【教学设计】《滑轮及其应用》（物理沪科八年级全一册）.docx

滑轮及其应用 教材分析本节课是在学生学习了杠杆的平衡条件的基础上对滑轮的学习。本节既是旧知识的延伸又是第二课时学习“滑轮组”的基础。本节的实验可以激发学生的学习兴趣。由于滑轮在生产生活中应用十分广泛，所以通过本节课的学习还可大大提高学生应用物理知识解决实际问题的能力。总之本节课无论在知识的学习还是的能力的培养上都有着十分重要的作用。本节课主要通过动手实验、观察教师演示，让学生认识什么是定滑轮、动滑轮，以及使用它们的好处，能说明使用它们的原理和解决使用中的一些问题。 这节课既是对杠杆知识的延伸，又为后面学习“滑轮组”、“功”、和“机械效率”作准备。所以，本节课在第九章中起到承上启下的重要作用。让学生通过动手实验、观察教师的演示实验，引导学生认识定滑轮、动滑轮，并了解使用它们的好处，培养了学生自主探索、合作交流的能力。 教学目标【知识与技能】1.认识定滑轮、动滑轮，能识别生产、生活中常见的滑轮。 2.通过观察和实验探究了解定滑轮和动滑轮的结构、工作原理及特点。【过程与方法】1.经历“探究滑轮的使用方法及工作特点”过程，运用实验归纳法得出结论。 2.通过将定滑轮抽象成等臂杠杆、将动滑轮抽象成省力杠杆的过程，感受建模的科学方法。【情感、态度与价值观】1.通过了解滑轮与生产、生活的密切联系，体验到生活中处处存在物理。2.通过课堂活动，养成善于观察、勤于思考、乐于探究精神、团队协作的良好习惯。 教学重难点【教学重点】认识定滑轮、动滑轮的基本特点，能识别生产、生活中常见的滑轮。 【教学难点】利用建模方法类比滑轮和杠杆。 课前准备铁架台、弹簧测力计、钩码、细线、滑轮等。 教学过程一、问题引入：【教师活动】提出问题：我们用力向下拉绳子，国旗上升，你知道旗杆的顶部有什么装置吗？【学生活动】观看图片，思考问题，回答出：“有一个轮子”之类的答案。【教师活动】引导介绍： 这个轮子在物理中叫做滑轮，它也是一个简单机械，同学们想不想知道它的特点和应用呢？（进入新课）板书课题：滑轮及其应用【设计意图】通过场景引入，引起学生的兴趣，激发学生思考生活中用到的滑轮能产生的作用，为本节课的深入认识滑轮做好铺垫。二、教学过程：【教师活动】利用引入的场景介绍滑轮，并展示旗杆上滑轮的样子【学生活动】观察并思考滑轮的结构特点：板书呈现：滑轮：周边有槽、能绕着轴转动的小轮。【教师活动】介绍滑轮的分类，引出定动滑轮的不同： 板书呈现：定滑轮：使用时，轴固定不动的滑轮叫做定滑轮；动滑轮：使用时，轴随物体一起移动的滑轮叫做动滑轮。知识点一、定滑轮【教师活动】提出问题：工人要装修三楼的房子，他需要把货物从地面运到三楼。但工人只打算在一楼不动，将货物运上三楼，给你一根绳子和一只滑轮，你能帮他想到办法吗？【学生活动】讨论交流，画图尝试解决。【教师活动】评价学生中的个别案例，引导学生阅读教材191页内容。【学生活动】观察并猜想定滑轮的使用特点有哪些。【教师活动】引导并归纳猜想：（1）省力；（2）省距离；（3）改变动力的方向【学生活动】在教师的引导下，亲自体验、主动参与实验、认真完成一系列的实验探究过程，并观察现象，收集数据，得出定滑轮的使用特点，从而验证猜想。【教师活动】利用杠杆知识画图分析定滑轮为什么不省力。【学生活动】思考定滑轮相当于什么杠杆？板书呈现：定滑轮的使用特点：不能省力，也不省距离，但可以改变用力方向。（相当于等臂杠杆）【设计意图】通过生活中的实际问题，由学生找解决办法，引出探究定滑轮使用特点的实验，通过实验得出结论后再由老师理论解释原理，更能加深学生对定滑轮的认识。知识点二、动滑轮【教师活动】引问：我们现在知道了定滑轮的使用特点，那么动滑轮有什么特点呢？【学生活动】再次猜想【教师活动】利用作图的方式分析动滑轮相当于什么杠杆【学生活动】按照教材192页的介绍进行实验验证：得出结论：动滑轮可以省力，但不能改变用力方向。动滑轮的本质：实质上是动力臂是阻力臂的两倍的省力的杠杆。【教师活动】提出问题：从动滑轮的本质来看，使用动滑轮的拉力应该是不使用动滑轮时拉力的一半，但实验的结果似乎并非如此，只是将近物体重力的一半。你认为这可能是什么原因呢？【学生活动】交流讨论，汇报展示：动滑轮本身也有重力，使用动滑轮提升重物，所用拉力是滑轮与物体总重的一半。使用动滑轮省力一半只是一种理想状态。【教师活动】提出问题：使用动滑轮省了力，你认为付出了什么代价?能不能用实验证明？需要比较哪些物理量？【学生活动】进行实验：利用刻度尺测钩码上升的距离h和绳子自由上升的距离s。得出结论：绳子自由上升的距离s是钩码上升的距离h的两倍。【教师活动】引导学汇总动滑轮的特点板书呈现：动滑轮的使用特点：动滑轮可以省力，但会费距离，也不能改变用力方向。（相当于省力杠杆）【设计意图】通过实验探究，学生一步步验证老师所给出的问题，如同闯关一般，自然的探究出动滑轮的使用特点。知识点三、滑轮组【教师活动】将定动滑轮的使用特点汇总后提出疑问：如果想要达到既省力又改变动力的方向的目的，还有什么好的办法呢？【学生活动】思考出将定动滑轮进行组合的方式。【教师活动】引出滑轮组的作用：既省力又改变动力的方向。【学生活动】利用刚才定动滑轮进行组合，先画图设计，再实验操作探究：【教师活动】引导学生思考滑轮组中承担物重的绳子股数与拉力所省力的情况。板书呈现：在滑轮组中，如果承担物重的绳子股数为n股，则理想状态下：滑轮组上的拉力就为物重的n分之一，拉力移动的距离也将是物体移动距离的n倍。【学生活动】思考并交流生活中滑轮和滑轮组的应用：【设计意图】本环节通过定动滑轮的结合引出滑轮组，学生再次通过实验验证滑轮组的作用，最后联系生活实际了解滑轮的应用，升华学以致用的主题。三、课堂总结：同学们，通过这节课的学习，你收获了什么？ 四、布置作业：完成教材193页的作业。五、板书设计：10.2 滑轮及其应用一、定滑轮使用特点：不能省力，也不省距离，但可以改变用力方向。（相当于等臂杠杆）二、动滑轮使用特点：可以省力，但会费距离，也不能改变用力方向。（相当于省力杠杆）三、滑轮组使用特点：既省力又改变动力的方向。 教学反思本节课从生活现象出发引入滑轮的生活作用，利用实验验证的方式探究出定滑轮、动滑轮和滑轮组的相关特点，结合多媒体对问题进行解析，使问题简显易懂