【教学设计】《蜜蜂》（人教）.docx

蜜蜂 教材分析 课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。 课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论： “我” 尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。 选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。 教学重点和难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。 教材目标【知识与能力目标】1会认10个生字，会写14个生字；2.正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能” 等词语。【过程与方法目标】1学习默读课文，了解主要内容；2积累语言。【情感态度与价值观目标】学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学重难点【教学重点】弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。【教学难点】让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。 课前准备1.学生准备：生字卡片及玩具的图片；2.老师准备：多媒体课件、课文插图等；关于课文的资料及图片等。 教学过程一、 创设情景，激情导入：1.谈话引入课题。师：法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进蜜蜂这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。2.了解作者，简介作者。让亨利卡西米尔法布尔(英文名：Jean-Henri Casimir Fabre )，1823年出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂，是著名的昆虫学家、动物行为学家和文学家，以昆虫记一书留名后世，该书在法国自然科学史与文学史上都具重要地位，已译成多种不同语言。他被世人称为“昆虫界的荷马”和昆虫界的“维吉尔”。他以水彩绘画的700多幅真菌图，深受普罗旺斯诗人米斯特拉尔的赞赏。他也为漂染业作出贡献，曾获得三项有关茜素的专利权。3.课文背景。昆虫记（Souvenirs Entomologiques）又称昆虫世界昆虫物语昆虫学札记或昆虫的故事，是法国昆虫学家、文学家让-亨利卡西米尔法布尔所著的长篇科普文学作品，共十卷。（英国）该作品是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫学巨著，同时也是一部富含知识、趣味美感和哲理的文学宝藏。这部著作的法文书名直译为昆虫学的回忆，副标题为“对昆虫的本能及其习俗的研究”。它的文字清新、自然有趣，语调轻松幽默诙谐，基于事实的故事情节曲折奇异。作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫。字里行间都透露出作者对生命的尊敬与热爱。二、 学习课文，圈画生字：1.大声朗读课文。想一想，课文讲了一件什么事。（学生汇报）2.一边读课文，一边圈画生字。（圈画生字）3.学习生字，认读会认得生字。4.同学之间相互交流识字方法。同桌互相读课文，读不准的地方让他多读几遍，正确有感情的朗读课文。5.老师领读生字，再指名读生字。师：生字同学们认得非常好，相信同学们会把生字写得更好。试验 证实 推测 阻力包括 陌生 准确无误三、 学习课文，朗读感悟：1.学习第一段。第一自然段中“听说”一词有什么含义？听说的不一定真实可靠，因此这既成为作者做实验的原因，也体现了作者不轻信的求实的科学态度。2.学习第二段。 仔细默读第二段，试验都有哪些环节？想想看这当中能不能少一个环节？第一步 我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂第二步 我在它们的背上做了白色的记号。 第三步 我叫小女儿在蜂窝旁等着。 第四步 自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里路，打开纸袋，把他们都放出来。 3.法布尔有了怎样的推测呢？为什么会有这样的推测呢？在回家的路上我推测蜜蜂可能找不到家了。4.法布尔这样推测的原因： 远 闷在袋子里 起风 5.蜜蜂是在“没等我跨进家门”的时候就已经回来了。四、课堂总结：通过这个试验，可以肯定的是：蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力，而是我无法解释的辨认方向的本