在扬弃传统教学中刍论高中语文教学[文档资料]

在扬弃传统教学中刍论高中语文教学 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 当前，世界各国都面临着一场深刻的新技术革命的严重挑战，人才的智力素质已被公认为最主要的生产力，国家要高速度、高质量地培养大批进取型、开拓型、探求型的人才。挣脱传统教育的桎梏，实现基础教育中的素质教育，是我们教育工作者新时期的重要任务。如何在语文教学中进行课堂教学改革呢？现就教学实践谈几点粗浅的看法。 一、传统教学的程式制约着教学改革 由于考试评价机制的制约 ，当下高中语文教学的程式主要表现有三。一是教法千篇一律，传授知识面面俱到。不区分文体，不看对象，大都按时代背景、作者简介、中心思想、段落大意、写作特点的程序讲授，教学模式呆板。教者好似蜻蜓点水，讲得不深不透；学者感到枯燥厌倦，味同嚼蜡。二是满堂灌，典型的低效劳动。这种授课方式如同 “ 老和尚念经 ” ，教者虽然讲得振振有词，学生却昏昏欲睡。教师把书本知识嚼烂了，咬烂了，再喂给学生，学生总是处于被动地位，未留给学生思考的余地，学生养成了懒惰的习惯和依赖的心理，学生思维展不开，缺乏分析和创造能力。三是单纯以教材为中心， 课堂与社会分离。传统的语文教学是把学生限制在课堂这一狭窄天地里，死啃教材，学校与社会脱节，忽视学生创造性的学习活动，学生智力的发展和学生能力的培养受到制约。由此可见，传统中的语文教学方法弊多利少，极不利于人才的培养。如何适应当下教育的需要，培养社会需要的人才，真正将教育与社会需求相结合呢？ 二、转换教师的角色功能是教学改革的关键 应试教育下的语文教学，教师习惯于把教学参考书奉为最高权威，习惯于把学生的思路引向参考资料，引向教师预设的轨道，这是不利于培养学生的创新精神的。语文是一门没有定论 的课程，它远没有数理化那样精确，对联文章的理解，仁者见面礼仁，智者见智，即使能够求得大同，也是难免存在小异，这里正是人们所说的：一千个读者有一千个哈姆雷特。同是一篇课文，同是一首歌，我们小学时读过它，中学时读过它，大学时读过它，对它的理解和感受会有很大的不同。因此，要求学生分析、解决问题都要往参考书上靠，这是不科学的。否定之否定，是事物发展的普遍规律，任何人都不能穷尽真理。我们崇尚权威，但不能迷信权威。我们要提倡学生购买教材全解优秀教案等教辅导读物，学生跟老师一同备课，在课堂上可以补充和纠正教师教学 要点的遗漏和错误，更可以腾出时间和精力来研究新颖的问题。如教六国论时，有学生对 “ 弊在贿秦 ” 的观点提出质疑，他的理由是决定六国命运不是在于国力的强弱，贿秦当然是下策，但是，面对虎狼之秦，积弱不振的六国不贿秦又如何？所以，他的结论是：一个国家强大了才能抵御外侮，对于这样的 “ 离经叛道 ” 的学生，不应急于去否定他的观点，而是引导学生共同讨论，让其受到爱国主义教育，同时也提高了他们的思维能力。对他们在自主探究中发现问题，出现的越轨和出格行为，只要不是原则问题，就要采取宽容、谅解的态度，不要视为洪水猛兽，批评指责。 故此，教师在教学中的功能是指导学生学习，教师应该是 “ 导师 ” ，可能是实际上，我们不少教师充当了 “ 讲师 ” 的角色，他们特别爱 “ 讲 ” ，一节课不讲三四十分钟是不会罢休的。他们认为，这是对工作的尽职尽责，上课时自己不讲，那就不像老师，课堂就不像课堂。殊不知，他们在课堂上手舞足蹈，高谈阔论，而一些学生在台下却是昏昏然茫茫然如雾里看花，学生完全失去学习的主动权和自主权，完全处于被动地位，被当做容纳知识的容器，并且这些容器装的不是已经消化的食物，而是一些囫囵的枣子。教师一定要忍痛割爱，还学生自主权于学生，实现角色功 能的转变，不当 “ 讲师 ” 而当 “ 导师 ” 。笔者每节课都鼓励学生设疑问老师，抑或让学生上讲台当 “ 老师 ” ，真正实现了角色的转换。 三、营造宽松的课堂环境是教学改革的沃土 在教学活动开始之际，学生普遍存在着上好课的内在动力，心理学称之为心向教学情绪，而这种 “ 心向 ” 既强烈又短暂。教师应抓住良机，激情导入，点燃学生心灵的火花，或诗文或故事，方式不定，总之，意在激发学生探索求知的强烈欲望。古人云： “ 知之者不如好知者，好知者不如乐之者。 ” 学生兴趣高昂，乐于学习，这就奠定了成功的基础。民主、平等、竞争的课堂氛 围是使课堂活跃起来的关键，也是实施素质教育的重要条件。素质教育的核心是对“ 人 ” 的尊重，没有平等的人际关系，学生主体将是 “ 无皮之毛 ” ，更不能发展个性。只有在民主平等的氛围中，学生才愿意展示自我，进而展开融洽合作和有序的竞争。比如教学文言文，多由老师落实重点词语及翻译，而结果课堂死气沉沉，教师卖劲费力，学生昏昏欲睡。有鉴于此，笔者采用分组竞赛式教学，把学生分成若干学习小组，由学生利用工具书，落实重点词语和翻译，然后相互质疑纠误，最后组间评比，师生共同小结。教学在民主交流、和谐竞争的方式下进行教学，学生情绪高涨， 课堂活起来了，效果好了，效率高了。 四、教学手段现代化是教学改革的抓手 现代化的教学手段，如录音、录像、投影、电视、电影、多媒体等应用于课堂教学，直接增强了学生的直观感，培养了学生的学习兴趣，扩大了学生的视野。教学手段现代化是新时期的要求，也是教育面向未来的必然。语文课堂以多媒体辅助教学，声、像、文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的对象活跃起来成为动态，并打破课堂四十五分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快信息的传播速度，加大信息含量，创造一个崭新的时空。 这种教学方式的运用，即便条件差的学校，也能配以画册或配乐，运用直观教学，以创设情景，营造气氛。 课堂教学不应是一个模式，而应多样化。从心理角度而言，课堂教学多样化，能使学生产生新鲜感。因为学生在语文学习过程中活跃着丰富的心理因素，这一点是其他课程难以望其项背的。每一个语文教师都要善于揣摩学生的学习心理，从而采取相应的方法。可根据教学内容、教学对象来确定教学方式、课型。如指导课、实践课、自读课、讲读课、阅读课、练习课、习作课