【教学设计】《“冷战”局面的形成》（川教）.doc

“冷战”局面的形成宿州市埇桥区杨庄中心学校 苏凤 教学目标【知识与能力目标】1.通过本课学习，使学生了解二战后美国登上资本主义世界霸主地位的原因和表现。2.知道“冷战”的定义；“杜鲁门主义”的内容和实质；马歇尔计划的目的；北大西洋公约组织的性质。【过程与方法目标】通过归纳冷战的具体表现，探究冷战政策带来的影响，加深对冷战对峙局面的理解【情感态度价值观目标】 通过学习认识到：美苏争霸，不仅影响了世界和平，进而影响到世界的局势。 教学重难点【教学重点】美国的“冷战”政策及其表现。【教学难点】冷战政策的实质及世界格局的变化。 课前准备 1.教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。 教学过程2.学生预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。导入新课：文明的历程总是在曲折中演进的，20世纪上半叶，人类在前进过程中遭遇到了前所未有的灾难，那就是第二次世界大战。我们一起回顾一下：1、二战全面爆发和结束的时间及标志。2、二战的性质及影响。出示学习目标：1、明确冷战政策的含义、目的、了解冷战的原因、实质。2、掌握美苏“冷战”在政治、经济、军事方面的表现、实质。3、认识美苏“冷战”局面的形成对世界局势产生的影响。认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。自主先学：1、明确“冷战”的含义，了解冷战的实施者、对象、形式、目的及实质。2、思考：美国实施冷战的原因。3、冷战的“信号”是谁发出的？4、说一说美国实施的“冷战”措施有哪些？5、冷战有何影响?小组讨论：明确“冷战”政策的概念。1、思考：什么是“冷战”政策？什么叫“遏制”？为什么它们要“遏制共产主义”？2、思考：美国为什么要实行冷战政策而没有采取直接军事行动呢？3、冷战有何影响？交流展示：1、冷战的含义：冷战是美国针对苏联等社会主义国家所采取的除战争以外的一切敌对活动和对抗形式，以此来“遏制”苏联。2、出示两则材料，讨论美国实施冷战的原因：（1）美苏势均力敌，美国并不占压倒性优势。（2）战后人心思定，要求和平是主流，美苏双方都不愿也不敢重燃战火使自己再重新卷入一场新的世界战争。合作探究：一、冷战信号“铁幕”演说最先发出冷战信号的是英国首相丘吉尔。一年后，1947年3月，“杜鲁门主义”出笼了，它标志着冷战的全面展开。二、冷战的表现政治上：杜鲁门主义经济上：马歇尔计划军事上：建立“北大西洋公约”组织（一）（政治上） 1947年杜鲁门主义的出台明确：人物、时间、内容、地位、实质（目的）。补充：苏联反应：1947年9月成立多个国家共产党情报局，协调各国共产党的活动。思考：美苏战时同盟形成和破裂的标志和根本原因分别是什么？美苏战时同盟形成和破裂的标志和根本原因分别是什么？学生讨论明确：形成标志：1942年联合国家宣言的签署 原因：世界人民与法西斯矛盾激化破裂标志：1947年杜鲁门主义的出台 原因：社会制度和国家利益的冲突（二）（经济上）马歇尔计划学生明确：人物、时间、内容、目的、实质、作用。补充：苏联反应：面对马歇尔计划，1949年，苏联等6国代表在莫斯科成立了“经济互助委员会”简称“经互会”。（三）（军事上）北大西洋公约组织学生明确：时间、性质、目的、影响。补充：苏联反应：1955年赫鲁晓夫建立华约组织。（明确：建立时间、性质、影响）思考：冷战影响？出示两则材料，引导学生分析：（1）形成美苏两极格局（对世界格局）。（2）美苏争霸严重威胁着世界和平。（3）一定时期内避免了新的世界大战的发生。（4）妨碍了世界经济的发展。（5）客观上促进了科技的发展。拓展延伸：1、思考：冷战虽然结束了，但冷战思维还在吗？2、你从美苏争霸中得到