重庆市大学城第一中学校八级语文下册 9《海燕》教案 （新版）新人教版.doc

海燕课题名称海燕三维目标1、通过对现场创作背景的了解有感情地朗诵课文。2、通过对文中“海燕”“暴风雨”等具体形象的分析学习本文中的象征手法。重点目标通过多种诵读形式体悟散文诗的特点难点目标通过对创作背景的简要介绍和对文本“海燕”等具体形象的分析掌握象征手法。导入示标设置情景，投影显示如下画面：风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。面遇这样的情景，同学们会怎样面对呢？（同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”等）但有一种鸟儿它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这种鸟儿就是海燕，今天，让我们一起走近海燕这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命最强音。目标三导学做思一：听读课文，整体感知海燕的形象导学：通过诵读课文，你能初步感知海燕的形象吗？导做：1、听录音，轻声跟读，体会海燕这首散文诗的节奏感。2、再听录音，大声跟读，从文中选取关键词（形容词）来填空：这是一只的海燕3、学生交流所选取的形容词。并请学生读出能体现所填词语的句子，在教师的朗读指导下读出文章的节奏感。导思：这样的海燕，给你怎样的感受？（附：【预设词语】高傲、勇敢、自由自在、矫健、欢乐、自信、敏感示范：这是一只高傲而矫健的海燕。我从第1、2小结的这些语句中读出：在乌云还大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着。“高傲”用升调读，“碰”“箭”“冲”“叫喊”应该读得短促有力。因为这些词语写出了海燕的矫健勇猛的雄姿。并且敢于藐视狂风乌云，充满自信，有压倒一切邪恶势力的气概。）学做思二：品读课文，局部赏析导学：1、这只海燕出现在什么样的环境之中？2、“海燕”是高尔基创造出来的形象，作者为什么要将这只海燕设计在这样险恶的环境中出现呢？3、在这样恶劣的环境中，其他海鸟是怎样的呢4、写这些海鸟的目的是什么？导做：1，学生自由诵读课文，勾画出描写环境的句子，词语2、学生交流划出的“环境”，并用自己的语言概括出环境的特点。 3，全班展示交流，老师补充4、小组间比读课文，感悟海燕的形象导思：对比手法的运用有什么好处？(附：第1小节：狂风卷集着乌云。第7、8小节：乌云越来越暗，越来越低把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。第12、13小节：狂风吼叫雷声轰响一晃就消失了。海燕出现在一个极其恶劣的环境中。暴风雨马上就要来了。用低沉的声音读出狂风等的张狂和肆虐。用环境烘托法，反衬出海燕的高傲、勇敢、矫健、蔑视一切海鸥、海鸭、企鹅是恐惧、畏缩的。与海燕形成对比，突出海燕的勇敢、乐观以及对暴风雨的渴望。学做思三：悟读课文，体悟内涵导学：作者写海燕仅仅是为了写海燕吗？海燕及其他海鸟都有什么象征意义？导做：ppt展示本文的写作背景学习文章应该“知人论世”，本文是无产阶级饿革命家高尔基写于1901年的散文诗。导思：我们还学过哪些运用了象征手法的文章？（附：创作背景：1901年，俄国革命运动不断高涨，高尔基参加了当时的俄国作家协会为了纪念农奴解放40周年而举行的回忆，发表了抨击沙皇的尖锐演说，还参加了学生示威活动。3月12日，她根据这次斗争的经历，结合当时革命斗争形势写了一篇又象征意义的短篇小说春天的旋律，海燕就是它末尾的一章。由此可知，全文中的那只勇敢、高傲、自由的海燕实际上就是当时革命者的化身。全文没有一句说革命者勇敢、自由、蔑视一切而是借助一只海燕的形象来传达革命的信念，这种手法叫做象征。1、象征的概念：象征是一种表现手法，通过特定的容易引起联想的具体形象表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情（抽象）的艺术手法。2、通读全文，划出文中出现的其他意象，结合背景说说它们各自象征着什么。大海和波浪革命高潮时期广大的人民群众的革命力量暴风雨席卷一切反动腐朽势力的革命浪潮风暴太阳光明闪电、雷声、狂风、乌云凶残的