说明；二目是教师用视频和问题加以引导；三目是以歌舞的形式加以理解。知识体系连接的非常完美。在教学方式设计上，本教学设计中，安排了“迁移延伸，提高能力”的教学环节，让学生联系自己的阅读经验和已有知识积累，进行比较阅读，在比较中鉴别，在鉴别中提高，提高了学生的综合素养。体现自主、探究、合作学习方式的教学