【教学设计】《神的一滴》（语文苏教必修1）.docx

神的一滴教学设计本课时编写：靖宇三中 芦言美教材分析:本课是苏教版高中语文必修一第二专题“获得教养的途径”，“经典的力量”板块中的第一篇课文。本课时旨在引导学生亲近自然，陶冶情操，提升精神境界，激发他们热爱自然的情感与保护环境的自觉意识等。本文的作者梭罗曾在瓦尔登湖住了两年零两个月，写成了一本“超凡入圣”的瓦尔登湖，神的一滴就是这本书的一部分。梭罗以他特有的视角，描摹了他眼中的瓦尔登湖，可近可亲，可目可人；然而，作者离开之后，砍伐、工业及冰藏商人的贪欲，给美丽的瓦尔登湖带来了不幸。不过，瓦尔登湖并不因此消亡，她倔强的生长着，让作者读出了她的庄严与纯洁，给作者的精神带来了快乐，灵魂得到了净化。教学目标：【知识与能力目标】1、 了解梭罗与瓦尔登湖，理解文中重要词句的含义。2、 品味诗意和富有思辨色彩的句子，揣摩作者对人与自然和谐相处观点的独特表达。【过程与方法目标】1、 调动学生的阅读经验与生活直觉，点燃他们的对于自然的潜在的感悟与灵性，促使他们思考自然，获得美感2、 掌握文本所表现的内容，理解含义深刻句子的意思。【情感态度与价值观目标】思考领悟作者给予我们的启迪，在人与自然和谐相处中找到灵魂安宁的归宿。教学重难点：【教学重点】在合作探究中，培养学生观察能力、感悟能力、想象能力与表达能力。【教学难点】1、 激发学生热爱自然的情感与保护环境的自觉意识，引导他们思考与实践人与自然和谐相处的方式。2、 文本内涵和关键语句的理解。课前准备：1、 教师课前准备PPT。2、 学生课前进行预习，解决生词生字。3、 学生课前查阅相关资料，了解作者生平。教学过程：1、 导入1、PPT播放金磊瓦尔登湖、瓦尔登湖照片及湖畔小木屋照片。2、教师：一个人如果对物质生活的追求贪婪无厌，他就成了奴隶，成了沉陷于物欲泥沼中不能自拔的奴隶。为了从繁杂纷扰的俗事中解脱出来，审视自己的生活方式和心灵状态，1845年7月4日，梭罗独自一人手持一柄斧头，跑到距离自己生活地康科德镇两英里远的瓦尔登湖，亲手建造一个小木屋住了下来。在那里，他独立劳作，自食其力，过着物质生活极为简朴而精神生活异常富有的隐居生活。在瓦尔登湖湖畔，劳作之余，悠闲地面对湖光山色，面对四季晨昏，常常在物我两忘中感悟生命的真谛。他把这些景物和感受记录下来，写成了一本书瓦尔登湖。这本书开始时反响不大，后来声名鹊起，成为世界文学经典。今天，就让我们学习这本书中的节选神的一滴，一起感悟他宁静的心境、恬静的生活以及智慧的思想。【设计意图】用图片和音乐导入课文主题，有利于提高学生的兴趣和学习的积极性。2、 作者简介及创作背景1、作者简介亨利戴维梭罗（1817-1862），美国作家、哲学家，超验主义代表人物，也是一位废奴主义及自然主义者，有无政府主义倾向，曾任职土地勘测员。毕业于哈佛大学，曾协助爱默生编辑评论季刊日晷。写有许多政论，反对美国与墨西哥的战争，一生支持废奴运动，他到处演讲倡导废奴，并抨击逃亡奴隶法。其思想深受爱默生影响，提倡回归本心，亲近自然。1845年，在距离康科德两英里的瓦尔登湖畔隐居两年，自耕自食，体验简朴和接近自然的生活，以此为题材写成的长篇散文瓦尔登湖（又译为湖滨散记）（1854），成为超验主义经典作品。梭罗才华横溢，一生共创作了二十多部一流的散文集，被称为自然随笔的创始者，其文简练有力，朴实自然，富有思想性，在美国19世纪散文中独树一帜。而瓦尔登湖在美国文学中被公认为是最受读者欢迎的非虚构作品。其他作品有政论论公民的不服从义务（又译为消极抵抗、论公民抗命、公民不服从论（1849）、没有规则的生活（1863），游记马萨诸塞自然史、康科德及梅里马克河畔一周、缅因森林等。瓦尔登湖记载了他在瓦尔登湖的隐逸生活，而公民不服从则讨论面对政府和强权的不义，为公民主动拒绝遵守若干法律提出辩护。2、创作背景19世纪随着资本主义生产力高速发展，人们越来越多地追求物质享受，任何精神信念在它面前都显得苍白无力，工业文明对自然环境的破坏，利欲熏心的商人对瓦尔登湖的侵犯让作者感到愤怒。1845年，28岁的梭罗借了一把斧头，独自一人来到了无人居住的瓦尔登湖。他伐木建了一个小木屋，每周他用0.27美元来维持生活，在那里生活了两年多。在这一时期，梭罗写下了瓦尔登湖这部散文集，这本书后来被评为“构成美国人性格的书”之一。神的一滴就是其中的一篇。【设计意图】了解作者生平及创作背景，对作品创作环境进行初步了解，加强学生对课文深层内涵的了解。3、 扫清障碍1、识记字音蓊郁(wn) 游弋(y ) 惬意(qi)慵懒(yn ) 甬道(yn ) 徜徉(chn yn)黑魆魆(x x) 吞噬(sh) 涟漪(y)深邃(su ) 引擎(qn) 油腻(n)2、明确词义（1）情有可原：按照情理，对出现的某种情况有可以原谅的地方。（2）湖光山色：湖和山相映衬的秀丽景色。（3）蓊郁：形容草木茂盛或浓密，浓郁。（4）涟漪：形容被风吹起的水面波纹。常用作比喻心里细微的活动。（5）游弋：指巡逻，无目标地兜游，监视某些可能发生的事情。也指在水中游动。【设计意图】在分析课文前，扫清字词障碍，使学生能流利地通读课文，为接下来从内容上赏析课文作铺垫。4、 初读作品，整体感知1、 分组朗诵课文。2、 提问：为什么说瓦尔登湖是神的“一滴汗水”？明确：这湖当然是一个大勇者的作品，其中毫无一丝一毫的虚伪！他用他的手围起了这泓湖水，在他的思想中愈来愈深化，愈来愈清澈，并把它传给了康科德河。（第5段）3、提问：请将文章划分层次？明确：第一层(第1自然段)：作者对湖的印象。(形象生动的比喻透露出欣喜之情)第二层(第23自然段)：湖的环境的破坏及作者的不满。(含蓄地表达出愤怒之情)第三层(第46自然段)：希望人们关注自然、融入自然。(发出呼吁)4、提问：本文写景有什么特点？明确：善于运用比喻的修辞手法。刚才分析过了，作者把湖比作风景中“最美、最有表情的姿容”，说它是“大地的眼睛”。还是在第1段，作者把湖边的树木是“睫毛一样的镶边”，四周森林蓊郁的“群山”“山崖”是湖的“浓密突出的眉毛”。这些比喻形象细致地描摹出湖畔景物的生动情态。【设计意图】初读作品，从整体以及宏观的角度把握课文，了解课文讲述的大致内容，有利于学生对下一步的细致分析打下基础。5、 细读作品，逐层分析1、 提问：梭罗为什么选择来到瓦尔登湖畔居住？什么打动了他？明确：美丽、坚忍、顽强、神秘、活力。“顽强的生 存着”，“没有一条永久性的皱纹”，“永远年轻”它在现代文明粗暴的蹂躏中保持着自己的纯洁，在社会变迁中一直以年轻的富有活力的面貌出现。而对于善于发现美、亲近美的心灵而言，它是常看常新的，并能够给作者带来欢乐。这种创造的喜悦是复杂的，它包含有瓦尔登湖自我修复的生命力的讴歌，对大自然修复人类灵魂创伤的感恩，以及对自然美的痴迷和敏感。瓦尔登湖是一滴圣水它的干净、纯洁、足以荡涤灵魂的圣洁打动了梭罗。2、 提问：第一段中“最有表情的姿容”具体指什么？蕴含了作者什么样的思想情感？明确：“最有表情的姿容”具体指湖是眼睛，树木宛如睫毛，群山和山崖似眉毛，写出了湖的共性美。蕴含作者对大自然美的享受和赞颂。3、 提问：第2自然段中“我宁愿把一天中最宝贵的光阴我挥霍着它们”这句话，应如何理解？明确：作者认为人生最大的富有不是物质的充裕，而是心灵的充实与自由，与那些只追求物欲的人们不同，汲汲于名利和物质享受的人反而会常常感到疲倦、无聊和空虚。作者在瓦尔登湖的怀抱中体验着自然的恩惠、心灵的宁静和自由，物我两忘，这是一种更加接近生命本真的美好享受。4、 提问：请赏析第三段中“这是恒河之水一样圣洁的水！”？明确：恒河位于印度，是印度教徒心目中的圣河，他们相信以圣洁的恒河之水沐身可以去除污秽、消灾祈福和净化灵魂。以“恒河之水”作比，足见作者对瓦尔登湖的热爱与崇敬。5、 提问：破坏后的瓦尔登湖还那样吸引作者吗？她还美吗？为什么？明确：破坏后的瓦尔登湖仍然吸引着作者,还是那么美。因为它仍然顽强地生存着、没有一条永久性的皱纹、充满着神秘和活力,作者的反应惊呼。6、 提问:结合文中的小诗,深入体会标题“神的一滴”的深刻含义。明确:标题“神的一滴”摘自原文中的一句话,而文中的话是对“大海是神的一滴”的化用。以此作标题含义如下：（1）紧扣描写对象瓦尔登湖“庄严、纯洁”特点,能很好的表现瓦尔登湖淳朴、自然的原生态魅力。（2）是对瓦尔登湖的歌颂,抒发作者对瓦尔登湖的赞美之情,表现了瓦尔登湖在作者心中崇高的地位,瓦尔登湖是作者思想观念、理想观念和创作激情产生的源泉。（3）从结构上看,以此为标题,能做到首尾呼应。7、 提问：第6自然段中“有人建议过，这湖可以称为神的一滴”这句话该如何理解？它在文中起什么作用？明确：“神的一滴”，写出了瓦尔登湖“庄严、纯洁”的特性，因为“这是和恒河之水一样圣洁的水”，这就很好地展现了瓦尔登湖淳朴、自然的原生态的美；“神的一滴”也是作者对瓦尔登湖的歌颂、赞美，表现出瓦尔登湖在作者心目中的崇高地位，它是作者的思想观念、理想信念和创作激情产生的源泉。作用：内容上，画龙点睛；结构上，和标题相照应。8、 提问：本文语言别具魅力，请举例说明。明确：本文语言质朴本色，即使那些形象的比喻和美国式的幽默也都弃尽浮华，显得真切自然，而这些质朴的语言更显出一种凝练和意味深长。例如，“在一个夏天的上午，似梦非梦地醒着，直到船撞在沙滩上，惊动了我，我就欠起身来，看看命运已把我推送到哪一个岸边来了”， 朴朴素素的文字和细节化的描述中包含着无尽的哲思。再如，“这恶魔似的铁马，那裂破人耳的鼓膜的声音已经全乡镇都听得到了，它已经用肮脏的脚步使沸泉的水混浊了，正是它，它把瓦尔登岸上的树木吞噬了”，几个修饰语，措辞严厉，强烈地表达了世人以机巧之心利用瓦尔登湖水的厌恶与瓦尔登湖遭遇破坏的痛惜。瓦尔登湖被作者称为“神的一滴”，这段文字也可以说是从梭罗内心流淌出来的一泓清泉，使人蓦然间触及作者悠远的生命感想。【设计意图】对课文进行细致的分析。对课文进行分层，按照层次逐层研习，并设置重点问题提问学生，加深学生对课文的理解和认识。六、总结阅读本文，它那清新朴素的文字所展现的迷人风光和作者的宁静心境，使我们的心灵顿时离却尘世的喧嚣，减轻甚至消除我们生存的疲惫，