《伤仲永》教学设计2.doc

伤仲永教学设计教学目标、积累文言词汇，朗读、背诵课文。、理清文章脉络，了解借事说理的写法。、理解文章大意，认识后天教育的重要性。教学重点、掌握文言知识。、认识后天教育重要性。教学课时两课时。教学过程第一课时一、导入什么是人才？怎样才能成为人才？长期以来，人们一直在思考这些问题。古往今来，有许多激励人们成才的格言，例如“天才来自勤奋”、“聪明在于积累”等等。现在我们来学习一篇文言文，它从另一个角度告诫我们：人才决不是天生的。板书课题，出示教学目标。二、掌握字词句、默读课文：自主学习。教师指导学生小声默读课文，对照注释，联系上下文理解内容，找出因字词句造成的阅读障碍。要求学生在书上做出标记。、学生提问：互动、学问。凡是不懂的问题，包括汉字的读音、词语的理解、句子的翻译等都可在课堂上提出来。同学们能帮助解答的，随时解答。难点问题，教师指点。三、整体感知、朗读课文：提高语言的感受能力。要求学生大声朗读，通过朗读帮助理解。要注意朗读的节奏和语调，细心揣摩语意。指导学生在朗读中注意下列句子的停顿：借旁所与之 即书诗四句，并自为其名 其诗以养父母、收族为意 自是指物作诗立就 余闻之也久 贤于材人远矣、讨论思考：全文可分为几部分？划分标准是什么？仲永的变化可分为几个阶段？从哪些句子可以看出这些变化？最后一段讲了什么道理？作者对仲永的态度和情感是怎样的？合作探究，小组讨论，课堂发言。问题难度不大，教师尽可能的让那些学习基础稍差一些的同学来回答，大家互相补充指正。四、朗读背诵教师指导：在大体了解内容的基础上，指导学生背诵课文。可一段一段地背；先个人背，再集体背；男生照书读，女同学跟着背，反之亦然；合上书，教师在黑板上写出每句打头的字，帮助学生记忆，一边背，一边逐渐擦掉，直到背过。五、作业、背诵课文。、完成“研讨与练习”二三。、准备课堂辩论。第二课时一、检查作业重点检查字、词、句和背诵情况。二、精读研讨引导学生逐字逐句地深入阅读，并通过四人小组讨论。思考题：、课文的两部分有什么联系？重点在哪一部分？、仲永“泯然众人矣”的原因是什么？说明了什么？、叙事部分有详有略，为什么对仲永的才能初露写得这样详细？、本文在语言上有什么特点？找出相关内容加以说明。教师在同学们讨论期间，巡视学情，启发那些拙于言表的同学发言。明确：、本文采用了借事说理的写法。第一部分是叙事，第二部分是说理，两部分是证明和被证明的关系。重点是在第二部分的议论。、是方仲永的父亲贪图小利，“不使学”造成的。说明后天教育的重要性。、是为更好的突出中心。详写方仲永的才能初露，是为了突出他的“神童”天赋，与后来的“泯然众人矣”形成巨大的反差，而这一结果是他父亲“不使学”一手造成的，从而更好地突出了后天教育的重要性。、本文语言简练而精当。一“啼”字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态；“忽”“即”“立”只三个词，便使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；写仲永的变化与结局，仅用“见”“闻”“问”概括，便清楚明了了，议论部分更是言简意赅。三、体验与反思课堂辩论：成才的关键、辩题：正方：天资聪慧是成才的关键。反方：后天教育是成才的关键。、要求同学们结合课文内容，联系实际，通过辩论明确：天赋与后天教育的关系。认识后天教育的重要性。教师应指导学生在辩论中抓住辩题的中心，凭据论证，以理服人。表达要条理清楚，不文不火，注意辩论秩序。同时要引导学生扬己之长，克敌之短，充分展示辩才。、评价：评价方式：听众评价、辩论双方自评，互评、教师评价。评价内容：辩论内容和辩论技巧，指出优缺点。四、作业、