生本教育理念下小学体育的分层教学[文档资料]

生本教育理念下小学体育的分层教学 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 在传统的体育教学中，教师以统一的体育评估标准粗略地把学生评为好、中、差三个层次，体育素质好的学生在学习时能轻易达到教师要求的标准，所以他们不会愿意在体育训练中浪费更多的时间；体育素质差的学生觉得自己拼命努力也难以达到教师的标准，所以他们很沮丧，索性逃避体育锻炼。这种教育方法经实践证明，不利于学生自主地进行体育锻炼。 所谓的生本教育理念，是在以学生为主体、尊重学生个体 的情况下对学生进行分层，分层方法能让教师以学生为主体，针对他们的身体素质来引导他们进行体育锻炼，强项扩展，弱项增强，让学生的体育成绩能够得到更科学、更全面、更客观的展现。 一、合理评估学生身体素质 要在生本教育理念的前提下对学生进行分层次教学，就要合理地评估学生的身体素质，这是分层次引导学生锻炼的基础。要合理地评估学生的身体素质，就不能笼统地评估学生的综合素质，而是要在细化学生身体素质评估指数的前提下发掘学生的特长，让学生对自己的身体素质有详细的了解，日后学生可以针对自己的身体情况有针对 性地进行训练。 比如教师除了把学生根据性别分别进行评估以外，还要根据学生的身体灵敏度、爆发力、弹性力、忍耐力、柔韧性等指数对学生的综合水平进行评估。如果学生的忍耐力比较好，教师可以有技巧地引导学生长跑，让学生在长跑上发挥自己的特长。同时，教师对该学生不擅长的短跑则可以放宽评估要求，只要学生能达到正常标准即可。 只有合理地评估学生身体素质，学生才能感受到教师不是为了完成教学目标才引导自己进行体育锻炼，教师是为了提高自己的身体素质才进行锻炼，学生能意识到自己成为了锻炼的主体，在实际锻炼时才会 表现出锻炼的积极性。 二、分层引导学生完成锻炼 在传统的体育教学方法中，教师粗放地引导学生进行锻炼，这使部分学生因轻易达到教学标准而失去锻炼兴趣，他们并没有得到有效的身体锻炼；而另一些学生则因为锻炼超过了身体负荷，而对体育锻炼产生畏惧。教师在了解学生的综合体质以后，可以针对学生的综合体质提出不同的要求，给予不同的指导，使每个学生都能得到最适合自己身体的锻炼方法。 比如教师在引导学生做体操时，发现部分学生的身体柔韧性特别好，教师可以针对这一点对他们的教学强度进行扩展深化，挖掘他们 的体质潜能。教师还可以引导学生接触瑜伽术，让学生了解到瑜伽术最适合身体柔韧性高的人进行训练，这种训练能使学生在锻炼时物我两忘，同时达到身体与心性的锻炼。学生在练习瑜伽以后，发现以前自己做不到的肢体动作现在能轻易做到，而且用瑜伽术进行锻炼时，自己很容易忘记一些学习或生活上的烦恼，学生就会愿意继续自主地进行体育锻炼。有些学生在小学生时期就表现出惊人的弹跳力，教师可以引导学生去参加对弹跳力要求比较高的体育项目，比如跳高、跳远、篮球、排球等项目，让学生的潜力得到充分发挥。但也有些学生身体素质平平、指数一般，甚至天生 体质虚弱、疾病多发，他们跳得不高、跑得不快、耐力不够，无论哪项体育运动项目他们都不是特别擅长，对于这样的学生，教师可以加强他们的意志力锻炼，让他们在不断的挑战与超越自我的过程中，感受到体育锻炼的进行只是为了提高自己的身体素质，等他们找到自己的特长时，就能有足够的体力与意志力投入自己喜欢的活动中。 分层引导学生完成锻炼，能挖掘出每个学生的特长，也能帮助学生克服身体固有的缺陷，学生受到分层的引导，身体素质就会有效地提高。 三、多元给予学生成绩评估 教师在引导学生进行体育锻炼时，不仅 要全面了解学生的身体素质、分层引导学生进行锻炼，还要分层次对学生进行准确的评估。总体来说，教师要从以下几个原则对学生进行评估：纵向评估，这是指学生要自己跟自己比，如果昨天已经达到的体育指标，今天没有达到，就不能给予好成绩，学生也必须总结自己为什么纵向成绩变差；多元化评估原则，教师要针对学生的特长和弱点进行评估，如果该项目是学生的特长，教师就要严格评估，反之如果该项目是学生的弱点，评估标准就可以进行适当放宽；共同评估原则，对于学生的体育锻炼情况，教师可以引导学生学习对他人的成绩进行评估，让学生在评估中吸纳别人 的优点，补充自己的缺点。 比如教师在引导学生进行跳高时，发现一名跳高特长生在锻炼时没有努力，他虽然轻松达到体育标准，可是远远没有达到自己的平均水平，教师要引导学生了解，体育锻炼进行的目的并不是为了达到体育标准，用成绩来敷衍老师，而是要让自己的身体素质一天比一天更好。学生了解到教师的评估标准，日后在进行体育锻炼时才不敢轻视懈怠。 传统的体育教学方法让小学生对体育课程的学习目的只停留在达标，他们不仅没有明白体育锻炼的重要性，反而因为累而排斥体育学习，这使学生的身体素质无法提高。为了改变这样的 体育现状，新课改要求体育教师引导学生自主学习，以提高学生的综合身体素质为目标进行锻炼。生本教育的教学方法就是对新课改精神的一种响应，以学生为主体引导他们有效地进行体育锻炼，应用这种方法对学生进行教学，学生