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职业素养提升与训练 下篇核心能力提升 第二章创新能力 第二章创新能力 本章要义 知识概括 社会是日新月异 不断变化中的 我们唯有创新的思维和行动 更新自我 才不至于被高速发展的社会所淘汰 同其他任何事物一样 创新同样有规律可循 有步骤可依 有方法可行 因此 掌握创新方法的知识和技能 对于培养人们的创新能力具有重要作用 1 何谓创新 何谓创造 何谓创新能力 2 什么是创新意识 如何提高创新意识 3 何谓创新思维 创新常见思维障碍有哪些 4 什么是创新方法 创新方法有哪些 目录 第二章创新能力 1 创新思维 创新意识 创新方法 第一节创新意识 相互之间找变化一 目的 让学生在游戏中得到锻炼并提高自己的观察力 同时使学生认识到观察力对创新意识的重要作用 二 场地 空地或宽敞的室内场所 三 时间 10分钟 四 步骤 1 教师将学生按照两人一组进行分组 2 让每组的两个学生间先相互观察两分钟 3 让学生背对背 用三分钟的时间 在身上做三个变化 变化可以是细微的 但必须有外观上的改变 如将衬衣最上端的纽扣解开或系上 4 教师示意三分钟时间到 各组叙述分别回过头来 彼此寻找对方外观所发生的变化 游戏导入 第一节创新意识 相互之间找变化5 再背过身 用三分钟的时间 在身上做五个变化 6 回过头 让搭档们再次相互观察 并说出对方都做了哪些改变 7 活动结束后 小组选出代表发言 全班再进行分享讨论 五 分享 1 在游戏中 哪些改变你们猜对了 哪些改变你们没有猜对 为什么会这样 2 对这些细微改变的观察与创新意识的培养有什么联系呢 游戏导入 一 创新与创造 一 什么是创新何谓创新 创新是指人类为了满足自身的需求 不断拓展对客观世界及其自身的认知于行为 从而产生有价值的新思想 新举措 新事物的实践活动 创新有三层含义 第一 更新 第二 创造新的东西 第三 改变 一 创新与创造 二 什么是创造何谓创造 创造是指个体和群体基于一定的目标或任务展开的 运用一切已知的条件或信息产生出新颖并有价值的成果的认知行为和活动的过程 三 什么是创新能力创新能力是人们革旧布新和创造新事物的能力 包括发现问题 分析问题 发现矛盾 提出假设 论证假设 解决问题以及在解决问题过程中进一步发现新问题从而不断推动事物发展变化的能力 即是一种人们运用人类已有的知识进行创造 重新改造或组合开发新的东西的能力 飞船竞赛 活动宗旨 使学生在游戏过程中体会计划的重要性和工作创新的重要性 活动形式 全体参与 按人数情况进行分组 5 7人一组 活动材料 硬卡纸 生鸡蛋等各种利于学生组合的辅助材料 活动过程 1 教师先对全体学生会进行分组 2 教师讲解游戏活动的规则 学生根据现有的材料设计制造自己小组的飞船以及一面标志自己小组飞船着陆地点的旗帜 当完成前一步骤之后请学会去发射现场 要求所有的小组成员将用力使他们的飞船在空中飞行 并且能使在飞船中的 乘客 保持安全 即生鸡蛋不破 飞行距离最远且鸡蛋不破组获胜 并给予一定奖励 3 教师宣布游戏开始和结束的时间 所有小组都完成后进行相关交流讨论 并作出反馈意见和改进建议 活动链接 飞船竞赛 具体游戏规则 1 学生要用给定的材料造一艘 飞船 然后用力把它投出去 越远越好 而且鸡蛋不能破 记着只能用给定的材料制造 飞船 而且只能用手扔 2 如果飞船在航行过程或落地时鸡蛋破了 则被淘汰 不能参加评分 3 飞船中的鸡蛋必须可以被清楚地看到 以便确定其中的鸡蛋是否破了4 不可以与小组之外的任何人交流你们的飞船制造计划 包括教师 5 必须设计一面旗子以标明飞船的落地地点 有创意的设计将得到奖赏 6 在设计制造过程之前 可以向教师提问有关材料和过程的事宜 但教师不得就如何制造飞船提出任何建议 7 要有创意精神 并使过程充满乐趣 活动链接 二 创新意识 一 什么是创新意识创新意识就是根据客观需要而产生的强烈的不安于现状 创造前所未有的事物或观念的动机及在创造活动中表现出的意向 愿望和设想 创新意识是人们进行创造活动的出发点和内在动力 是进行创新的前提和关键 活动链接 二 创新意识 二 创新意识的构成要素 活动链接 1 批判精神 2 创新思维 3 风险意识 4 系统观念 三 创新意识养成 活动链接 一 提倡标新立异 培养首创精神 二 激发探究欲望 培养好奇心 三 增强风险意识 培养耐挫能力 四 树立远大理想 培养合作能力 四 能力训练 一 训练过程1 活动时间 30分钟 2 活动用具 报纸若干张 剪刀每组一把 透明胶带每组一卷 3 活动过程 1 教师将学生分成5人一组 为学生提供活动用具 每组一把剪刀 一卷胶卷和充足的报纸 2 教师宣布活动内容 各小组五个成员具有不同的分工 四个设计师 一个模特 活动开始后 四个设计师在规定的时间内为 模特 设计全套服装 并且完成制作 模特穿上 设计师 设计的服装后 进行走秀表演 在此过程中要尽量展现出该服装设计的亮点所在 3 走秀表演结束后 教师为各小组打分 分数最高的小组获胜 活动训练 第二节创新思维 创新之 星 一 目的 寻找具有创新能力的人的性格特点 从而激励自己大胆创新勇于探求奥秘 二 场地 室内 三 步骤 1 教师可先列举一些以独特创新能力著称的世界名人 如爱迪生 比尔 盖茨 爱因斯坦 福特等 他们都有共通之处 比如没有读过大学 从不轻易放弃 具有高度的上进心 长期孜孜以求 不辞辛劳追求自己的理想 自由大胆 探索一切的精神等 2 告诉学生每个人都具有创新的潜质 学生进行分组 5 6个人一个小组先每个人各自列出一些自己所知道的创新之 星 的性格特点 然后小组内相互比照各自的内容 3 10分钟后 小组选出代表总结发言 全班再进行分享讨论 活动链接 一 创新思维 创新思维是人的创新能力形成的核心与关键 那么什么是创新思维呢 创新思维是指人们在提出问题和解决问题的过程中 对事物间的联系进行前所未有的思考 从而创造出新事物的思维方法 是一切具有崭新内容的思维形式的总和 一 创新思维 一 发散思维发散思维也叫多向思维 辐射思维或扩散思维 是指对某一问题或事物的思考过程中 不拘泥于一点或一条线索 而是从仅有的信息中尽可能向多个方向扩展 而不受已经确定的方式 方法 规则和范围等的约束 并且从这种扩散的思考中求得常规的和非常规的多种设想的思维 一 创新思维 二 联想思维1 相近联想这是指由一个事物或现象的刺激想到与它在时间或空间相接近的事物或现象的联想 2 相似联想这是指由一个事物或现象的刺激想到与它在外形 颜色 声音 结构 功能和原理等方面有相似之处的其他事物与现象的联想 3 相反联想这是指由一个事物或现象的刺激想到与它在时间 空间或各种属性相反的事物与现象的联想 由于人们往往习惯于看到正面而忽视反面 因而相反联想可以使人的联想更加丰富 更富于创新性 一 创新思维 三 逻辑思维逻辑思维是指符合某种人为制定的思维规则和思维形式的思维方式 或是遵循传统形式逻辑规则的思维方式 常被称为 抽象思维 或 闭上眼睛的思维 逻辑思维的方法如下 1 分析与综合 2 分类与比较 3 归纳与演绎 4 抽象与概括 二 创新常见的思维障碍 一 定势思维定势思维是指人们从事某项活动的预先准备的心理状态 过去的思维影响现在的思维 是按习惯化的 比较固定的思路去考虑问题 分析问题 表现为解决问题的过程中做特定方式的加工准备 定势思维对常规思考是有利的 因为人们在思考同类相似问题的时候 能不走或少走许多弯路 缩短思考的时间 提高思考的质量和成功率 但定势思维却十分不利于创新思考 二 创新常见的思维障碍 二 偏见思维人们往往被一些自己并未觉察的假象所干扰 做出错误的判断 由假象所导出的观察和判断会失真 从而产生偏见 偏见思维的表现形式有经验偏见 利益偏见 位置偏见 文化偏见 刻板印象等 具体表现为 1 经验偏见2 利益偏见3 位置偏见4 文化偏见5 刻板印象 三 突破思维障碍 一 训练过程1 将全班同学分成若干个小组 以竞赛的形式进行一物多用的举例 以训练学生的发散性思维 例如 请学生举出 纸 的多种用途 如纸可以用来写字 画画 可以用来折纸 可以用来做衣服 可以用来包东西 可以用来取火 可以用来装饰 可以用来 2 可以以限时的形式来增加训练的难度 如限时2分钟举出木炭的5种用途 例如 木炭能够取暖等 3 例举出其他物品的多种用途 如食盐水 一小块铁片 乒乓球 一块布 砖等的5种以上的用途 二 相关讨论1 在训练的过程中 哪些事物的举例是困难的 哪些事物的举例相对来说比较容易 为什么 第三节 创新方法 游戏引入 巧妙分水一 目的 培养学生解决实际问题的能力 提高学生创新方法运用的能力 二 场地 室内 三 时间 10分钟四 步骤1 将学生分成若干个小组 以小组形式进行 2 发放游戏用具 如有条件 按题目准备用具 无条件可只发一张白纸由学生计算推理 3 讲解游戏内容 有10升 7升 3升三个没有刻度的容器 其中10升的容器内装满了水 请只用这三个容器将这10升水均分成2个5升 假设水能完全倒出 而且没有溅洒 一 创新方法的运用 黑格尔说 方法是任何事物所不能抗拒的 最高的 无限的力量 自从人们意识到创新的重要作用后 在生活 学习 工作中独断地探索创新方法 积累创新经验 进行创新活动 如今 国内外创新学家已总结出了300多种创新方法 因此 如何合理地选择创新方法 并在工作当中有效地运用就极为重要了 二 创新方法运用的 个阶段 我们要想提高创新方法运用能力 就要清楚创新方法运用的过程 一般情况下 创新方法运用过程包括以下4个阶段 一 进行问题分析1 收集关于问题的信息2 界定问题的范围3 分析问题可能导致的后果4 分析问题出现的原因 二 创新方法运用的 个阶段 二 找出创新方法1 头脑风暴头脑风暴就是让参与者各抒己见 使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴 头脑风暴所遵循的主要原则有 1 自由畅谈 参加者不应该受到任何条条框框的限制 应放松思想 让思维自由驰骋 2 延迟评判 当场不应对任何设想做出评价 3 禁止批评 绝对禁止批评是头脑风暴法应该遵循的一个重要原则 4 追求数量 头脑风暴会议的目标是获得尽可能多的设想 追求数量是它的首要任务 二 创新方法运用的 个阶段 2 德尔菲法德尔菲法就是用书面形式广泛征询专家意见以预测某项专题或某个项目未来发展的方法 又称专家调查法 德尔菲法具有专家匿名表示意见 多次反馈和统计汇总等特点 1 专家匿名表示意见 专家单独表态 填写的调查表也不记名 以免受权威意见影响而改变自己的看法 2 多次反馈 经过一轮德尔菲法活动后 把原始资料或专家意见汇总成图表反馈给参加咨询的专家 在一定期限内挥手 再进行汇总分析 然后转入第三轮活动 多次反复可为专家提供了解舆论和修改意见的机会 3 统计汇总 做出符合客观情况发展的结论 二 创新方法运用的 个阶段 三 快速展开行动人们找到创新方法以后 接下来的任务就是快速展开行动 创新方法能够成功运用的秘诀也在于快速行动 四 勇于坚持不懈创新方法只有经过尝试才能不断完善 而尝试是有风险点的 很可能会遭受失败 创新方法的运用就是一个连续尝试 失败 完善和提高到过程 因此 人们在运用穿心方法时 必须做到坚持不懈 否则只能是前功尽弃 一事无成 三 创新方法的学习 一 设问法发明 创造 创新的关键是能够发现问题 提出问题 设问法就是对任何事物都多问几个为什么 设问法除了核检表法之外 还有和田十二法 5W1H 6W2H 法和七步法等 本书主要介绍奥斯本核检表法 奥斯本核检表法是是奥斯本提出来的一种创新的方法 即根据需要解决的问题 或创新的对象列出有关问题 一个一个地核对 讨论 从中找到解决问题的方法或创新的设想 三 创新方法的学习 二 组合型方法1 组合型方法之一 主体附加2 组合型方法之二 异类组合3 组合型方法之三 同类组合4 组合型方法之四 重组组合 四 能力训练 一 训练过程1 活动目的 让学生开动脑筋解决问题 提高学生的创新方法运用能力 2 活动准备 各组一张卡片 3 活动时间 15分钟 4 活动场地 室内 5 活动过程 教师将学生按3人一组进行分组 并给每组一张卡片 每张卡片上写着一件商品的名字及它应卖给的特定人群 很明显 这些人群看起来好像完全应该拒绝这些产品 四 能力训练 每个小组应该提出一个1分钟的广告语 用来把他们的商品销售给卡片中描述的特定人群 该广告需要展示以下三点 A 该商品如何能使这个人群的生活变成更好 B 这个人群如何有创造性和有意义地使用这件商品 C 该商品与这个人群特有的价值标准之间是如何匹配的 每个小组将他们的广告词朗诵给其他组员听 以一种有趣的和有说服